教师课程调整
我们通过下面的综合指南简化了将网络安全材料纳入课程的过程。该指南可帮助教育工作者将我们的资源与各省的标准相统一，从而轻松地将我们的内容纳入课程计划，同时达到教育效果。通过按省份、年级和课程进行筛选，教育工作者可以准确找到包含网络安全教育所需的资源或课程计划。
学生可以学习安全的网上互动、隐私管理、负责任地使用数字工具以及新兴技术的影响。这种方法可以提高批判性思维和解决问题的能力，通过互动、跨学科活动促进负责任的网络行为。
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| 省 | 等级 | 课程 | 标准 | 总体期望 | 具体期望 | 资源 | 主题 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 安大略省 | 1 | 健康与体育 | D2.3 | 展示识别关爱行为和可能有害身心健康的行为的能力，并描述与每种行为相关的感受以及适当的应对方式，展示对同意重要性的理解 | 展示识别关爱行为（如以尊重的态度倾听、乐于助人、尊重界限）和可能危害身心健康的行为（如忽视或排斥他人；欺凌；操纵行为；性剥削或性虐待行为，包括不适当的触摸；语言、情感或身体虐待）的能力，并描述与每种行为相关的感受以及适当的应对方式，展示对同意重要性的理解 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 1 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 1 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 7 种精通网络的技能 | #1 不要让任何人选择或知道您的： - 身份信息 - 联系信息 - 密码 - 地点 - 生物识别 |
| 安大略省 | 1 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 1 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 1 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区沟通和合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 1 | 科学与技术 | A2.2 | 在探究中使用编码和建立概念模型，评估编码和新兴技术对日常生活的影响 | 识别并描述编码和新兴技术对日常生活的影响 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 1 | 科学与技术 | A3.1 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 描述科学技术概念在各种职业（包括技术工种）中的实际应用，以及这些应用如何解决现实世界中的问题 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 1 | 科学与技术 | A3.2 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 研究如何将科学和技术与其他学科领域相结合，以解决现实世界中的问题 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 1 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | 识别同学之间和家庭内部的关爱行为 | 展示如何参加不同类型的体育活动，包括个人和双人活动、韵律活动和游戏 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 1 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | 描述预防和应对各种不安全和/或不舒适情况（即危险和潜在不安全情况）的方法 | 展示识别危险和潜在不安全情况的能力 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 1 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | 识别同学之间和家庭内部的关爱行为 | 展示识别团体和家庭中关爱行为的能力 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 1 | 健康与体育 | 心理健康 | 识别并描述情感和烦恼（即情绪及其因果关系） | 展示理解情绪及其因果关系的能力 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 1 | 应用设计、技能和技术 | 应用技能 | - 在物理和数字环境中安全使用材料、工具和技术 - 通过游戏和协作，发展他们的技能并增加新技能 | 在跨学科活动中，学生应将应用设计、技能和技术 K-3 年级课程能力的学习标准与其他学习领域的年级内容相结合，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 1 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | 探索使用简单、可用的工具和技术来扩展自己的能力 | 在跨学科活动中，学生应将应用设计、技能和技术 K-3 年级课程能力的学习标准与其他学习领域的年级内容相结合，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 1 | 健康与体育 | 知识 | 不适用 | 了解在各种情况下界限会发生变化，包括：活动类型、参与人员、目的、技术的使用 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 1 | 健康与体育 | 理解 | 不适用 | 了解界限会随着时间或在不同情况下发生变化 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 1 | 健康与体育 | 技能和程序 | 不适用 | 展示讨论可能导致边界变更的情况或原因的能力。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 1 | 健康与体育 | 成果 2 | 学生将表现出对他人的同情 | - 确定并讨论人们何时需要关怀和照顾（PCD、COM、CT、CZ、CI） - 确定并展示尊重和体谅他人的方式（COM、CZ） - 使用表示关心和关注他人的语言（PCD、COM、CZ） | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 1 | 健康与体育 | 成果 3 | 学生将展示在学校和社区如何确保安全 | 确定并讨论在学校和社区安全游戏的各种方法（PCD、COM、CT、CZ） | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 1 | 健康与体育 | 成果 3 | 学生将展示在学校和社区如何确保安全 | - 识别并讨论什么是个人信息（PCD、COM、CT、CZ） - 确定并描述在哪些情况下共享个人信息是安全的，在哪些情况下共享个人信息是不 安全的（PCD、COM、CT、CZ、TF）。 | 7 种精通网络的技能 | #3：不要让别人比你更了解你自己 |
| 新斯科舍省 | 1 | 健康与体育 | 成果 8 | 学生将在不同类型的体育活动中展示沟通和人际交往技能 | 了解自己的选择如何影响他人（CZ） | 7 种精通网络的技能 | #3：不要让别人比你更了解你自己 |
| 新斯科舍省 | 1 | 健康与体育 | 成果 9 | 学生将在多种环境中进行不同类型的体育活动时，表现出对自身和他人福祉与安全的考虑、关心和同情。 | - 展示帮助他人的行为（如分享、安全、善良）（CZ、PCD） - 在有限的提示下应用安全实践、规则和程序（CT、CZ） - 根据提示，应用团队合作、包容、公平竞争以及尊重自己和他人的原则（例如，轮流、与他人合作解决问题、遵守活动规则）（CZ、PCD） - 确定家庭、学校和社区中安全健康的做法（CZ、PCD） | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新不伦瑞克省 | 1 | 健康与体育 | GCO 3 | 学生将掌握实现和保持幸福所需的知识、技能和价值观 | 标准分类 3.1：认识适用于体育活动学习和表现的情感与社交技能 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新不伦瑞克省 | 1 | 科学与技术 | GCO 4 | 态度--鼓励学生养成支持负责任地获取和应用科学与技术知识的态度，以实现自 我、社会和环境的共同利益。 | 安全--鼓励学生在科技活动中表现出对安全的关注。当鼓励学生评估和处理潜在危险并应用安全程序，从而培养学生对安全的积极态度时，科学教育就能促进学生态度的转变。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 2 | 健康与体育 | D2.3 | 展示识别关爱行为和可能对身心健康有害的行为的能力，并描述与每种行为相关的感受以及适当的应对方式，展示对 "同意 "重要性的理解。 | 解释 "同意 "的重要性，展示为自己和他人争取权益的能力，以增进福祉和安 全（例如，自信地说话；说明界限，无论是当面还是在网上；说 "不"；尊重 他人说 "不 "的权利，并鼓励他人也尊重这一权利；举报剥削行为，如不当触 摸自己或他人身体的行为） | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 2 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在获得适当许可的情况下，了解自己在网上互动时的权利和责任，并做出积极 促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 2 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 7 种精通网络的技能 | #1 不要让任何人选择或知道您的： - 身份信息 - 联系信息 - 密码 - 地点 - 生物识别 |
| 安大略省 | 2 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 2 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 2 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区沟通和合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 2 | 科学与技术 | A2.2 | 在探究中使用编码和建立概念模型，评估编码和新兴技术对日常生活的影响 | 识别并描述编码和新兴技术对日常生活的影响 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 2 | 科学与技术 | A3.1 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 描述科学技术概念在各种职业（包括技术工种）中的实际应用，以及这些应用如何解决现实世界中的问题 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 2 | 科学与技术 | A3.2 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 研究如何将科学和技术与其他学科领域相结合，以解决现实世界中的问题 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 2 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 识别同学之间和家庭内部的关爱行为 - 在与他人一起参加活动时，养成并表现出尊重他人的行为习惯 | 展示如何参加不同类型的体育活动，包括个人和双人活动、韵律活动和游戏 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 2 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 描述预防和应对各种不安全和/或不舒适情况（即危险和潜在的不安全或虐待情况）的方法 - 确定并描述在不安全和/或不舒服的情况下使用的回避或自信策略（即在有潜在危险、不安全或受虐待的情况下使用的策略和技能，以及管理和表达情绪，在不安全和/或不舒服的情况下你能做些什么来维护自己？） | 展示在潜在危险、不安全或虐待情况下使用的策略和技能 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 2 | 健康与体育 | 心理健康 | 确定并应用促进心理健康的策略 | 管理和表达情绪 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 2 | 应用设计、技能和技术 | 应用技能 | 在物理和数字环境中安全使用材料、工具和技术 | 在跨学科活动中，学生应将应用设计、技能和技术 K-3 年级课程能力的学习标准与其他学习领域的年级内容相结合，以培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 2 | 应用设计、技能和技术 | 应用技能 | 通过游戏和协作，发展他们的技能并增加新技能 | 在跨学科活动中，学生应将应用设计、技能和技术 K-3 年级课程能力的学习标准与其他学习领域的年级内容相结合，以培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 2 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | 探索使用简单、可用的工具和技术来扩展自己的能力 | 在跨学科活动中，学生应将应用设计、技能和技术 K-3 年级课程能力的学习标准与其他学习领域的年级内容相结合，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 2 | 体育与健康教育 | 知识 | 不适用 | 安全战略是针对各种情况制定的，例如 - 首页 - 学校 - 在线 - 紧急情况 | 7 种精通网络的技能 | #1 不要让任何人选择或知道您的： - 身份信息 - 联系信息 - 密码 - 地点 - 生物识别 |
| 阿尔伯塔省 | 2 | 体育与健康教育 | 技能和程序 | 不适用 | 在各种情况下练习安全策略和程序 | 7 种精通网络的技能 | #1 不要让任何人选择或知道您的： - 身份信息 - 联系信息 - 密码 - 地点 - 生物识别 |
| 阿尔伯塔省 | 2 | 科学 | 知识 | 不适用 | - 创造力是指产生创意、技术、工具、产品等原创性事物的能力。 - 合作可以改进想法，从而提高创造力和解决问题的能力。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 2 | 科学 | 理解 | 不适用 | 利用创造力和解决问题的能力来设计指令，通过合作可以提高创造力和解决问题的能力 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 2 | 科学 | 技能和程序 | 不适用 | 确定如何利用创意来设计指令 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 2 | 体育与健康教育 | 成果 2 | 学生将表现出对他人的同情 | - 确定并讨论人们何时需要关怀和照顾（PCD、COM、CT、CZ、CI） - 确定并展示尊重和体谅他人的方式（COM、CZ） - 使用表示关心和关注他人的语言（PCD、COM、CZ） - 表现出对可见和不可见的异同的认识和理解（PCD、CZ、COM） | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 2 | 体育与健康教育 | 成果 3 | 学生将展示在学校和社区如何确保安全 | 确定并讨论在学校和社区安全游戏的各种方法（PCD、COM、CT、CZ） | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 2 | 体育与健康教育 | 成果 3 | 学生将展示在学校和社区如何确保安全 | - 识别并讨论什么是个人信息（PCD、COM、CT、CZ） - 确定并描述在哪些情况下共享个人信息是安全的，在哪些情况下共享个人信息是不 安全的（PCD、COM、CT、CZ、TF）。 | 7 种精通网络的技能 | #3：不要让别人比你更了解你自己 |
| 新斯科舍省 | 2 | 体育与健康教育 | 成果 8 | 学生将在不同类型的体育活动中展示沟通和人际交往技能 | - 在小组活动中展示合作能力（COM、CZ、PCD） - 了解自己的选择如何影响他人（CZ） | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 2 | 体育与健康教育 | 成果 9 | 学生将在多种环境中进行不同类型的体育活动时，表现出对自身和他人福祉与安全的体贴、关心和同情 | - 展示帮助他人的行为（如分享、安全、善良）（CZ、PCD） - 在有限的提示下应用安全实践、规则和程序（CT、CZ） - 根据提示，应用团队合作、包容、公平竞争以及尊重自己和他人的原则（例如，轮流、与他人合作解决问题、遵守活动规则）（CZ、PCD） - 确定家庭、学校和社区中安全健康的做法（CZ、PCD） | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 2 | 信息和通信技术 | 成果 1，数字公民 | 学生应与教师合作，制定负责任地使用信息和通信技术的安全常规，确保自己和他人的健康与安全 | 贯穿所有课程领域 (1-3) | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 2 | 信息和通信技术 | 成果 2，数字公民 | 学生在参与当地社区活动和为当地社区做贡献时，应展示并了解如何负责任地、适 当地使用信息和传播技术。 | 贯穿所有课程领域 (1-3) | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 2 | 信息和通信技术 | 成果 3，数字公民 | 学生将开始懂得在网上提供个人信息时需要小心谨慎，并且只与教师批准的受众分享有限的个人信息。 | 贯穿所有课程领域 (1-3) | 7 种精通网络的技能 | #3：不要让别人比你更了解你自己 |
| 新斯科舍省 | 2 | 信息和通信技术 | 成果 3，数字公民 | 学生将开始懂得在网上提供个人信息时需要小心谨慎，并且只与教师批准的受众分享有限的个人信息。 | 贯穿所有课程领域 (1-3) | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 2 | 信息和通信技术 | 成果 9，技术操作和概念 | 学生应：使用适合本年级的信息和通信技术术语，按照口头指示和视觉提醒安全地操作计算机和数字设备 | 贯穿所有课程领域 (1-3) | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新不伦瑞克省 | 2 | 体育与健康教育 | GCO 3 | 学生将掌握实现和保持幸福所需的知识、技能和价值观 | 标准分类 3.1--展示适用于体育活动学习和表现的情感与社交技能 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新不伦瑞克省 | 2 | 科学 | GCO 4 | 态度--鼓励学生养成支持负责任地获取和应用科学与技术知识的态度，以实现自 我、社会和环境的共同利益。 | 安全--鼓励学生在科技活动中表现出对安全的关注。鼓励学生评估和处理潜在的危险并应用安全程序，从而培养他们对安全的积极态度，这样的科学教育有助于学生态度上的成长。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新不伦瑞克省 | 2 | 社会学 | 2.2.2 技术与社区 | 学生应了解技术随着时间的推移已发生变化，以满足他们的需求、愿望和兴趣 | - 评估技术对生活的影响 - 举例说明技术的积极和消极影响 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 3 | 健康与体育 | A1.4 | 在参与健康和体育学习的过程中，运用有助于建立关系、培养同理心和与他人沟通的技能，以支持健康的人际关系、归属感和对多样性的尊重。 | 健康生活：以积极的方式，而不是以不尊重或伤害他人的方式，承认他人的独特性，并在言行举止中表现出这种意识) | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 3 | 健康与体育 | D1.4 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | 运用决策策略，对可能导致依赖性的行为和各种物质的使用方式做出健康的选 择，确定应考虑的因素（例如，短期使用药物可能对疾病有帮助，但滥用某些药 物可能导致依赖性或伤害；适度看电视或使用电脑可以提供健康的娱乐或新的学 习方式，或完成学校作业所必需的、短期使用药物可能对疾病有帮助，但滥用某些药物可能会导致依赖或伤害；适度看电视或使用电脑可以提供健康的娱乐或新的学习内容，或者是完成学校作业所必需的，但过多的屏幕时间会强化久坐不动的习惯和不活动，从而导致社会隔离和更容易出现身体和心理健康问题；在考虑使用药物的影响时，文化教义可以提供指导）。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 3 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在获得适当许可的情况下，了解自己在网上互动时的权利和责任，并做出积极 促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 3 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 7 种精通网络的技能 | #1 不要让任何人选择或知道您的： - 身份信息 - 联系信息 - 密码 - 地点 - 生物识别 |
| 安大略省 | 3 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 3 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 3 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区沟通和合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 3 | 科学与技术 | A2.2 | 在探究中使用编码和建立概念模型，评估编码和新兴技术对日常生活的影响 | 识别并描述编码和新兴技术对日常生活（包括技术行业）的影响 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 3 | 科学与技术 | A3.1 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 描述科学技术概念在各种职业（包括技术工种）中的实际应用，以及这些应用如何解决现实世界中的问题 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 3 | 科学与技术 | A3.2 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 研究如何将科学和技术与其他学科领域相结合，以解决现实世界中的问题 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 3 | 应用设计、技能和技术 | 应用技能 | - 在物理和数字环境中安全使用材料、工具和技术 - 通过游戏和协作，发展他们的技能并增加新技能 | 在跨学科活动中，学生应将应用设计、技能和技术 K-3 年级课程能力的学习标准与其他学习领域的年级内容相结合，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 3 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | 探索使用简单、可用的工具和技术来扩展自己的能力 | 在跨学科活动中，学生应将应用设计、技能和技术 K-3 年级课程能力的学习标准与其他学习领域的年级内容相结合，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 3 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | 识别并描述在不安全和/或不舒服的情况下使用的回避或果断策略（即欺凌的性质和后果，以及在潜在危险、不安全或虐待情况下使用的策略和技能）。 | - 展示促进健康和福祉的做法 - 展示在潜在危险、不安全或虐待情况下使用的策略和技能 - 了解欺凌的性质和后果 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 3 | 健康与体育 | 健康积极的生活 | 描述获取各种健康主题的信息和支持服务的方法 | 确定获取健康信息的策略 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 3 | 健康与体育 | 心理健康 | 描述影响心理健康和自我认同的因素 | 确定影响自我认同的因素 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 3 | 健康与体育 | 知识 | 不适用 | 积极主动的规划包括 - 对指示和准则的认识 - 数字公民（负责任的行为和安全） | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 3 | 健康与体育 | 理解 | 不适用 | 安全涉及预防，需要积极主动的规划 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 3 | 健康与体育 | 技能和程序 | 不适用 | 审查需要主动规划的情况 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 3 | 科学 | 知识 | 不适用 | 创造力是计算机科学、技术和工程学的重要组成部分，例如计算机编程、机器人技术 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 3 | 科学 | 理解 | 不适用 | 创造力包括想象、观察和建立联系 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 3 | 科学 | 技能和程序 | 不适用 | - 将创造力与工程、计算机和新技术开发联系起来 - 确定计算机科学、技术或工程领域的创意范例 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 3 | 健康与体育 | 成果 1 | 学生将认识、讨论和确定影响身体、社会、心理和情感健康的决定 | 根据对媒体的分析（PCD、COM、CT、CI、CZ）做出正确决策的能力 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 3 | 健康与体育 | 成果 3 | 学生将展示如何在学校和社区中确保安全。 | 确定并讨论在学校和社区安全游戏的各种方法（PCD、COM、CT、CZ） | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 3 | 健康与体育 | 成果 3 | 学生将展示如何在学校和社区中确保安全。 | - 识别并讨论什么是个人信息（PCD、COM、CT、CZ） - 确定并描述在哪些情况下共享个人信息是安全的，在哪些情况下共享个人信息是不 安全的（PCD、COM、CT、CZ、TF）。 | 7 种精通网络的技能 | #3：不要让别人比你更了解你自己 |
| 新斯科舍省 | 3 | 健康与体育 | 成果 8 | 学生将在不同类型的体育活动中展示沟通和人际交往技能 | - 在小组活动中展示合作与协作的能力（交流想法、倾听他人意见、尝试用不同的 解决办法完成任务、以小组的形式解决问题）（COM、CZ、PCD） - 了解自己的选择如何影响他人（CZ） | 7 种精通网络的技能 | #3：不要让别人比你更了解你自己 |
| 新斯科舍省 | 3 | 健康与体育 | 成果 9 | 学生将在多种环境中进行不同类型的体育活动时，表现出对自身和他人福祉与安全的体贴、关心和同情 | - 表现出帮助他人的行为（如分享、安全玩耍、善良）（CZ、PCD） - 独立应用安全实践、规则和程序（CT、CZ） - 始终贯彻团队合作、包容、公平竞争以及尊重自己和他人的原则（例如，与他人友好合作，遵守活动规则）（CZ、PCD） - 表现出帮助他人的行为（如分享、安全玩耍、善良）（CZ、PCD） 独立应用安全实践、规则和程序（CT、CZ） - 始终贯彻团队合作、包容、公平竞争以及尊重自己和他人的原则（例如，与他人友好合作，遵守活动规则）（CZ、PCD） | 7 种精通网络的技能 | #3：不要让别人比你更了解你自己 |
| 新斯科舍省 | 3 | 信息和通信技术 | 成果 1，数字公民 | 学生应与教师合作，制定负责任地使用信息和通信技术的安全常规，确保自己和他人的健康与安全 | 贯穿所有课程领域 (1-3) | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 3 | 信息和通信技术 | 成果 2，数字公民 | 学生在参与当地社区活动和为当地社区做贡献时，应展示并了解如何负责任地、适 当地使用信息和传播技术。 | 贯穿所有课程领域 (1-3) | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 3 | 信息和通信技术 | 成果 3，数字公民 | 学生将开始懂得在网上提供个人信息时需要小心谨慎，并且只与教师批准的受众分享有限的个人信息。 | 贯穿所有课程领域 (1-3) | 7 种精通网络的技能 | #3：不要让别人比你更了解你自己 |
| 新斯科舍省 | 3 | 信息和通信技术 | 成果 3，数字公民 | 学生将开始懂得在网上提供个人信息时需要小心谨慎，并且只与教师批准的受众分享有限的个人信息。 | 贯穿所有课程领域 (1-3) | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 3 | 信息和通信技术 | 成果 9，技术操作和概念 | 学生应：使用适合本年级的信息和通信技术术语，按照口头指示和视觉提醒安全地操作计算机和数字设备 | 贯穿所有课程领域 (1-3) | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新不伦瑞克省 | 3 | 个人健康 | GCO 3 | 学生将运用必要的知识、技能和态度来建立和维护健康的人际关系 | 标准分类 3.1 - 解释欺凌行为以及预防和干预欺凌行为的方法 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新不伦瑞克省 | 3 | 个人健康 | GCO 4 | 学生将发展自我知识，探索工作世界 | 标准分类 4.2 - 认识技能和兴趣如何影响职业选择 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新不伦瑞克省 | 3 | 体育 | GCO 3 | 学生将掌握实现和保持幸福所需的知识、技能和价值观 | 标准分类 3.1 - 在体育活动的学习和表现中运用情感和社交技能 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新不伦瑞克省 | 3 | 科学 | GCO 2 | 学生将了解科学与技术的本质、科学与技术之间的关系以及科学与技术的社会和环境背景（STSE）。 | 标准成绩 2.1--学生将考虑支持负责任地应用科技知识的因素，并展示对可持续 实践的理解 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | A1.4 | 在参与健康和体育学习的过程中，运用有助于建立关系、培养同理心和与他人沟通的技能，以支持健康的人际关系、归属感和对多样性的尊重 | - 积极生活：在小组游戏时，用鼓励性的语言支持队友，并描述这样做的影响 - 健康生活：解释如何避免在短信或社交媒体上说一些他们不会当面说的话 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | A1.6 | 在参与健康和体育学习体验的过程中，运用有助于他们进行批判性和创造性思考的技能，以支持建立联系、分析、评估、解决问题和做出决策 | - 积极生活：思考并运用他们将采取的步骤，避免在参加体育活动时受伤 - 健康生活：解释如何避免在短信或社交媒体上说一些他们不会当面说的话 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D1.2 | 展示对确保个人安全的基本知识和做法的理解 | 识别与使用通信技术，包括使用互联网、发短信和玩游戏有关的风险（例如， 难以发展健康的人际交往技能和线下关系；花太多时间上网而没有足够的时间与 家人和朋友在一起；受到网上掠夺者的侵害；遭遇社会孤立 | 7 种精通网络的技能 | #1 不要让任何人选择或知道您的： - 身份信息 - 联系信息 - 密码 - 地点 - 生物识别 |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D1.2 | 展示对确保个人安全的基本知识和做法的理解 | 识别与使用通信技术，包括使用互联网、发短信和玩游戏有关的风险（例如， 难以发展健康的人际交往技能和线下关系；花太多时间上网而没有足够的时间与 家人和朋友在一起；受到网上掠夺者的侵害；遭遇社会孤立 | 7 种精通网络的技能 | #3：不要让别人比你更了解你自己 |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D1.2 | 展示对确保个人安全的基本知识和做法的理解 | 识别与使用通信技术，包括使用互联网、发短信和玩游戏有关的风险（例如， 难以发展健康的人际交往技能和线下关系；花太多时间上网而没有足够的时间与 家人和朋友在一起；受到网上掠夺者的侵害；遭遇社会孤立 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D1.3 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | 描述各种类型的欺凌、虐待和其他未经同意的行为（如社交、情感、身体、言语），包括网络欺凌（如通过社交媒体、应用程序、电子邮件、短信、聊天室、网站），并确定其可能造成的影响和适当的应对方式 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D2.3 | 展示识别关爱行为和可能有害身心健康的行为的能力，并描述与每种行为相关的感受以及适当的应对方式，展示对同意重要性的理解 | 运用决策、果断和拒绝技能；考虑压力情况下的其他应对策略；预先考虑价值观、文化信仰和个人选择；确定做出改变和不做出改变的利弊；意识到同伴压力和谈话策略，如强烈而明确地拒绝、说明理由、转移话题、开玩笑、提问等。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出积极 促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 7 种精通网络的技能 | #1 不要让任何人选择或知道您的： - 身份信息 - 联系信息 - 密码 - 地点 - 生物识别 |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区沟通和合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 4 | 科学与技术 | A2.2 | 在探究中使用编码和建立概念模型，评估编码和新兴技术对日常生活的影响 | 识别并描述编码和新兴技术对日常生活（包括技术行业）的影响 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 4 | 科学与技术 | A3.1 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 描述科学技术概念在各种职业（包括技术工种）中的实际应用，以及这些应用如何解决现实世界中的问题 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 4 | 科学与技术 | A3.2 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 研究如何将科学和技术与其他学科领域相结合，以解决现实世界中的问题 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | A1.4 | 在参与健康和体育学习的过程中，运用有助于建立关系、培养同理心和与他人沟通的技能，以支持健康的人际关系、归属感和对多样性的尊重 | - 积极生活：在小组游戏时，用鼓励性的语言支持队友，并描述这样做的影响 - 健康生活：解释如何避免在短信或社交媒体上说一些他们不会当面说的话 | 7 种精通网络的技能 | 4-8 年级 第 1 周 第 2、3 天 |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | A1.4 | 在参与健康和体育学习的过程中，运用有助于建立关系、培养同理心和与他人沟通的技能，以支持健康的人际关系、归属感和对多样性的尊重 | - 积极生活：在小组游戏时，用鼓励性的语言支持队友，并描述这样做的影响 - 健康生活：解释如何避免在短信或社交媒体上说一些他们不会当面说的话 | 7 种精通网络的技能 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | A1.6 | 在参与健康和体育学习体验的过程中，运用有助于他们进行批判性和创造性思考的技能，以支持建立联系、分析、评估、解决问题和做出决策 | - 积极生活：思考并运用他们将采取的步骤，避免在参加体育活动时受伤 - 健康生活：解释如何避免在短信或社交媒体上说一些他们不会当面说的话 | 7 种精通网络的技能 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D1.2 | 展示对确保个人安全的基本知识和做法的理解 | 识别与使用通信技术，包括使用互联网、发短信和玩游戏有关的风险（例如， 难以发展健康的人际交往技能和线下关系；花太多时间上网而没有足够的时间与 家人和朋友在一起；受到网上掠夺者的侵害；遭遇社会孤立 | 网络日课程计划 | |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D1.2 | 展示对确保个人安全的基本知识和做法的理解 | 识别与使用通信技术，包括使用互联网、发短信和玩游戏有关的风险（例如， 难以发展健康的人际交往技能和线下关系；花太多时间上网而没有足够的时间与 家人和朋友在一起；受到网上掠夺者的侵害；遭遇社会孤立 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D1.2 | 展示对确保个人安全的基本知识和做法的理解 | 识别与使用通信技术，包括使用互联网、发短信和玩游戏有关的风险（例如， 难以发展健康的人际交往技能和线下关系；花太多时间上网而没有足够的时间与 家人和朋友在一起；受到网上掠夺者的侵害；遭遇社会孤立 | 认识色情短信诈骗：青少年需要知道什么 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D1.2 | 展示对确保个人安全的基本知识和做法的理解 | 识别与使用通信技术，包括使用互联网、发短信和玩游戏有关的风险（例如， 难以发展健康的人际交往技能和线下关系；花太多时间上网而没有足够的时间与 家人和朋友在一起；受到网上掠夺者的侵害；遭遇社会孤立 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #7：永远不要回复神秘信息！ |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D1.3 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | 描述各种类型的欺凌、虐待和其他未经同意的行为（如社交、情感、身体、言语），包括网络欺凌（如通过社交媒体、应用程序、电子邮件、短信、聊天室、网站），并确定其可能造成的影响和适当的应对方式 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 4 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D1.3 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | 描述各种类型的欺凌、虐待和其他未经同意的行为（如社交、情感、身体、言语），包括网络欺凌（如通过社交媒体、应用程序、电子邮件、短信、聊天室、网站），并确定其可能造成的影响和适当的应对方式 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D1.3 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | 描述各种类型的欺凌、虐待和其他未经同意的行为（如社交、情感、身体、言语），包括网络欺凌（如通过社交媒体、应用程序、电子邮件、短信、聊天室、网站），并确定其可能造成的影响和适当的应对方式 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D2.3 | 展示识别关爱行为和可能有害身心健康的行为的能力，并描述与每种行为相关的感受以及适当的应对方式，展示对同意重要性的理解 | 运用决策、果断和拒绝技能；考虑压力情况下的其他应对策略；预先考虑价值观、文化信仰和个人选择；确定做出改变和不做出改变的利弊；意识到同伴压力和谈话策略，如强烈而明确地拒绝、说明理由、转移话题、开玩笑、提问等。 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 3 周 第 3、5 天 |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D2.3 | 展示识别关爱行为和可能有害身心健康的行为的能力，并描述与每种行为相关的感受以及适当的应对方式，展示对同意重要性的理解 | 运用决策、果断和拒绝技能；考虑压力情况下的其他应对策略；预先考虑价值观、文化信仰和个人选择；确定做出改变和不做出改变的利弊；意识到同伴压力和谈话策略，如强烈而明确地拒绝、说明理由、转移话题、开玩笑、提问等。 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D2.3 | 展示识别关爱行为和可能有害身心健康的行为的能力，并描述与每种行为相关的感受以及适当的应对方式，展示对同意重要性的理解 | 运用决策、果断和拒绝技能；考虑压力情况下的其他应对策略；预先考虑价值观、文化信仰和个人选择；确定做出改变和不做出改变的利弊；意识到同伴压力和谈话策略，如强烈而明确地拒绝、说明理由、转移话题、开玩笑、提问等。 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出积极 促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出积极 促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #2：隐私政策不一定可信，但可以测试。 |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | C.R.I.S.P. 扫描：识别虚假信息的技术 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #8：便捷仍是安全的敌人 |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区沟通和合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区沟通和合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区沟通和合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 4 | 科学与技术 | A2.2 | 在探究中使用编码和建立概念模型，评估编码和新兴技术对日常生活的影响 | 识别并描述编码和新兴技术对日常生活（包括技术行业）的影响 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 5 天 |
| 安大略省 | 4 | 科学与技术 | A2.2 | 在探究中使用编码和建立概念模型，评估编码和新兴技术对日常生活的影响 | 识别并描述编码和新兴技术对日常生活（包括技术行业）的影响 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 4 | 科学与技术 | A2.2 | 在探究中使用编码和建立概念模型，评估编码和新兴技术对日常生活的影响 | 识别并描述编码和新兴技术对日常生活（包括技术行业）的影响 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 安大略省 | 4 | 科学与技术 | A3.1 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 描述科学技术概念在各种职业（包括技术工种）中的实际应用，以及这些应用如何解决现实世界中的问题 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 4 | 科学与技术 | A3.1 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 描述科学技术概念在各种职业（包括技术工种）中的实际应用，以及这些应用如何解决现实世界中的问题 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 4 | 科学与技术 | A3.1 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 描述科学技术概念在各种职业（包括技术工种）中的实际应用，以及这些应用如何解决现实世界中的问题 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 安大略省 | 4 | 科学与技术 | A3.2 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 研究如何将科学和技术与其他学科领域相结合，以解决现实世界中的问题 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 4 | 应用设计、技能和技术 | 应用技能 | - 在物理和数字环境中，以安全的方式使用材料、工具和技术，并注意他人的安全 | 学生应在跨学科活动中结合其他学习领域的年级内容，使用应用设计、技能和技术 4-5 中的课程能力学习标准，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 4 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | - 在完成任务时，使用熟悉的工具和技术来扩展自己的能力 - 为特定任务选择适当的技术 - 表现出根据需要学习新技术的意愿 | 学生应在跨学科活动中结合其他学习领域的年级内容，使用应用设计、技能和技术 4-5 中的课程能力学习标准，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 4 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 描述并应用促进安全和关爱环境的策略 - 描述并应用发展和维护积极关系的策略 - 识别并描述在不安全和/或不舒服的情况下使用的回避或果断策略 - 描述并评估应对歧视、成见和欺凌的策略 | - 媒体信息与身体形象 - 在潜在危险、不安全或虐待情况下使用的策略和技能，包括识别潜在虐待者使用的常见诱饵或伎俩 - 应对欺凌、歧视和暴力的策略 - 使用精神活性物质的潜在影响，以及预防个人伤害的策略 - 影响自我认同的因素，包括身体形象和社交媒体 | 7 种精通网络的技能 | #3：不要让别人比你更了解你自己 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 4 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 描述并应用促进安全和关爱环境的策略 - 描述并应用发展和维护积极关系的策略 - 识别并描述在不安全和/或不舒服的情况下使用的回避或果断策略 - 描述并评估应对歧视、成见和欺凌的策略 | - 媒体信息与身体形象 - 在潜在危险、不安全或虐待情况下使用的策略和技能，包括识别潜在虐待者使用的常见诱饵或伎俩 - 应对欺凌、歧视和暴力的策略 - 使用精神活性物质的潜在影响，以及预防个人伤害的策略 - 影响自我认同的因素，包括身体形象和社交媒体 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 4 | 应用设计、技能和技术 | 应用技能 | - 在物理和数字环境中，以安全的方式使用材料、工具和技术，并注意他人的安全 | 在跨学科活动中，学生应结合其他学习领域的年级内容，使用应用设计、技能和技术 4-5 中的课程能力学习标准，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周第 2 天，第 4 周第 5 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 4 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | - 在完成任务时，使用熟悉的工具和技术来扩展自己的能力 - 为特定任务选择适当的技术 - 表现出根据需要学习新技术的意愿 | 学生应在跨学科活动中结合其他学习领域的年级内容，使用应用设计、技能和技术 4-5 中的课程能力学习标准，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 4 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 描述并应用促进安全和关爱环境的策略 - 描述并应用发展和维护积极关系的策略 - 识别并描述在不安全和/或不舒服的情况下使用的回避或果断策略 - 描述并评估应对歧视、成见和欺凌的策略 | - 媒体信息与身体形象 - 在潜在危险、不安全或虐待情况下使用的策略和技能，包括识别潜在虐待者使用的常见诱饵或伎俩 - 应对欺凌、歧视和暴力的策略 - 使用精神活性物质的潜在影响，以及预防个人伤害的策略 - 影响自我认同的因素，包括身体形象和社交媒体 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 3 周 第 3、5 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 4 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 描述并应用促进安全和关爱环境的策略 - 描述并应用发展和维护积极关系的策略 - 识别并描述在不安全和/或不舒服的情况下使用的回避或果断策略 - 描述并评估应对歧视、成见和欺凌的策略 | - 媒体信息与身体形象 - 在潜在危险、不安全或虐待情况下使用的策略和技能，包括识别潜在虐待者使用的常见诱饵或伎俩 - 应对欺凌、歧视和暴力的策略 - 使用精神活性物质的潜在影响，以及预防个人伤害的策略 - 影响自我认同的因素，包括身体形象和社交媒体 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 4 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 描述并应用促进安全和关爱环境的策略 - 描述并应用发展和维护积极关系的策略 - 识别并描述在不安全和/或不舒服的情况下使用的回避或果断策略 - 描述并评估应对歧视、成见和欺凌的策略 | - 媒体信息与身体形象 - 在潜在危险、不安全或虐待情况下使用的策略和技能，包括识别潜在虐待者使用的常见诱饵或伎俩 - 应对欺凌、歧视和暴力的策略 - 使用精神活性物质的潜在影响，以及预防个人伤害的策略 - 影响自我认同的因素，包括身体形象和社交媒体 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 4 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 描述并应用促进安全和关爱环境的策略 - 描述并应用发展和维护积极关系的策略 - 识别并描述在不安全和/或不舒服的情况下使用的回避或果断策略 - 描述并评估应对歧视、成见和欺凌的策略 | - 媒体信息与身体形象 - 在潜在危险、不安全或虐待情况下使用的策略和技能，包括识别潜在虐待者使用的常见诱饵或伎俩 - 应对欺凌、歧视和暴力的策略 - 使用精神活性物质的潜在影响，以及预防个人伤害的策略 - 影响自我认同的因素，包括身体形象和社交媒体 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 4 | 科学 | 知识 | 不适用 | - 人工制品是人类、机器或计算机通过设计过程制造的物品或产品。 - 设计可以处理复杂问题 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 4 | 科学 | 知识 | 不适用 | - 欺凌是反复、蓄意和有针对性的伤害行为。 - 欺凌行为可以是可见的，也可以是亲身经历的：口头的、社交的、关系的、身体的、数字的 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 4 | 科学 | 理解 | 不适用 | 个人有权生活在健康、安全和无欺凌的环境中 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 4 | 健康与体育 | 技能和程序 | 不适用 | - 识别有害的欺凌行为 - 确定发生欺凌时可采取的行动 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 阿尔伯塔省 | 4 | 科学 | 知识 | 不适用 | - 人工制品是人类、机器或计算机通过设计过程制造的物品或产品。 - 设计可以处理复杂问题 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 4 | 科学 | 知识 | 不适用 | - 欺凌是反复、蓄意和有针对性的伤害行为。 - 欺凌行为可以是可见的，也可以是亲身经历的：口头的、社交的、关系的、身体的、数字的 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 4 周 第 3 天 |
| 阿尔伯塔省 | 4 | 科学 | 知识 | 不适用 | - 欺凌是反复、蓄意和有针对性的伤害行为。 - 欺凌行为可以是可见的，也可以是亲身经历的：口头的、社交的、关系的、身体的、数字的 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 4 | 科学 | 知识 | 不适用 | - 欺凌是反复、蓄意和有针对性的伤害行为。 - 欺凌行为可以是可见的，也可以是亲身经历的：口头的、社交的、关系的、身体的、数字的 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 4 | 科学 | 理解 | 不适用 | 个人有权生活在健康、安全和无欺凌的环境中 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 4 周 第 3 天 |
| 阿尔伯塔省 | 4 | 科学 | 理解 | 不适用 | 个人有权生活在健康、安全和无欺凌的环境中 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 4 | 科学 | 理解 | 不适用 | 个人有权生活在健康、安全和无欺凌的环境中 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 4 | 健康与体育 | 技能和程序 | 不适用 | - 识别有害的欺凌行为 - 确定发生欺凌时可采取的行动 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 4 周 第 3 天 |
| 阿尔伯塔省 | 4 | 健康与体育 | 技能和程序 | 不适用 | - 识别有害的欺凌行为 - 确定发生欺凌时可采取的行动 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 4 | 健康与体育 | 技能和程序 | 不适用 | - 识别有害的欺凌行为 - 确定发生欺凌时可采取的行动 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新斯科舍省 | 4 | 健康与体育 | 成果 3 | 学生将展示在学校和社区如何确保安全 | - 确定并讨论在学校和社区安全游戏的各种方法（PCD、COM、CT、CZ） - 识别并讨论什么是个人信息（PCD、COM、CT、CZ） - 确定并描述在哪些情况下共享个人信息是安全的，在哪些情况下共享个人信息是不 安全的（PCD、COM、CT、CZ、TF）。 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 4 | 健康与体育 | A | 展示积极的自我认同，使他们能够有效地管理自己的健康、人际关系和与世界的互动 | 1.3 - 认识到价值观是做出健康决定和培养健康行为的组成部分 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新斯科舍省 | 4 | 健康与体育 | B | 批判性地思考并做出明智的决定，以提高自身、周围人和全球范围内的健康水平 | 3.2 - 分析营销如何影响健康 | 7 种精通网络的技能 | #2 : 不容忍广告 |
| 新斯科舍省 | 4 | 信息和通信技术 | DC.2 | 学生在参与地方、国家和全球社区并为之做出贡献时，应遵循积极的数字公民最佳做法 | DC2.2.4 - 学生应在教师的帮助下，通过以下方式，成为有道德和负责任的网络数字公民 - 准确地提供信息 - 尊重个人隐私和安全 - 为预期受众和目的选择适当的语言 | 7 种精通网络的技能 | #2 : 不容忍广告 |
| 新斯科舍省 | 4 | 健康与体育 | 成果 3 | 学生将展示在学校和社区如何确保安全 | - 确定并讨论在学校和社区安全游戏的各种方法（PCD、COM、CT、CZ） - 识别并讨论什么是个人信息（PCD、COM、CT、CZ） - 确定并描述在哪些情况下共享个人信息是安全的，在哪些情况下共享个人信息是不 安全的（PCD、COM、CT、CZ、TF）。 | 网络日课程计划 | 网络日课程计划：4-8 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 新斯科舍省 | 4 | 健康与体育 | 成果 3 | 学生将展示在学校和社区如何确保安全 | - 确定并讨论在学校和社区安全游戏的各种方法（PCD、COM、CT、CZ） - 识别并讨论什么是个人信息（PCD、COM、CT、CZ） - 确定并描述在哪些情况下共享个人信息是安全的，在哪些情况下共享个人信息是不 安全的（PCD、COM、CT、CZ、TF）。 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新斯科舍省 | 4 | 健康与体育 | 成果 3 | 学生将展示在学校和社区如何确保安全 | - 确定并讨论在学校和社区安全游戏的各种方法（PCD、COM、CT、CZ） - 识别并讨论什么是个人信息（PCD、COM、CT、CZ） - 确定并描述在哪些情况下共享个人信息是安全的，在哪些情况下共享个人信息是不 安全的（PCD、COM、CT、CZ、TF）。 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #3：当囤积数据的恶魔变节时，请扮演秘密特工 |
| 新斯科舍省 | 4 | 健康与体育 | A | 展示积极的自我认同，使他们能够有效地管理自己的健康、人际关系和与世界的互动 | 1.3 - 认识到价值观是做出健康决定和培养健康行为的组成部分 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 2 天 |
| 新斯科舍省 | 4 | 健康与体育 | A | 展示积极的自我认同，使他们能够有效地管理自己的健康、人际关系和与世界的互动 | 1.3 - 认识到价值观是做出健康决定和培养健康行为的组成部分 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 新斯科舍省 | 4 | 健康与体育 | B | 批判性地思考并做出明智的决定，以提高自身、周围人和全球范围内的健康水平 | 3.2 - 分析营销如何影响健康 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #1：在数字世界，对广告实行零容忍 |
| 新斯科舍省 | 4 | 信息和通信技术 | DC.2 | 学生在参与地方、国家和全球社区并为之做出贡献时，应遵循积极的数字公民最佳做法 | DC2.2.4 - 学生应在教师的帮助下，通过以下方式，成为有道德和负责任的网络数字公民 - 准确地提供信息 - 尊重个人隐私和安全 - 为预期受众和目的选择适当的语言 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周第 3 天，第 3 周第 2 天 |
| 新斯科舍省 | 4 | 信息和通信技术 | DC.2 | 学生在参与地方、国家和全球社区并为之做出贡献时，应遵循积极的数字公民最佳做法 | DC2.2.4 - 学生应在教师的帮助下，通过以下方式，成为有道德和负责任的网络数字公民 - 准确地提供信息 - 尊重个人隐私和安全 - 为预期受众和目的选择适当的语言 | C.R.I.S.P. 扫描：识别虚假信息的技术 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新斯科舍省 | 4 | 信息和通信技术 | DC.2 | 学生在参与地方、国家和全球社区并为之做出贡献时，应遵循积极的数字公民最佳做法 | DC2.2.4 - 学生应在教师的帮助下，通过以下方式，成为有道德和负责任的网络数字公民 - 准确地提供信息 - 尊重个人隐私和安全 - 为预期受众和目的选择适当的语言 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 4 | 个人健康 | GCO 1 | 学生将做出负责任和明智的选择，以促进和保持健康的生活方式 | 职业分类 1.6 - 安全策略（伙伴系统；相信自己的直觉等）；安全成人；尊重界限； 潜在危险情况：户外活动、安全使用技术；脑震荡意识 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新不伦瑞克省 | 4 | 健康与体育 | GCO 3 | 学生将掌握实现和保持幸福所需的知识、技能和价值观 | 标准分类 3.1--影响参与活动动机的因素；坚持和努力；积极的社会互动（交流、合作、 尊重）；提高运动技能和模式的语言和非语言提示 | 7 种精通网络的技能 | #7 ：别忘了你有控制权 |
| 新不伦瑞克省 | 4 | 个人健康 | GCO 1 | 学生将做出负责任和明智的选择，以促进和保持健康的生活方式 | 职业分类 1.6 - 安全策略（伙伴系统；相信自己的直觉等）；安全成人；尊重界限； 潜在危险情况：户外活动、安全使用技术；脑震荡意识 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 4 | 健康与体育 | GCO 3 | 学生将掌握实现和保持幸福所需的知识、技能和价值观 | 标准分类 3.1--影响参与活动动机的因素；坚持和努力；积极的社会互动（交流、合作、 尊重）；提高运动技能和模式的语言和非语言提示 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 1 天 |
| 新不伦瑞克省 | 4 | 健康与体育 | GCO 3 | 学生将掌握实现和保持幸福所需的知识、技能和价值观 | 标准分类 3.1--影响参与活动动机的因素；坚持和努力；积极的社会互动（交流、合作、 尊重）；提高运动技能和模式的语言和非语言提示 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新不伦瑞克省 | 4 | 健康与体育 | GCO 3 | 学生将掌握实现和保持幸福所需的知识、技能和价值观 | 标准分类 3.1--影响参与活动动机的因素；坚持和努力；积极的社会互动（交流、合作、 尊重）；提高运动技能和模式的语言和非语言提示 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 5 | 健康与体育 | A1.4 | 在参与健康和体育学习的过程中，运用有助于建立关系、培养同理心和与他人沟通的技能，以支持健康的人际关系、归属感和对多样性的尊重 | 健康生活：尊重他人，给予同学鼓励和赞扬，避免辱骂或排斥他人等行为；尊重文化和所有其他形式的多样性 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 4 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 5 | 健康与体育 | A1.4 | 在参与健康和体育学习的过程中，运用有助于建立关系、培养同理心和与他人沟通的技能，以支持健康的人际关系、归属感和对多样性的尊重 | 健康生活：尊重他人，给予同学鼓励和赞扬，避免辱骂或排斥他人等行为；尊重文化和所有其他形式的多样性 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 5 | 健康与体育 | A1.4 | 在参与健康和体育学习的过程中，运用有助于建立关系、培养同理心和与他人沟通的技能，以支持健康的人际关系、归属感和对多样性的尊重 | 健康生活：尊重他人，给予同学鼓励和赞扬，避免辱骂或排斥他人等行为；尊重文化和所有其他形式的多样性 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 5 | 健康与体育 | D2.3 | 展示识别关爱行为和可能有害身心健康的行为的能力，并描述与每种行为相关的感受以及适当的应对方式，展示对同意重要性的理解 | 展示运用决策、果断和拒绝技能的能力，以应对与饮酒或其他日后可能导致成瘾的行为（如吸烟、吸食电子烟、吸毒、赌博、玩电子游戏）有关的压力 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 3 周 第 3、5 天 |
| 安大略省 | 5 | 健康与体育 | D2.3 | 展示识别关爱行为和可能有害身心健康的行为的能力，并描述与每种行为相关的感受以及适当的应对方式，展示对同意重要性的理解 | 展示运用决策、果断和拒绝技能的能力，以应对与饮酒或其他日后可能导致成瘾的行为（如吸烟、吸食电子烟、吸毒、赌博、玩电子游戏）有关的压力 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 5 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 有能力在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出 积极促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 5 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 有能力在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出 积极促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 5 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 有能力在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出 积极促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 5 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 5 天 |
| 安大略省 | 5 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 5 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #2：隐私政策不一定可信，但可以测试。 |
| 安大略省 | 5 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 5 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | C.R.I.S.P. 扫描：识别虚假信息的技术 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 5 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #6: 在您信任之前，请调查该链接 |
| 安大略省 | 5 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，能够以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区进行交流与合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 安大略省 | 5 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，能够以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区进行交流与合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 5 | 科学与技术 | A3.1 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 能够描述科学技术概念在各种职业（包括技术工种）中的实际应用，以及这些应用如何解决现实世界中的问题 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 安大略省 | 5 | 科学与技术 | A3.2 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 探究如何将科学技术与其他学科领域结合起来解决现实问题的能力 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 应用设计、技能和技术 | 应用技能 | - 在物理和数字环境中，以安全的方式使用材料、工具和技术，并注意他人的安全 | 在跨学科活动中，学生应结合其他学习领域的年级内容，使用应用设计、技能和技术 4-5 中的课程能力学习标准，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周第 2 天，第 4 周第 5 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 应用设计、技能和技术 | 应用技能 | - 在物理和数字环境中，以安全的方式使用材料、工具和技术，并注意他人的安全 | 在跨学科活动中，学生应结合其他学习领域的年级内容，使用应用设计、技能和技术 4-5 中的课程能力学习标准，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 应用设计、技能和技术 | 应用技能 | - 在物理和数字环境中，以安全的方式使用材料、工具和技术，并注意他人的安全 | 在跨学科活动中，学生应结合其他学习领域的年级内容，使用应用设计、技能和技术 4-5 中的课程能力学习标准，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | - 在完成任务时，使用熟悉的工具和技术来扩展自己的能力 - 为特定任务选择适当的技术 - 表现出根据需要学习新技术的意愿 | 在跨学科活动中，学生应结合其他学习领域的年级内容，使用应用设计、技能和技术 4-5 中的课程能力学习标准，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周第 2 天，第 4 周第 5 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | - 在完成任务时，使用熟悉的工具和技术来扩展自己的能力 - 为特定任务选择适当的技术 - 表现出根据需要学习新技术的意愿 | 在跨学科活动中，学生应结合其他学习领域的年级内容，使用应用设计、技能和技术 4-5 中的课程能力学习标准，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | - 在完成任务时，使用熟悉的工具和技术来扩展自己的能力 - 为特定任务选择适当的技术 - 表现出根据需要学习新技术的意愿 | 在跨学科活动中，学生应结合其他学习领域的年级内容，使用应用设计、技能和技术 4-5 中的课程能力学习标准，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 健康与体育 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | - 互联网安全 - 数字自我形象、公民意识、人际关系和交流 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周第 2 天，第 4 周第 3 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 健康与体育 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | - 互联网安全 - 数字自我形象、公民意识、人际关系和交流 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 健康与体育 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | - 互联网安全 - 数字自我形象、公民意识、人际关系和交流 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | - 在完成任务时，使用熟悉的工具和技术来扩展自己的能力 - 为特定任务选择适当的技术 - 表现出根据需要学习新技术的意愿 | 在跨学科活动中，学生应结合其他学习领域的年级内容，使用应用设计、技能和技术 4-5 中的课程能力学习标准，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周第 2 天，第 4 周第 3 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | - 在完成任务时，使用熟悉的工具和技术来扩展自己的能力 - 为特定任务选择适当的技术 - 表现出根据需要学习新技术的意愿 | 在跨学科活动中，学生应结合其他学习领域的年级内容，使用应用设计、技能和技术 4-5 中的课程能力学习标准，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | - 在完成任务时，使用熟悉的工具和技术来扩展自己的能力 - 为特定任务选择适当的技术 - 表现出根据需要学习新技术的意愿 | 在跨学科活动中，学生应结合其他学习领域的年级内容，使用应用设计、技能和技术 4-5 中的课程能力学习标准，培养设计思维和制作方面的基础思维和技能。 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 描述并应用促进安全（和关爱）环境的策略 - 描述并应用发展和维护健康人际关系的策略 | 展示在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 2 天、第 3 周 第 3 天、第 5 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 描述并应用促进安全（和关爱）环境的策略 - 描述并应用发展和维护健康人际关系的策略 | 展示在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 | 认识色情短信诈骗：青少年需要知道什么 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 描述并应用促进安全（和关爱）环境的策略 - 描述并应用发展和维护健康人际关系的策略 | 展示在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 健康与体育 | 健康与活动生活 | - 描述个人选择对健康和幸福的影响 - 描述并评估促进自己和他人心理健康的策略 | 识别针对儿童和青少年的营销和广告策略的能力，包括涉及食品和补充剂的营销和广告策略 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 2 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 5 | 健康与体育 | 健康与活动生活 | - 描述个人选择对健康和幸福的影响 - 描述并评估促进自己和他人心理健康的策略 | 识别针对儿童和青少年的营销和广告策略的能力，包括涉及食品和补充剂的营销和广告策略 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #1：在数字世界，对广告实行零容忍 |
| 阿尔伯塔省 | 5 | 科学与技术 | 知识 | 不适用 | 理解计算人工制品是指人类使用计算机创建的任何东西，如计算机程序、代码、图像、音频、视频、演示文稿、网页等 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 5 | 健康与体育 | 知识 | 不适用 | - 责任包括明确要求、获得、给予或拒绝同意 - 数字公民（负责任的行为和安全） - 责任包括尊重接受或拒绝他人的同意 - 与药物使用有关的决定可能会受到各种因素的影响，如媒体、同伴影响、营销 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周第 2 天，第 3 周第 5 天 |
| 阿尔伯塔省 | 5 | 健康与体育 | 知识 | 不适用 | - 责任包括明确要求、获得、给予或拒绝同意 - 数字公民（负责任的行为和安全） - 责任包括尊重接受或拒绝他人的同意 - 与药物使用有关的决定可能会受到各种因素的影响，如媒体、同伴影响、营销 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 5 | 健康与体育 | 知识 | 不适用 | - 责任包括明确要求、获得、给予或拒绝同意 - 数字公民（负责任的行为和安全） - 责任包括尊重接受或拒绝他人的同意 - 与药物使用有关的决定可能会受到各种因素的影响，如媒体、同伴影响、营销 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #1：在数字世界，对广告实行零容忍 |
| 阿尔伯塔省 | 5 | 健康与体育 | 知识 | 不适用 | - 责任包括明确要求、获得、给予或拒绝同意 - 数字公民（负责任的行为和安全） - 责任包括尊重接受或拒绝他人的同意 - 与药物使用有关的决定可能会受到各种因素的影响，如媒体、同伴影响、营销 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #2：隐私政策不一定可信，但可以测试。 |
| 阿尔伯塔省 | 5 | 健康与体育 | 理解 | 不适用 | 个人行为和决定会影响身体、社会情感和经济福祉 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 4 周 第 3 天 |
| 阿尔伯塔省 | 5 | 健康与体育 | 理解 | 不适用 | 个人行为和决定会影响身体、社会情感和经济福祉 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 5 | 健康与体育 | 技能和程序 | 不适用 | - 思考个人行为和决定的结果或后果如何影响自己和他人的福祉 - 研究各种因素对个人行动和决策的影响 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 4 周 第 3 天 |
| 阿尔伯塔省 | 5 | 健康与体育 | 技能和程序 | 不适用 | - 思考个人行为和决定的结果或后果如何影响自己和他人的福祉 - 研究各种因素对个人行动和决策的影响 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新斯科舍省 | 5 | 健康与体育 | 成果 3 | 学生将展示在学校和社区如何确保安全 | - 确定并讨论在学校和社区安全游戏的各种方法（PCD、COM、CT、CZ） - 识别并讨论什么是个人信息（PCD、COM、CT、CZ） - 确定并描述在哪些情况下共享个人信息是安全的，在哪些情况下共享个人信息是不 安全的（PCD、COM、CT、CZ、TF）。 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 新斯科舍省 | 5 | 健康与体育 | 成果 3 | 学生将展示在学校和社区如何确保安全 | - 确定并讨论在学校和社区安全游戏的各种方法（PCD、COM、CT、CZ） - 识别并讨论什么是个人信息（PCD、COM、CT、CZ） - 确定并描述在哪些情况下共享个人信息是安全的，在哪些情况下共享个人信息是不 安全的（PCD、COM、CT、CZ、TF）。 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新斯科舍省 | 5 | 健康与体育 | 成果 3 | 学生将展示在学校和社区如何确保安全 | - 确定并讨论在学校和社区安全游戏的各种方法（PCD、COM、CT、CZ） - 识别并讨论什么是个人信息（PCD、COM、CT、CZ） - 确定并描述在哪些情况下共享个人信息是安全的，在哪些情况下共享个人信息是不 安全的（PCD、COM、CT、CZ、TF）。 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #3：当囤积数据的恶魔变节时，请扮演秘密特工 |
| 新斯科舍省 | 5 | 健康与体育 | B | 批判性地思考并做出明智的决定，以提高自身、周围人和全球范围内的健康水平 | 3.1 - 健康社区：评估互联网信息来源的安全性和可靠性，并实践加强安全使用互联网的方法 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 3 周 第 5 天 |
| 新斯科舍省 | 5 | 健康与体育 | B | 批判性地思考并做出明智的决定，以提高自身、周围人和全球范围内的健康水平 | 3.1 - 健康社区：评估互联网信息来源的安全性和可靠性，并实践加强安全使用互联网的方法 | C.R.I.S.P. 扫描：识别虚假信息的技术 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新斯科舍省 | 5 | 健康与体育 | B | 批判性地思考并做出明智的决定，以提高自身、周围人和全球范围内的健康水平 | 3.1 - 健康社区：评估互联网信息来源的安全性和可靠性，并实践加强安全使用互联网的方法 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #6: 在您信任之前，请调查该链接 |
| 新斯科舍省 | 5 | 科学 | 科学鉴赏 | 不适用 | 410 - 认识到科学技术的应用既可能产生预期的影响，也可能产生意外的影响 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 新斯科舍省 | 5 | 科学 | 管理工作 | 不适用 | 419 - 关心他人、其他生物和环境的福祉，并培养责任感 - 选择对他人和周围世界产生积极影响 - 经常深思熟虑地审查其行为的影响和后果 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 新斯科舍省 | 5 | 科学 | 管理工作 | 不适用 | 419 - 关心他人、其他生物和环境的福祉，并培养责任感 - 选择对他人和周围世界产生积极影响 - 经常深思熟虑地审查其行为的影响和后果 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新斯科舍省 | 5 | 科学 | 安全 | 不适用 | 421 - 意识到潜在的危险 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 3 天 |
| 新斯科舍省 | 5 | 科学 | 安全 | 不适用 | 421 - 意识到潜在的危险 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新斯科舍省 | 5 | 科学 | 安全 | 不适用 | 421 - 意识到潜在的危险 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #6: 在您信任之前，请调查该链接 |
| 新斯科舍省 | 5 | 科学 | 安全 | 不适用 | 421 - 意识到潜在的危险 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #7：永远不要回复神秘信息！ |
| 新不伦瑞克省 | 5 | 健康与体育 | GCO 3 | 学生将掌握实现和保持幸福所需的知识、技能和价值观 | 标准分类 3.1--影响参与活动动机的因素；坚持和努力；积极的社会互动（交流、合作、 尊重）；提高运动技能和模式的语言和非语言提示 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 5 | 个人健康 | GCO 1 | 学生将做出负责任和明智的选择，以促进和保持健康的生活方式 | 标准建议 1.5--了解同伴压力、社交媒体、文化规范、传统、成瘾、使用和滥用药物的影响 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 1 天 |
| 新不伦瑞克省 | 5 | 个人健康 | GCO 1 | 学生将做出负责任和明智的选择，以促进和保持健康的生活方式 | 标准建议 1.5--了解同伴压力、社交媒体、文化规范、传统、成瘾、使用和滥用药物的影响 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新不伦瑞克省 | 5 | 个人健康 | GCO 1 | 学生将做出负责任和明智的选择，以促进和保持健康的生活方式 | 标准建议 1.5--了解同伴压力、社交媒体、文化规范、传统、成瘾、使用和滥用药物的影响 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 5 | 个人健康 | GCO 1 | 学生将做出负责任和明智的选择，以促进和保持健康的生活方式 | 职业分类 1.6 - 安全策略（伙伴系统；相信自己的直觉等）；安全成人；尊重界限； 潜在危险情况：户外活动、安全使用技术；脑震荡意识 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 1 天 |
| 新不伦瑞克省 | 5 | 个人健康 | GCO 1 | 学生将做出负责任和明智的选择，以促进和保持健康的生活方式 | 职业分类 1.6 - 安全策略（伙伴系统；相信自己的直觉等）；安全成人；尊重界限； 潜在危险情况：户外活动、安全使用技术；脑震荡意识 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新不伦瑞克省 | 5 | 个人健康 | GCO 1 | 学生将做出负责任和明智的选择，以促进和保持健康的生活方式 | 职业分类 1.6 - 安全策略（伙伴系统；相信自己的直觉等）；安全成人；尊重界限； 潜在危险情况：户外活动、安全使用技术；脑震荡意识 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 5 | 技术 | GCO 2 | 学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力 | 标准分类 2.1--学生将研究并解决技术问题 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #6: 在您信任之前，请调查该链接 |
| 新不伦瑞克省 | 5 | 技术 | GCO 2 | 学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力 | 标准分类 2.1--学生将研究并解决技术问题 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #6: 在您信任之前，请调查该链接 |
| 新不伦瑞克省 | 5 | 技术 | GCO 2 | 学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力 | 标准分类 2.3--学生以小组为单位解决问题 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 新不伦瑞克省 | 5 | 技术 | GCO 2 | 学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力 | 标准分类 2.4--学生将研究并展示技术与社会之间的关系 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 新不伦瑞克省 | 5 | 技术 | GCO 3 | 学生将践行负责任的公民意识 | 标准分类 3.1--学生将表现出对与技术相关的人类、文化和社会问题的认识 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 6 | 健康与体育 | D2.3 | 展示识别关爱行为和可能有害身心健康的行为的能力，并描述与每种行为相关的感受以及适当的应对方式，展示对同意重要性的理解 | 展示运用决策、果断和拒绝技能的能力，以应对与饮酒或其他日后可能导致成瘾的行为（如吸烟、吸食电子烟、吸毒、赌博、玩电子游戏）有关的压力 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 3 周 第 3、5 天 |
| 安大略省 | 6 | 健康与体育 | D2.3 | 展示识别关爱行为和可能有害身心健康的行为的能力，并描述与每种行为相关的感受以及适当的应对方式，展示对同意重要性的理解 | 展示运用决策、果断和拒绝技能的能力，以应对与饮酒或其他日后可能导致成瘾的行为（如吸烟、吸食电子烟、吸毒、赌博、玩电子游戏）有关的压力 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 6 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 有能力在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出 积极促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 6 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 有能力在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出 积极促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 6 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 有能力在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出 积极促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #2：隐私政策不一定可信，但可以测试。 |
| 安大略省 | 6 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 5 天 |
| 安大略省 | 6 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 6 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #2：隐私政策不一定可信，但可以测试。 |
| 安大略省 | 6 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 6 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | C.R.I.S.P. 扫描：识别虚假信息的技术 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 6 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #6: 在您信任之前，请调查该链接 |
| 安大略省 | 6 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，能够以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区进行交流与合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 安大略省 | 6 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，能够以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区进行交流与合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 6 | 科学与技术 | A3.1 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 能够描述科学技术概念在各种职业（包括技术工种）中的实际应用，以及这些应用如何解决现实世界中的问题 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 6 | 科学与技术 | A3.1 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 能够描述科学技术概念在各种职业（包括技术工种）中的实际应用，以及这些应用如何解决现实世界中的问题 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 6 | 科学与技术 | A3.1 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 能够描述科学技术概念在各种职业（包括技术工种）中的实际应用，以及这些应用如何解决现实世界中的问题 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 安大略省 | 6 | 科学与技术 | A3.2 | 了解科学技术的实际应用，了解具有不同生活经历的人对科学技术的贡献 | 探究如何将科学技术与其他学科领域结合起来解决现实问题的能力 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 6 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | 选择并根据需要学习适当的工具和技术，以提高完成任务的能力 | - 计算机系统架构，包括硬件和软件、网络基础设施（本地）、内联网/互联网和个人通信设备 - 识别和排除简单硬件和软件问题的策略 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周第 2 天，第 4 周第 5 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 6 | 健康与体育 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | 展示对互联网安全的理解 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 6 | 健康与体育 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | 展示对互联网安全的理解 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 6 | 健康与体育 | 应用技术 | 确定他们对技术的选择对个人、社会和环境的影响，包括意想不到的负面影响。 | - 展示对数字自我形象、公民意识、人际关系和交流的理解 - 了解法律和道德方面的考虑因素，包括创意信用和版权以及网络欺凌 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 6 | 健康与体育 | 应用技术 | 确定他们对技术的选择对个人、社会和环境的影响，包括意想不到的负面影响。 | - 展示对数字自我形象、公民意识、人际关系和交流的理解 - 了解法律和道德方面的考虑因素，包括创意信用和版权以及网络欺凌 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 6 | 健康与体育 | 应用技术 | 确定他们对技术的选择对个人、社会和环境的影响，包括意想不到的负面影响。 | - 展示对数字自我形象、公民意识、人际关系和交流的理解 - 了解法律和道德方面的考虑因素，包括创意信用和版权以及网络欺凌 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 6 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 描述并应用促进安全（和关爱）环境的策略 - 描述并应用发展和维护健康人际关系的策略 | 展示在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 2 天、第 3 周 第 3 天、第 5 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 6 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 描述并应用促进安全（和关爱）环境的策略 - 描述并应用发展和维护健康人际关系的策略 | 展示在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 | 认识色情短信诈骗：青少年需要知道什么 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 6 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 描述并应用促进安全（和关爱）环境的策略 - 描述并应用发展和维护健康人际关系的策略 | 展示在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 6 | 健康与体育 | 健康积极的生活 | - 描述个人选择对健康和幸福的影响 - 描述并评估促进自己和他人心理健康的策略 | 了解针对儿童和青少年的营销和广告策略，包括涉及食品和补充剂的营销和广告策略 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 2 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 6 | 健康与体育 | 健康积极的生活 | - 描述个人选择对健康和幸福的影响 - 描述并评估促进自己和他人心理健康的策略 | 了解针对儿童和青少年的营销和广告策略，包括涉及食品和补充剂的营销和广告策略 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #1：在数字世界，对广告实行零容忍 |
| 阿尔伯塔省 | 6 | 科学 | 知识 | 不适用 | -. 了解计算机、编码和技术的使用会对个人、社会、环境和经济产生影响。 - 计算机、编码或技术的影响可能是有意的，也可能是无意的 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 6 | 科学 | 技能和程序 | 不适用 | 预测计算机、编码或技术可能产生的影响 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 6 | 健康与体育 | 知识 | 不适用 | - 数字隐私对于保护个人信息非常重要。 - 当遇到不受欢迎的关注、交流或图像时，个人可以寻求帮助。 - 与使用数字技术有关的安全风险包括 - 侵犯隐私、欺凌、错误信息、无法适当请求、获得或给予同意、剥削 - 互联网和社交媒体会让个人接触到不受欢迎的通信或图像和信息。 - 分享露骨或生动的图片会产生严重后果，包括根据《加拿大刑法典》属于非法行为 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周第 5 天，第 3 周第 2 天 |
| 阿尔伯塔省 | 6 | 健康与体育 | 知识 | 不适用 | - 数字隐私对于保护个人信息非常重要。 - 当遇到不受欢迎的关注、交流或图像时，个人可以寻求帮助。 - 与使用数字技术有关的安全风险包括 - 侵犯隐私、欺凌、错误信息、无法适当请求、获得或给予同意、剥削 - 互联网和社交媒体会让个人接触到不受欢迎的通信或图像和信息。 - 分享露骨或生动的图片会产生严重后果，包括根据《加拿大刑法典》属于非法行为 | 认识色情短信诈骗：青少年需要知道什么 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 6 | 健康与体育 | 知识 | 不适用 | - 数字隐私对于保护个人信息非常重要。 - 当遇到不受欢迎的关注、交流或图像时，个人可以寻求帮助。 - 与使用数字技术有关的安全风险包括 - 侵犯隐私、欺凌、错误信息、无法适当请求、获得或给予同意、剥削 - 互联网和社交媒体会让个人接触到不受欢迎的通信或图像和信息。 - 分享露骨或生动的图片会产生严重后果，包括根据《加拿大刑法典》属于非法行为 | 网上假名--或为什么要在网上撒谎？| 知识流网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 6 | 健康与体育 | 知识 | 不适用 | - 数字隐私对于保护个人信息非常重要。 - 当遇到不受欢迎的关注、交流或图像时，个人可以寻求帮助。 - 与使用数字技术有关的安全风险包括 - 侵犯隐私、欺凌、错误信息、无法适当请求、获得或给予同意、剥削 - 互联网和社交媒体会让个人接触到不受欢迎的通信或图像和信息。 - 分享露骨或生动的图片会产生严重后果，包括根据《加拿大刑法典》属于非法行为 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 6 | 健康与体育 | 知识 | 不适用 | - 数字隐私对于保护个人信息非常重要。 - 当遇到不受欢迎的关注、交流或图像时，个人可以寻求帮助。 - 与使用数字技术有关的安全风险包括 - 侵犯隐私、欺凌、错误信息、无法适当请求、获得或给予同意、剥削 - 互联网和社交媒体会让个人接触到不受欢迎的通信或图像和信息。 - 分享露骨或生动的图片会产生严重后果，包括根据《加拿大刑法典》属于非法行为 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #2：隐私政策不一定可信，但可以测试。 |
| 阿尔伯塔省 | 6 | 健康与体育 | 知识 | 不适用 | - 数字隐私对于保护个人信息非常重要。 - 当遇到不受欢迎的关注、交流或图像时，个人可以寻求帮助。 - 与使用数字技术有关的安全风险包括 - 侵犯隐私、欺凌、错误信息、无法适当请求、获得或给予同意、剥削 - 互联网和社交媒体会让个人接触到不受欢迎的通信或图像和信息。 - 分享露骨或生动的图片会产生严重后果，包括根据《加拿大刑法典》属于非法行为 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 6 | 健康与体育 | 理解 | 不适用 | 安全上网、数字技术和社交媒体实践可降低风险 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 5 天 |
| 阿尔伯塔省 | 6 | 健康与体育 | 理解 | 不适用 | 安全上网、数字技术和社交媒体实践可降低风险 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 6 | 健康与体育 | 理解 | 不适用 | 安全上网、数字技术和社交媒体实践可降低风险 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 6 | 健康与体育 | 技能和程序 | 不适用 | - 评估与使用数字技术相关的安全和脆弱性风险。 - 识别使用网络和社交媒体的潜在危害。 - 解释如何应对不受欢迎的关注、交流或图像 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 5 天 |
| 阿尔伯塔省 | 6 | 健康与体育 | 技能和程序 | 不适用 | - 评估与使用数字技术相关的安全和脆弱性风险。 - 识别使用网络和社交媒体的潜在危害。 - 解释如何应对不受欢迎的关注、交流或图像 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #7：永远不要回复神秘信息！ |
| 阿尔伯塔省 | 6 | 健康与体育 | 技能和程序 | 不适用 | - 评估与使用数字技术相关的安全和脆弱性风险。 - 识别使用网络和社交媒体的潜在危害。 - 解释如何应对不受欢迎的关注、交流或图像 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新斯科舍省 | 6 | 健康与体育 | 成果 3 | 学生将展示在学校和社区如何确保安全 | - 确定并讨论在学校和社区安全游戏的各种方法（PCD、COM、CT、CZ） - 识别并讨论什么是个人信息（PCD、COM、CT、CZ） - 确定并描述在哪些情况下共享个人信息是安全的，在哪些情况下共享个人信息是不 安全的（PCD、COM、CT、CZ、TF）。 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 新斯科舍省 | 6 | 健康与体育 | 成果 3 | 学生将展示在学校和社区如何确保安全 | - 确定并讨论在学校和社区安全游戏的各种方法（PCD、COM、CT、CZ） - 识别并讨论什么是个人信息（PCD、COM、CT、CZ） - 确定并描述在哪些情况下共享个人信息是安全的，在哪些情况下共享个人信息是不 安全的（PCD、COM、CT、CZ、TF）。 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新斯科舍省 | 6 | 健康与体育 | 成果 3 | 学生将展示在学校和社区如何确保安全 | - 确定并讨论在学校和社区安全游戏的各种方法（PCD、COM、CT、CZ） - 识别并讨论什么是个人信息（PCD、COM、CT、CZ） - 确定并描述在哪些情况下共享个人信息是安全的，在哪些情况下共享个人信息是不 安全的（PCD、COM、CT、CZ、TF）。 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #3：当囤积数据的恶魔变节时，请扮演秘密特工 |
| 新斯科舍省 | 6 | 健康与体育 | B | 批判性地思考并做出明智的决定，以提高自身、周围人和全球范围内的健康水平 | 3.1 - 健康社区：评估互联网信息来源的安全性和可靠性，并实践加强安全使用互联网的方法 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 3 周 第 5 天 |
| 新斯科舍省 | 6 | 健康与体育 | B | 批判性地思考并做出明智的决定，以提高自身、周围人和全球范围内的健康水平 | 3.1 - 健康社区：评估互联网信息来源的安全性和可靠性，并实践加强安全使用互联网的方法 | C.R.I.S.P. 扫描：识别虚假信息的技术 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新斯科舍省 | 6 | 健康与体育 | B | 批判性地思考并做出明智的决定，以提高自身、周围人和全球范围内的健康水平 | 3.1 - 健康社区：评估互联网信息来源的安全性和可靠性，并实践加强安全使用互联网的方法 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #6: 在您信任之前，请调查该链接 |
| 新斯科舍省 | 6 | 科学 | 管理工作 | 不适用 | 419 - 关心他人、其他生物和环境的福祉，并培养责任感 - 选择对他人和周围世界产生积极影响 - 经常深思熟虑地审查其行为的影响和后果 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 新斯科舍省 | 6 | 科学 | 管理工作 | 不适用 | 419 - 关心他人、其他生物和环境的福祉，并培养责任感 - 选择对他人和周围世界产生积极影响 - 经常深思熟虑地审查其行为的影响和后果 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新斯科舍省 | 6 | 科学 | 安全 | 不适用 | 421 - 意识到潜在的危险 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 3 天 |
| 新斯科舍省 | 6 | 科学 | 安全 | 不适用 | 421 - 意识到潜在的危险 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新斯科舍省 | 6 | 科学 | 安全 | 不适用 | 421 - 意识到潜在的危险 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #6: 在您信任之前，请调查该链接 |
| 新斯科舍省 | 6 | 科学 | 安全 | 不适用 | 421 - 意识到潜在的危险 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #7：永远不要回复神秘信息！ |
| 新不伦瑞克省 | 6 | 技术 | GCO 2 | 学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力 | 标准分类 2.1--学生将研究并解决技术问题 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 新不伦瑞克省 | 6 | 技术 | GCO 2 | 学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力 | 标准分类 2.3--学生以小组为单位解决问题 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 新不伦瑞克省 | 6 | 技术 | GCO 2 | 学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力 | 标准分类 2.4--学生将研究并展示技术与社会之间的关系 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 新不伦瑞克省 | 6 | 技术 | GCO 3 | 学生将践行负责任的公民意识 | 标准分类 3.1--学生将表现出对与技术相关的人类、文化和社会问题的认识 - 学生将实践安全、合法和合乎道德地使用技术 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新不伦瑞克省 | 6 | 技术 | GCO 3 | 学生将践行负责任的公民意识 | 标准分类 3.1--学生将表现出对与技术相关的人类、文化和社会问题的认识 - 学生将实践安全、合法和合乎道德地使用技术 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 6 | 技术 | GCO 3 | 学生将践行负责任的公民意识 | 标准分类 3.1--学生将表现出对与技术相关的人类、文化和社会问题的认识 - 学生将实践安全、合法和合乎道德地使用技术 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 新不伦瑞克省 | 6 | 技术 | GCO 3 | 学生将践行负责任的公民意识 | 标准分类 3.5--学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当决策 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 新不伦瑞克省 | 6 | 技术 | GCO 3 | 学生将践行负责任的公民意识 | 标准分类 3.5--学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当决策 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 有能力在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出 积极促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 有能力在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出 积极促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 有能力在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出 积极促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 5 天 |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #2：隐私政策不一定可信，但可以测试。 |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | C.R.I.S.P. 扫描：识别虚假信息的技术 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #6: 在您信任之前，请调查该链接 |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，能够以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区进行交流与合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，能够以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区进行交流与合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 有能力在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出 积极促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 规划航线 | 1.1 - 探索者级别：网络安全游戏入门 |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 规划航线 | 5.1 - 贤者级别：跨越从安全到隐私的桥梁 |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，能够以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区进行交流与合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 7 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | 选择并根据需要学习适当的工具和技术，以提高完成任务的能力 | - 展示对计算机系统架构的理解，包括硬件和软件、网络基础设施（本地）、内联网/互联网和个人通信设备 - 展示识别和排除简单硬件和软件问题的策略 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周第 2 天，第 4 周第 5 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 7 | 健康与体育 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | 展示对互联网安全的理解 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 7 | 健康与体育 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | 展示对互联网安全的理解 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 7 | 健康与体育 | 应用技术 | 确定他们在选择使用技术时对个人、社会和环境产生的影响，包括意想不到的负 面后果 | - 展示对数字自我形象、公民意识、人际关系和交流的理解 - 了解法律和道德方面的考虑因素，包括创意信用和版权以及网络欺凌 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 7 | 健康与体育 | 应用技术 | 确定他们在选择使用技术时对个人、社会和环境产生的影响，包括意想不到的负 面后果 | - 展示对数字自我形象、公民意识、人际关系和交流的理解 - 了解法律和道德方面的考虑因素，包括创意信用和版权以及网络欺凌 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 7 | 健康与体育 | 应用技术 | 确定他们在选择使用技术时对个人、社会和环境产生的影响，包括意想不到的负 面后果 | - 展示对数字自我形象、公民意识、人际关系和交流的理解 - 了解法律和道德方面的考虑因素，包括创意信用和版权以及网络欺凌 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 7 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 | 确定在各种情况下保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 7 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 | 确定在各种情况下保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 7 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 | 确定在各种情况下保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 | 认识色情短信诈骗：青少年需要知道什么 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 7 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 | 确定在各种情况下保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 7 | 应用设计、技能和技术 | 选择并根据需要学习适当的工具和技术，以提高完成任务的能力 | - 展示对计算机系统架构的理解，包括硬件和软件、网络基础设施（本地）、内联网/互联网和个人通信设备 - 展示识别和排除简单硬件和软件问题的策略 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 7 | 健康与体育 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | 展示对互联网安全的理解 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 7 | 健康与体育 | 应用技术 | 确定他们在选择使用技术时对个人、社会和环境产生的影响，包括意想不到的负 面后果 | - 展示对数字自我形象、公民意识、人际关系和交流的理解 - 了解法律和道德方面的考虑因素，包括创意信用和版权以及网络欺凌 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 7 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 | 确定在各种情况下保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 体育 | C7-5 | 学生将与他人积极互动 | 能够选择和应用有助于团队合作的做法 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 4 周 第 3 天 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 体育 | C7-5 | 学生将与他人积极互动 | 能够选择和应用有助于团队合作的做法 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 体育 | C7-6 | 学生将与他人积极互动 | 能够识别并展示尊重自己和他人的积极行为 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 体育 | C7-6 | 学生将与他人积极互动 | 能够识别并展示尊重自己和他人的积极行为 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F1 | 学生将展示对技术本质的理解 | 3.7 - 展示排除技术故障的能力 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 4 天 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.4 - 评估新兴技术的可能潜力 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.6 - 了解电子商务的问题，包括安全和隐私、营销以及对政府、企业和消费者的影 响等主题 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 4 天 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 4 天 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 2.3 - 讨论如何利用技术创造特殊效果和/或通过使用图像和声音操纵意图 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 3.4 - 认识到技术处理图像和声音的能力可以改变传播的意义 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 体育 | C7-5 | 学生将与他人积极互动 | 能够选择和应用有助于团队合作的做法 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 体育 | C7-6 | 学生将与他人积极互动 | 能够识别并展示尊重自己和他人的积极行为 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F1 | 学生将展示对技术本质的理解 | 3.7 - 展示排除技术故障的能力 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.4 - 评估新兴技术的可能潜力 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.6 - 了解电子商务的问题，包括安全和隐私、营销以及对政府、企业和消费者的影 响等主题 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 2.3 - 讨论如何利用技术创造特殊效果和/或通过使用图像和声音操纵意图 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 7 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 3.4 - 认识到技术处理图像和声音的能力可以改变传播的意义 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 健康与体育 | 了解 | - 了解支持积极生活的原则和概念 - 了解安全规则和程序的重要性 | - 展示做出明智选择的能力 - 在各种活动中展示对规则、常规和安全的理解 - 确定技能分析的关键线索，以提高自己和他人的技能 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 1 天 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 健康与体育 | 了解 | - 了解支持积极生活的原则和概念 - 了解安全规则和程序的重要性 | - 展示做出明智选择的能力 - 在各种活动中展示对规则、常规和安全的理解 - 确定技能分析的关键线索，以提高自己和他人的技能 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #8：便捷仍是安全的敌人 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 健康与体育 | 估值 | 培养积极的个人和社会行为以及人际关系 | - 展示参与和自我激励技能 - 展示公平竞争和尊重 - 展示社交互动技能 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 健康与体育 | 估值 | 培养积极的个人和社会行为以及人际关系 | - 展示参与和自我激励技能 - 展示公平竞争和尊重 - 展示社交互动技能 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 科学 | SCO 2.1 | 学生将考虑支持负责任地应用科学和技术知识的因素，并展示对可持续实践的理解 | 根据我的兴趣探索加拿大以科学和技术为基础的职业 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 科学 | SCO 2.1 | 学生将考虑支持负责任地应用科学和技术知识的因素，并展示对可持续实践的理解 | 根据我的兴趣探索加拿大以科学和技术为基础的职业 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 科学 | SCO 2.1 | 学生将考虑支持负责任地应用科学和技术知识的因素，并展示对可持续实践的理解 | 根据我的兴趣探索加拿大以科学和技术为基础的职业 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 2 | 学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力 | 标准分类 2.1--学生将调查并解决技术问题 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 2 | 学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力 | 标准分类 2.3--学生以小组为单位解决问题 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 2 | 学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力 | 标准分类 2.4--学生将研究并展示技术与社会之间的关系 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 3 | 学生将践行负责任的公民意识 | 标准分类 3.1--学生将表现出对与技术相关的人类、文化和社会问题的认识 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 3.2 | 学生将实践安全、合法和合乎道德地使用技术 | 学生将体现对数字安全和法律问题的理解 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 4 天 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 3.2 | 学生将实践安全、合法和合乎道德地使用技术 | 学生将体现对数字安全和法律问题的理解 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #3：当囤积数据的恶魔变节时，请扮演秘密特工 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 3.5 | 学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当的决策。 | 学生将展示对以下主题的理解 - 隐私权 - 社会责任 - 法律问题 - 安全 - 网络欺凌 - 互联网安全 - 网络钓鱼 - 恶意软件 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周第 2 天，第 4 周第 3 天 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 3.5 | 学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当的决策。 | 学生将展示对以下主题的理解 - 隐私权 - 社会责任 - 法律问题 - 安全 - 网络欺凌 - 互联网安全 - 网络钓鱼 - 恶意软件 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 3.5 | 学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当的决策。 | 学生将展示对以下主题的理解 - 隐私权 - 社会责任 - 法律问题 - 安全 - 网络欺凌 - 互联网安全 - 网络钓鱼 - 恶意软件 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 健康 | 上海合作组织宪章》第 7.3.2 条 | 学生将掌握应对冲突、欺凌和暴力的技能 | 展示解决冲突的策略（例如，直面问题、倾听、尊重他人、有主见、协商、立足当下、不具攻击性、善解人意、必要时道歉、建立支持网络） | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 1 天 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 健康 | 上海合作组织宪章》第 7.3.2 条 | 学生将掌握应对冲突、欺凌和暴力的技能 | 展示解决冲突的策略（例如，直面问题、倾听、尊重他人、有主见、协商、立足当下、不具攻击性、善解人意、必要时道歉、建立支持网络） | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 健康 | 上海合作组织宪章》第 7.4.3 条 | 学生将讨论媒体如何传递有关性和人际关系的信息，从而影响身体形象和自我价值 | - 识别广告方法的能力（如饮食文化与健康饮食、推荐、重复、促销、事实与统计、定向广告等）。 - 成为社交媒体信息的批评者 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 3 周 第 3 天 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 健康 | 上海合作组织宪章》第 7.4.3 条 | 学生将讨论媒体如何传递有关性和人际关系的信息，从而影响身体形象和自我价值 | - 识别广告方法的能力（如饮食文化与健康饮食、推荐、重复、促销、事实与统计、定向广告等）。 - 成为社交媒体信息的批评者 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #1：在数字世界，对广告实行零容忍 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 健康与体育 | 了解 | - 了解支持积极生活的原则和概念 - 了解安全规则和程序的重要性 | - 展示做出明智选择的能力 - 在各种活动中展示对规则、常规和安全的理解 - 确定技能分析的关键线索，以提高自己和他人的技能 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 健康与体育 | 估值 | 培养积极的个人和社会行为以及人际关系 | - 展示参与和自我激励技能 - 展示公平竞争和尊重 - 展示社交互动技能 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 科学 | SCO 2.1 | 学生将考虑支持负责任地应用科学和技术知识的因素，并展示对可持续实践的理解 | 根据我的兴趣探索加拿大以科学和技术为基础的职业 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 2 | 学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力 | 标准分类 2.1--学生将调查并解决技术问题 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 2 | 学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力 | 标准分类 2.4--学生将研究并展示技术与社会之间的关系 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 3 | 学生将践行负责任的公民意识 | 标准分类 3.1--学生将表现出对与技术相关的人类、文化和社会问题的认识 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 3.2 | 学生将实践安全、合法和合乎道德地使用技术 | 学生将体现对数字安全和法律问题的理解 | 规划航线 | 5.2 - 贤者等级：您的地图和指南针 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 3.5 | 学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当的决策。 | 学生将展示对以下主题的理解 - 隐私权 - 社会责任 - 法律问题 - 安全 - 网络欺凌 - 互联网安全 - 网络钓鱼 - 恶意软件 | 规划航线 | 5.2 - 贤者等级：您的地图和指南针 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 3.5 | 学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当的决策。 | 学生将展示对以下主题的理解 - 隐私权 - 社会责任 - 法律问题 - 安全 - 网络欺凌 - 互联网安全 - 网络钓鱼 - 恶意软件 | 规划航线 | 6.1 - 秘密行动关卡：解除骗局 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 技术 | GCO 3.5 | 学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当的决策。 | 学生将展示对以下主题的理解 - 隐私权 - 社会责任 - 法律问题 - 安全 - 网络欺凌 - 互联网安全 - 网络钓鱼 - 恶意软件 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 健康 | 上海合作组织宪章》第 7.3.2 条 | 学生将掌握应对冲突、欺凌和暴力的技能 | 展示解决冲突的策略（例如，直面问题、倾听、尊重他人、有主见、协商、立足当下、不具攻击性、善解人意、必要时道歉、建立支持网络） | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 健康 | 上海合作组织宪章》第 7.3.2 条 | 学生将掌握应对冲突、欺凌和暴力的技能 | 展示解决冲突的策略（例如，直面问题、倾听、尊重他人、有主见、协商、立足当下、不具攻击性、善解人意、必要时道歉、建立支持网络） | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 健康 | 上海合作组织宪章》第 7.4.3 条 | 学生将讨论媒体如何传递有关性和人际关系的信息，从而影响身体形象和自我价值 | - 识别广告方法的能力（如饮食文化与健康饮食、推荐、重复、促销、事实与统计、定向广告等）。 - 成为社交媒体信息的批评者 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 新不伦瑞克省 | 7 | 健康 | 上海合作组织宪章》第 7.4.3 条 | 学生将讨论媒体如何传递有关性和人际关系的信息，从而影响身体形象和自我价值 | - 识别广告方法的能力（如饮食文化与健康饮食、推荐、重复、促销、事实与统计、定向广告等）。 - 成为社交媒体信息的批评者 | 规划航线 | 7.3 - 战略指挥层：联系--明智地选择队友 |
| 安大略省 | 8 | 健康与体育 | A1.6 | 在参与健康和体育学习体验的过程中，运用有助于他们进行批判性和创造性思考的技能，以支持建立联系、分析、评估、解决问题和做出决策 | 健康生活--能够分析潜在的危险情况并制定解决方案，使其更加安全 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 4 天 |
| 安大略省 | 8 | 健康与体育 | A1.6 | 在参与健康和体育学习体验的过程中，运用有助于他们进行批判性和创造性思考的技能，以支持建立联系、分析、评估、解决问题和做出决策 | 健康生活--能够分析潜在的危险情况并制定解决方案，使其更加安全 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 8 | 健康与体育 | A1.6 | 在参与健康和体育学习体验的过程中，运用有助于他们进行批判性和创造性思考的技能，以支持建立联系、分析、评估、解决问题和做出决策 | 健康生活--能够分析潜在的危险情况并制定解决方案，使其更加安全 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #3：当囤积数据的恶魔变节时，请扮演秘密特工 |
| 安大略省 | 8 | 健康与体育 | A1.6 | 在参与健康和体育学习体验的过程中，运用有助于他们进行批判性和创造性思考的技能，以支持建立联系、分析、评估、解决问题和做出决策 | 健康生活--能够分析潜在的危险情况并制定解决方案，使其更加安全 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #6: 在您信任之前，请调查该链接 |
| 安大略省 | 8 | 健康与体育 | A1.6 | 在参与健康和体育学习体验的过程中，运用有助于他们进行批判性和创造性思考的技能，以支持建立联系、分析、评估、解决问题和做出决策 | 健康生活--能够分析潜在的危险情况并制定解决方案，使其更加安全 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #7：永远不要回复神秘信息！ |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 有能力在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出 积极促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 有能力在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出 积极促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 有能力在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出 积极促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 5 天 |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #2：隐私政策不一定可信，但可以测试。 |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | C.R.I.S.P. 扫描：识别虚假信息的技术 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.3 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 收集、评估和使用信息，考虑各种观点，以构建知识和展示学习成果 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #6: 在您信任之前，请调查该链接 |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，能够以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区进行交流与合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，能够以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区进行交流与合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 8 | 健康与体育 | A1.6 | 在参与健康和体育学习体验的过程中，运用有助于他们进行批判性和创造性思考的技能，以支持建立联系、分析、评估、解决问题和做出决策 | 健康生活--能够分析潜在的危险情况并制定解决方案，使其更加安全 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 有能力在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出 积极促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 规划航线 | 1.1 - 探索级：网络安全游戏入门 |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 规划航线 | 5.1 - 贤者级别：跨越从安全到隐私的桥梁 |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，能够以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区进行交流与合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 8 | 应用设计、技能和技术 | 应用技能 | - 展示对物理和数字环境中的预防和应急安全程序的认识 - 确定和评估个人或小组在特定任务中所需的技能和技能水平，并根据需要加以发展 | 了解从个人通信系统到广域网和物联网等数字基础设施的设计和功能 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 4 周 第 1 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 8 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | - 选择并根据需要学习适当的工具和技术，以提高完成任务的能力 - 确定他们在选择使用技术时对个人、社会和环境产生的影响，包括意想不到的负 面后果 | - 展示对数字公民要素的理解 - 展示对当前和未来技术的道德和法律影响的理解 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 4 周 第 5 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 8 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | - 选择并根据需要学习适当的工具和技术，以提高完成任务的能力 - 确定他们在选择使用技术时对个人、社会和环境产生的影响，包括意想不到的负 面后果 | - 展示对数字公民要素的理解 - 展示对当前和未来技术的道德和法律影响的理解 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 8 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 描述并应用促进安全（和关爱）环境的策略 - 描述并应用发展和维护健康人际关系的策略 | - 能够确定在各种环境下保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 - 认识到媒体和社会对精神活性物质使用和潜在成瘾行为的影响 - 了解欺凌、成见和歧视的后果 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 2 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 8 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 描述并应用促进安全（和关爱）环境的策略 - 描述并应用发展和维护健康人际关系的策略 | - 能够确定在各种环境下保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 - 认识到媒体和社会对精神活性物质使用和潜在成瘾行为的影响 - 了解欺凌、成见和歧视的后果 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 8 | 健康与体育 | 健康积极的生活 | - 描述个人选择对健康和幸福的影响 - 描述并评估促进自己和他人心理健康的策略 | - 识别针对儿童和青少年的营销和广告策略，包括涉及食品和补充剂的营销和广告策略 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 3 周 第 3、5 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 8 | 健康与体育 | 健康积极的生活 | - 描述个人选择对健康和幸福的影响 - 描述并评估促进自己和他人心理健康的策略 | - 识别针对儿童和青少年的营销和广告策略，包括涉及食品和补充剂的营销和广告策略 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 8 | 健康与体育 | 健康积极的生活 | - 描述个人选择对健康和幸福的影响 - 描述并评估促进自己和他人心理健康的策略 | - 识别针对儿童和青少年的营销和广告策略，包括涉及食品和补充剂的营销和广告策略 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #1：在数字世界，对广告实行零容忍 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 8 | 健康与体育 | 健康积极的生活 | - 描述个人选择对健康和幸福的影响 - 描述并评估促进自己和他人心理健康的策略 | - 识别针对儿童和青少年的营销和广告策略，包括涉及食品和补充剂的营销和广告策略 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 8 | 应用设计、技能和技术 | 应用技能 | - 展示对物理和数字环境中的预防和应急安全程序的认识 - 确定和评估个人或小组在特定任务中所需的技能和技能水平，并根据需要加以发展 | 了解从个人通信系统到广域网和物联网等数字基础设施的设计和功能 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 8 | 应用设计、技能和技术 | 应用技术 | - 选择并根据需要学习适当的工具和技术，以提高完成任务的能力 - 确定他们在选择使用技术时对个人、社会和环境产生的影响，包括意想不到的负 面后果 | - 展示对数字公民要素的理解 - 展示对当前和未来技术的道德和法律影响的理解 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 8 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 描述并应用促进安全（和关爱）环境的策略 - 描述并应用发展和维护健康人际关系的策略 | - 能够确定在各种环境下保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 - 认识到媒体和社会对精神活性物质使用和潜在成瘾行为的影响 - 了解欺凌、成见和歧视的后果 | 规划航线 | 7.3 - 战略指挥层：联系--明智地选择队友 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 8 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 确定并描述避免和/或应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 描述并应用促进安全（和关爱）环境的策略 - 描述并应用发展和维护健康人际关系的策略 | - 能够确定在各种环境下保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 影响精神活性物质使用的因素和潜在危害 - 认识到媒体和社会对精神活性物质使用和潜在成瘾行为的影响 - 了解欺凌、成见和歧视的后果 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 8 | 健康与体育 | 健康积极的生活 | - 描述个人选择对健康和幸福的影响 - 描述并评估促进自己和他人心理健康的策略 | - 识别针对儿童和青少年的营销和广告策略，包括涉及食品和补充剂的营销和广告策略 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 健康与体育 | C8-5 | 学生将与他人积极互动 | 建议有助于团队合作的做法 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 4 周 第 3 天 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 健康与体育 | C8-5 | 学生将与他人积极互动 | 建议有助于团队合作的做法 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 健康与体育 | C8-6 | 学生将与他人积极互动 | 识别并展示尊重自己和他人的积极行为 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 健康与体育 | C8-6 | 学生将与他人积极互动 | 识别并展示尊重自己和他人的积极行为 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F1 | 学生将展示对技术本质的理解 | 3.7 - 展示排除技术故障的能力 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 4 天 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.4 - 评估新兴技术的可能潜力 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.6 - 了解电子商务的问题，包括安全和隐私、营销以及对政府、企业和消费者的影 响等主题 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 4 天 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 2 周 第 4 天 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 2.3 - 讨论如何利用技术创造特殊效果和/或通过使用图像和声音操纵意图 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 3.4 - 认识到技术处理图像和声音的能力可以改变传播的意义 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 健康与体育 | C8-5 | 学生将与他人积极互动 | 建议有助于团队合作的做法 | 规划航线 | 在整个课程中，学生将通过 1-8 级的小组活动培养团队合作和相互尊重的协作等技能 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 健康与体育 | C8-6 | 学生将与他人积极互动 | 识别并展示尊重自己和他人的积极行为 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F1 | 学生将展示对技术本质的理解 | 3.7 - 展示排除技术故障的能力 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.4 - 评估新兴技术的可能潜力 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.6 - 了解电子商务的问题，包括安全和隐私、营销以及对政府、企业和消费者的影 响等主题 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 2.3 - 讨论如何利用技术创造特殊效果和/或通过使用图像和声音操纵意图 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 8 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 3.4 - 认识到技术处理图像和声音的能力可以改变传播的意义 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 健康与体育 | 了解 | - 能够理解支持积极生活的原则和概念 - 能够理解安全规则和程序的重要性 | - 作出知情选择的能力 - 能够识别关键线索，进行技能分析，以提高自己和他人的能力 | 规划航线 | 在整个课程中，学生将通过 1-8 级的小组活动培养团队合作和相互尊重的协作等技能 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 健康与体育 | 估值 | 发展积极的个人和社会行为及人际关系的能力 | 有能力展示 - 参与和自我激励 - 公平竞争和尊重 - 社交互动技能 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 健康与体育 | 估值 | 发展积极的个人和社会行为及人际关系的能力 | 有能力展示 - 参与和自我激励 - 公平竞争和尊重 - 社交互动技能 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 科学 | SCO 2.1 | 学生将考虑支持负责任地应用科学和技术知识的因素，并展示对可持续实践的理解 | - 在考虑与我有关的问题时运用科技知识 - 思考问题的各个方面，就可能采取的行动做出决定 - 根据我的兴趣探索加拿大以科学和技术为基础的职业 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 科学 | SCO 2.1 | 学生将考虑支持负责任地应用科学和技术知识的因素，并展示对可持续实践的理解 | - 在考虑与我有关的问题时运用科技知识 - 思考问题的各个方面，就可能采取的行动做出决定 - 根据我的兴趣探索加拿大以科学和技术为基础的职业 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 科学 | SCO 2.1 | 学生将考虑支持负责任地应用科学和技术知识的因素，并展示对可持续实践的理解 | - 在考虑与我有关的问题时运用科技知识 - 思考问题的各个方面，就可能采取的行动做出决定 - 根据我的兴趣探索加拿大以科学和技术为基础的职业 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 2.1 | 学生将调查并解决技术问题 | 学生将学习和发展以下技能 - 故障排除 - 批判性思维 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 2.3 | 学生以小组为单位解决问题 | 学生将展示 - 合作 - 交流 - 工作共享 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 2.4 | 学生将研究并展示技术与社会之间的关系 | 学生将了解技术的各个方面，例如 - 伦理学 - 创新 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 3.1 | 学生将展示对与技术相关的人类、文化和社会问题的认识 | 学生将学习以下主题 - 数字访问 - 数字礼仪 - 交流 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 3.1 | 学生将展示对与技术相关的人类、文化和社会问题的认识 | 学生将学习以下主题 - 数字访问 - 数字礼仪 - 交流 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 3.2 | 学生将实践安全、合法和合乎道德地使用技术 | 学生将学习以下主题 - 数字安全 - 法律问题 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 2 天 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 3.2 | 学生将实践安全、合法和合乎道德地使用技术 | 学生将学习以下主题 - 数字安全 - 法律问题 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 3.5 | 学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当的决策。 | 学生将学习以下主题 - 隐私权 - 社会责任 - 法律问题 - 安全 - 网络欺凌 - 互联网安全 - 网络钓鱼 - 恶意软件 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周第 2 天，第 4 周第 3 天 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 3.5 | 学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当的决策。 | 学生将学习以下主题 - 隐私权 - 社会责任 - 法律问题 - 安全 - 网络欺凌 - 互联网安全 - 网络钓鱼 - 恶意软件 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 3.5 | 学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当的决策。 | 学生将学习以下主题 - 隐私权 - 社会责任 - 法律问题 - 安全 - 网络欺凌 - 互联网安全 - 网络钓鱼 - 恶意软件 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 健康 | SCO 8.1.3 | 学生将评估媒体和技术如何影响自我和社区的健康与福祉 | 流畅性 - 正确使用社交媒体（即 STEP 方法：停止、思考、共鸣、发布） | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周第 2 天，第 4 周第 5 天 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 健康 | SCO 8.1.3 | 学生将评估媒体和技术如何影响自我和社区的健康与福祉 | 流畅性 - 正确使用社交媒体（即 STEP 方法：停止、思考、共鸣、发布） | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 健康 | SCO 8.1.3 | 学生将评估媒体和技术如何影响自我和社区的健康与福祉 | 健康与福利 - 社交媒体上的适当行为（例如，来自同伴的压力、有关分享露骨性图片的法律、胁迫、色情、剥削） | 网络日课程计划 | 网络日课程计划：4-8 年级 第 1 周第 2 天，第 4 周第 5 天 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 健康 | SCO 8.1.3 | 学生将评估媒体和技术如何影响自我和社区的健康与福祉 | 健康与福利 - 社交媒体上的适当行为（例如，来自同伴的压力、有关分享露骨性图片的法律、胁迫、色情、剥削） | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 健康与体育 | 了解 | - 能够理解支持积极生活的原则和概念 - 能够理解安全规则和程序的重要性 | - 作出知情选择的能力 - 能够识别关键线索，进行技能分析，以提高自己和他人的能力 | 规划航线 | 课程结束时，学生将能够展示适当的数字礼仪，并实践安全的上网行为 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 健康与体育 | 估值 | 发展积极的个人和社会行为及人际关系的能力 | 有能力展示 - 参与和自我激励 - 公平竞争和尊重 - 社交互动技能 | 规划航线 | 在整个课程中，学生将通过 1-8 级的小组活动培养团队合作和相互尊重的协作等技能 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 科学 | SCO 2.1 | 学生将考虑支持负责任地应用科学和技术知识的因素，并展示对可持续实践的理解 | - 在考虑与我有关的问题时运用科技知识 - 思考问题的各个方面，就可能采取的行动做出决定 - 根据我的兴趣探索加拿大以科学和技术为基础的职业 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 科学 | SCO 2.1 | 学生将考虑支持负责任地应用科学和技术知识的因素，并展示对可持续实践的理解 | - 在考虑与我有关的问题时运用科技知识 - 思考问题的各个方面，就可能采取的行动做出决定 - 根据我的兴趣探索加拿大以科学和技术为基础的职业 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 2.1 | 学生将调查并解决技术问题 | 学生将学习和发展以下技能 - 故障排除 - 批判性思维 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 2.3 | 学生以小组为单位解决问题 | 学生将展示 - 合作 - 交流 - 工作共享 | 规划航线 | 在整个课程中，学生将通过 1-8 级的小组活动培养团队合作和相互尊重的协作等技能 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 3.1 | 学生将展示对与技术相关的人类、文化和社会问题的认识 | 学生将学习以下主题 - 数字访问 - 数字礼仪 - 交流 | 规划航线 | 课程结束时，学生将能够展示适当的数字礼仪，并实践安全的上网行为 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 3.2 | 学生将实践安全、合法和合乎道德地使用技术 | 学生将学习以下主题 - 数字安全 - 法律问题 | 规划航线 | 5.2 - 贤者等级：您的地图和指南针 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 3.5 | 学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当的决策。 | 学生将学习以下主题 - 隐私权 - 社会责任 - 法律问题 - 安全 - 网络欺凌 - 互联网安全 - 网络钓鱼 - 恶意软件 | 规划航线 | 5.2 - 贤者等级：您的地图和指南针 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 3.5 | 学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当的决策。 | 学生将学习以下主题 - 隐私权 - 社会责任 - 法律问题 - 安全 - 网络欺凌 - 互联网安全 - 网络钓鱼 - 恶意软件 | 规划航线 | 6.1 - 秘密行动关卡：解除骗局 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 3.5 | 学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当的决策。 | 学生将学习以下主题 - 隐私权 - 社会责任 - 法律问题 - 安全 - 网络欺凌 - 互联网安全 - 网络钓鱼 - 恶意软件 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 技术 | GCO 3.5 | 学生将理解 "数字足迹 "的概念，并就 "数字足迹 "做出适当的决策。 | 学生将学习以下主题 - 隐私权 - 社会责任 - 法律问题 - 安全 - 网络欺凌 - 互联网安全 - 网络钓鱼 - 恶意软件 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 健康 | SCO 8.1.3 | 学生将评估媒体和技术如何影响自我和社区的健康与福祉 | 流畅性 - 正确使用社交媒体（即 STEP 方法：停止、思考、共鸣、发布） | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 新不伦瑞克省 | 8 | 健康 | SCO 8.1.3 | 学生将评估媒体和技术如何影响自我和社区的健康与福祉 | 健康与福利 - 社交媒体上的适当行为（例如，来自同伴的压力、有关分享露骨性图片的法律、胁迫、色情、剥削） | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 安大略省 | 9 | 健康与体育 | A1.3 | 积极并经常参加各种体育活动，了解影响和支持他们现在和一生参加体育活动的因素 | 表现出积极的社会行为，遵守道德和公平竞争的标准，为参与体育活动创造有 益和愉快的环境（例如，通过鼓励他人、承认他人的贡献、给予和接受帮助、 公平竞争和表现出良好的活动礼仪、发挥领导作用等方式，在小组中有效地协 作工作） | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 1 天 |
| 安大略省 | 9 | 健康与体育 | A1.3 | 积极并经常参加各种体育活动，了解影响和支持他们现在和一生参加体育活动的因素 | 表现出积极的社会行为，遵守道德和公平竞争的标准，为参与体育活动创造有 益和愉快的环境（例如，通过鼓励他人、承认他人的贡献、给予和接受帮助、 公平竞争和表现出良好的活动礼仪、发挥领导作用等方式，在小组中有效地协 作工作） | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 9 | 健康与体育 | A1.3 | 积极并经常参加各种体育活动，了解影响和支持他们现在和一生参加体育活动的因素 | 表现出积极的社会行为，遵守道德和公平竞争的标准，为参与体育活动创造有 益和愉快的环境（例如，通过鼓励他人、承认他人的贡献、给予和接受帮助、 公平竞争和表现出良好的活动礼仪、发挥领导作用等方式，在小组中有效地协 作工作） | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 9 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 1 天 |
| 安大略省 | 9 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 9 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 9 | 健康与体育 | C3.4 | 展示与健康和福祉相关的联系能力--他们的选择和行为如何影响自己和他人，以及周围世界的因素如何影响自己和他人的健康和福祉 | 能够描述可能影响药物使用（如使用处方药、酒精、烟草、咀嚼烟草、营养补充剂、提高成绩的药物）或导致成瘾行为（如赌博；视频、互联网或电脑游戏；饮食失调）的社会因素，并解释如何利用决策和沟通技能有效应对这些影响[IS、CT] | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 3 周 第 1 天 |
| 安大略省 | 9 | 健康与体育 | C3.4 | 展示与健康和福祉相关的联系能力--他们的选择和行为如何影响自己和他人，以及周围世界的因素如何影响自己和他人的健康和福祉 | 能够描述可能影响药物使用（如使用处方药、酒精、烟草、咀嚼烟草、营养补充剂、提高成绩的药物）或导致成瘾行为（如赌博；视频、互联网或电脑游戏；饮食失调）的社会因素，并解释如何利用决策和沟通技能有效应对这些影响[IS、CT] | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 9 | 探索技术 | C2.5 | 了解使用传播媒体技术所产生的社会影响和问题，以及在媒体制作中体现文化和社会多样性的重要性 | 能够描述与使用通信技术有关的社会和伦理问题（如宣扬仇恨、不负责任地使用互联网、网络欺凌、文化挪用）。 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 4 天 |
| 安大略省 | 9 | 探索技术 | C2.5 | 了解使用传播媒体技术所产生的社会影响和问题，以及在媒体制作中体现文化和社会多样性的重要性 | 能够描述与使用通信技术有关的社会和伦理问题（如宣扬仇恨、不负责任地使用互联网、网络欺凌、文化挪用）。 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 9 | 探索技术 | C2.5 | 了解使用传播媒体技术所产生的社会影响和问题，以及在媒体制作中体现文化和社会多样性的重要性 | 能够描述与使用通信技术有关的社会和伦理问题（如宣扬仇恨、不负责任地使用互联网、网络欺凌、文化挪用）。 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 9 | 探索技术 | D1.2 | 在组装、使用和维护计算机系统时，遵循适当的健康和安全程序 | 能够识别与互联网安全和个人身份安全有关的问题（例如，保护存储在计算机上或通过网络传输的信息、身份盗窃、网络跟踪、网络欺凌、隐私政策）。 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 4 天 |
| 安大略省 | 9 | 探索技术 | D1.2 | 在组装、使用和维护计算机系统时，遵循适当的健康和安全程序 | 能够识别与互联网安全和个人身份安全有关的问题（例如，保护存储在计算机上或通过网络传输的信息、身份盗窃、网络跟踪、网络欺凌、隐私政策）。 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 9 | 探索技术 | D1.2 | 在组装、使用和维护计算机系统时，遵循适当的健康和安全程序 | 能够识别与互联网安全和个人身份安全有关的问题（例如，保护存储在计算机上或通过网络传输的信息、身份盗窃、网络跟踪、网络欺凌、隐私政策）。 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 9 | 健康与体育 | A1.3 | 积极并经常参加各种体育活动，了解影响和支持他们现在和一生参加体育活动的因素 | 表现出积极的社会行为，遵守道德和公平竞争的标准，为参与体育活动创造有 益和愉快的环境（例如，通过鼓励他人、承认他人的贡献、给予和接受帮助、 公平竞争和表现出良好的活动礼仪、发挥领导作用等方式，在小组中有效地协 作工作） | 规划航线 | 在整个课程中，学生将通过 1-8 级的小组活动培养团队合作和相互尊重的协作等技能 |
| 安大略省 | 9 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 安大略省 | 9 | 健康与体育 | C3.4 | 展示与健康和福祉相关的联系能力--他们的选择和行为如何影响自己和他人，以及周围世界的因素如何影响自己和他人的健康和福祉 | 能够描述可能影响药物使用（如使用处方药、酒精、烟草、咀嚼烟草、营养补充剂、提高成绩的药物）或导致成瘾行为（如赌博；视频、互联网或电脑游戏；饮食失调）的社会因素，并解释如何利用决策和沟通技能有效应对这些影响[IS、CT] | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 安大略省 | 9 | 健康与体育 | C3.4 | 展示与健康和福祉相关的联系能力--他们的选择和行为如何影响自己和他人，以及周围世界的因素如何影响自己和他人的健康和福祉 | 能够描述可能影响药物使用（如使用处方药、酒精、烟草、咀嚼烟草、营养补充剂、提高成绩的药物）或导致成瘾行为（如赌博；视频、互联网或电脑游戏；饮食失调）的社会因素，并解释如何利用决策和沟通技能有效应对这些影响[IS、CT] | 规划航线 | 7.3 - 战略指挥层：联系--明智地选择队友 |
| 安大略省 | 9 | 探索技术 | C2.5 | 了解使用传播媒体技术所产生的社会影响和问题，以及在媒体制作中体现文化和社会多样性的重要性 | 能够描述与使用通信技术有关的社会和伦理问题（如宣扬仇恨、不负责任地使用互联网、网络欺凌、文化挪用）。 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 安大略省 | 9 | 探索技术 | C2.5 | 了解使用传播媒体技术所产生的社会影响和问题，以及在媒体制作中体现文化和社会多样性的重要性 | 能够描述与使用通信技术有关的社会和伦理问题（如宣扬仇恨、不负责任地使用互联网、网络欺凌、文化挪用）。 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 安大略省 | 9 | 探索技术 | D1.2 | 在组装、使用和维护计算机系统时，遵循适当的健康和安全程序 | 能够识别与互联网安全和个人身份安全有关的问题（例如，保护存储在计算机上或通过网络传输的信息、身份盗窃、网络跟踪、网络欺凌、隐私政策）。 | 规划航线 | 2.1 - 监护人级别：保护您的设备 |
| 安大略省 | 9 | 探索技术 | D1.2 | 在组装、使用和维护计算机系统时，遵循适当的健康和安全程序 | 能够识别与互联网安全和个人身份安全有关的问题（例如，保护存储在计算机上或通过网络传输的信息、身份盗窃、网络跟踪、网络欺凌、隐私政策）。 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 安大略省 | 9 | 探索技术 | D1.2 | 在组装、使用和维护计算机系统时，遵循适当的健康和安全程序 | 能够识别与互联网安全和个人身份安全有关的问题（例如，保护存储在计算机上或通过网络传输的信息、身份盗窃、网络跟踪、网络欺凌、隐私政策）。 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 9 | 信息和通信技术 | 应用技术 | 选择、调整并在必要时学习用于完成任务的适当工具和技术 | 展示对网络硬件和拓扑结构的设计和功能的理解，包括有线和无线网络路由器类型、交换机、集线器、无线传输系统和客户-服务器关系 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周第 5 天，第 2 周第 4 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 9 | 信息和通信技术 | 应用技术 | 选择、调整并在必要时学习用于完成任务的适当工具和技术 | 展示对网络硬件和拓扑结构的设计和功能的理解，包括有线和无线网络路由器类型、交换机、集线器、无线传输系统和客户-服务器关系 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 9 | 信息和通信技术 | 应用技术 | 选择、调整并在必要时学习用于完成任务的适当工具和技术 | 展示对网络硬件和拓扑结构的设计和功能的理解，包括有线和无线网络路由器类型、交换机、集线器、无线传输系统和客户-服务器关系 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 9 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 提出避免和应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 分析应对歧视、成见和欺凌的策略 - 培养维持健康人际关系和应对人际冲突的技能 | - 识别和了解健康决定可能带来的短期和长期后果，包括涉及体育活动、健康饮食、睡眠习惯和技术的决定 - 确定并了解在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 - 识别并了解欺凌、陈规定型观念和歧视的后果 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 4 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 9 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 提出避免和应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 分析应对歧视、成见和欺凌的策略 - 培养维持健康人际关系和应对人际冲突的技能 | - 识别和了解健康决定可能带来的短期和长期后果，包括涉及体育活动、健康饮食、睡眠习惯和技术的决定 - 确定并了解在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 - 识别并了解欺凌、陈规定型观念和歧视的后果 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 9 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 提出避免和应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 分析应对歧视、成见和欺凌的策略 - 培养维持健康人际关系和应对人际冲突的技能 | - 识别和了解健康决定可能带来的短期和长期后果，包括涉及体育活动、健康饮食、睡眠习惯和技术的决定 - 确定并了解在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 - 识别并了解欺凌、陈规定型观念和歧视的后果 | 认识色情短信诈骗：青少年需要知道什么 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 9 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 提出避免和应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 分析应对歧视、成见和欺凌的策略 - 培养维持健康人际关系和应对人际冲突的技能 | - 识别和了解健康决定可能带来的短期和长期后果，包括涉及体育活动、健康饮食、睡眠习惯和技术的决定 - 确定并了解在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 - 识别并了解欺凌、陈规定型观念和歧视的后果 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 9 | 信息和通信技术 | 应用技术 | 选择、调整并在必要时学习用于完成任务的适当工具和技术 | 展示对网络硬件和拓扑结构的设计和功能的理解，包括有线和无线网络路由器类型、交换机、集线器、无线传输系统和客户-服务器关系 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 9 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 提出避免和应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 分析应对歧视、成见和欺凌的策略 - 培养维持健康人际关系和应对人际冲突的技能 | - 识别和了解健康决定可能带来的短期和长期后果，包括涉及体育活动、健康饮食、睡眠习惯和技术的决定 - 确定并了解在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 - 识别并了解欺凌、陈规定型观念和歧视的后果 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 9 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 提出避免和应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 分析应对歧视、成见和欺凌的策略 - 培养维持健康人际关系和应对人际冲突的技能 | - 识别和了解健康决定可能带来的短期和长期后果，包括涉及体育活动、健康饮食、睡眠习惯和技术的决定 - 确定并了解在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 - 识别并了解欺凌、陈规定型观念和歧视的后果 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 9 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 提出避免和应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 分析应对歧视、成见和欺凌的策略 - 培养维持健康人际关系和应对人际冲突的技能 | - 识别和了解健康决定可能带来的短期和长期后果，包括涉及体育活动、健康饮食、睡眠习惯和技术的决定 - 确定并了解在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 - 识别并了解欺凌、陈规定型观念和歧视的后果 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 健康与体育 | C9-5 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发展有助于团队合作的实践 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 健康与体育 | C9-6 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发现并展示尊重自己和他人的积极行为 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 1 天 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 健康与体育 | C9-6 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发现并展示尊重自己和他人的积极行为 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F1 | 学生将展示对技术本质的理解 | 3.7 - 展示排除技术故障的能力 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 2 天 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 2 天 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 4 天 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.4 - 评估新兴技术的可能潜力 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 3 周 第 1 天 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.6 - 了解电子商务的问题，包括安全和隐私、营销以及对政府、企业和消费者的影 响等主题 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 3 周 第 1 天 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 2.3 - 讨论如何利用技术创造特殊效果和/或通过使用图像和声音操纵意图 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 3.4 - 认识到技术处理图像和声音的能力可以改变传播的意义 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 健康与体育 | C9-5 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发展有助于团队合作的实践 | 规划航线 | 在整个课程中，学生将通过 1-8 级的小组活动培养团队合作和相互尊重的协作等技能 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 健康与体育 | C9-6 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发现并展示尊重自己和他人的积极行为 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F1 | 学生将展示对技术本质的理解 | 3.7 - 展示排除技术故障的能力 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.4 - 评估新兴技术的可能潜力 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.6 - 了解电子商务的问题，包括安全和隐私、营销以及对政府、企业和消费者的影 响等主题 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 2.3 - 讨论如何利用技术创造特殊效果和/或通过使用图像和声音操纵意图 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 9 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 3.4 - 认识到技术处理图像和声音的能力可以改变传播的意义 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 安大略省 | 10 | 健康与体育 | A1.3 | 积极并经常参加各种体育活动，了解影响和支持他们现在和一生参加体育活动的因素 | 表现出积极的社会行为，遵守道德和公平竞争的标准，为参与体育活动创造有 益和愉快的环境（例如，通过鼓励他人、承认他人的贡献、给予和接受帮助、 公平竞争和表现出良好的活动礼仪、发挥领导作用等方式，在小组中有效地协 作工作） | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 安大略省 | 10 | 健康与体育 | A1.3 | 积极并经常参加各种体育活动，了解影响和支持他们现在和一生参加体育活动的因素 | 表现出积极的社会行为，遵守道德和公平竞争的标准，为参与体育活动创造有 益和愉快的环境（例如，通过鼓励他人、承认他人的贡献、给予和接受帮助、 公平竞争和表现出良好的活动礼仪、发挥领导作用等方式，在小组中有效地协 作工作） | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 10 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 1 天 |
| 安大略省 | 10 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 10 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 10 | 变化世界中的数字技术与创新 | A2.4 | 了解与数字技术有关的重要社会、文化、经济、环境和道德问题，以及涉及当地和全球不同社区的贡献和创新。 | 研究如何识别和解决涉及数字技术的偏见的能力 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 3 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 10 | 变化世界中的数字技术与创新 | A2.4 | 了解与数字技术有关的重要社会、文化、经济、环境和道德问题，以及涉及当地和全球不同社区的贡献和创新。 | 研究如何识别和解决涉及数字技术的偏见的能力 | 了解人类偏见及其在错误信息和社交媒体中的作用 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 10 | 变化世界中的数字技术与创新 | A2.4 | 了解与数字技术有关的重要社会、文化、经济、环境和道德问题，以及涉及当地和全球不同社区的贡献和创新。 | 研究如何识别和解决涉及数字技术的偏见的能力 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 2 周 第 2 天 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | A3.1 | 了解数字技术和编程在现实世界中的应用，包括在不同行业和职业中的应用 | 研究数字技术和编程技能如何在现实世界的各种学科中应用的能力 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | A5.1 | 解释软件更新和系统维护对管理计算机性能和提高安全性的重要性 | 能够描述不同类型的恶意软件（如病毒、木马、蠕虫、间谍软件、广告软件、恶意宏）和入侵的常见迹象，并解释如何防止恶意软件攻击 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 2 周 第 4 天 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | A5.1 | 解释软件更新和系统维护对管理计算机性能和提高安全性的重要性 | 能够描述不同类型的恶意软件（如病毒、木马、蠕虫、间谍软件、广告软件、恶意宏）和入侵的常见迹象，并解释如何防止恶意软件攻击 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #4：创建密码时，更长 = 更强 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | A5.2 | 解释软件更新和系统维护对管理计算机性能和提高安全性的重要性 | 能够解释维护软件更新（如操作系统更新、应用软件更新、病毒定义）对提高计算机安全性和保持硬件与软件兼容性的重要性 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 2 周 第 4 天 |
| 安大略省 | 10 | 变化世界中的数字技术与创新 | B3.1 | 展示对各种情况下与数据和网络安全有关的安全有效做法的理解 | 在各种情况下使用数字技术时，能够应用安全有效的数据操作方法 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 2 周 第 2 天 |
| 安大略省 | 10 | 变化世界中的数字技术与创新 | B3.1 | 展示对各种情况下与数据和网络安全有关的安全有效做法的理解 | 在各种情况下使用数字技术时，能够应用安全有效的数据操作方法 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 10 | 变化世界中的数字技术与创新 | B3.1 | 展示对各种情况下与数据和网络安全有关的安全有效做法的理解 | 在各种情况下使用数字技术时，能够应用安全有效的数据操作方法 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | B3.2 | 展示对各种情况下与数据和网络安全有关的安全有效做法的理解 | 在各种情况下使用数字技术时，能够应用安全有效的安全措施，包括保护自己隐私的措施 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 2 周 第 1 天 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | B3.2 | 展示对各种情况下与数据和网络安全有关的安全有效做法的理解 | 在各种情况下使用数字技术时，能够应用安全有效的安全措施，包括保护自己隐私的措施 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | B3.2 | 展示对各种情况下与数据和网络安全有关的安全有效做法的理解 | 在各种情况下使用数字技术时，能够应用安全有效的安全措施，包括保护自己隐私的措施 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | B4.1 | 研究当前和新兴的数字技术创新，包括自动化和人工智能，并评估其优势和局限性 | 能够研究当前的创新技术，包括自动化和人工智能系统，并评估这些技术对日常生活的影响 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 2 周 第 1 天 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | B4.1 | 研究当前和新兴的数字技术创新，包括自动化和人工智能，并评估其优势和局限性 | 能够研究当前的创新技术，包括自动化和人工智能系统，并评估这些技术对日常生活的影响 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | B4.2 | 研究当前和新兴的数字技术创新，包括自动化和人工智能，并评估其优势和局限性 | 调查用于建立网络和连接的硬件和方法，并结合日常生活评估连接性增强的益处和局限性的能力 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 2 周 第 1、3 天 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | B4.2 | 研究当前和新兴的数字技术创新，包括自动化和人工智能，并评估其优势和局限性 | 调查用于建立网络和连接的硬件和方法，并结合日常生活评估连接性增强的益处和局限性的能力 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | C3.2 | 描述与使用计算机设备有关的法律和道德问题 | 能够描述防止不道德使用计算机的保障措施（如有效的密码、安全的网站、防火墙、生物识别数据等 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 2 周 第 1 天 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | C3.2 | 描述与使用计算机设备有关的法律和道德问题 | 能够描述防止不道德使用计算机的保障措施（如有效的密码、安全的网站、防火墙、生物识别数据等 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #4：创建密码时，更长 = 更强 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | C3.2 | 描述与使用计算机设备有关的法律和道德问题 | 能够描述防止不道德使用计算机的保障措施（如有效的密码、安全的网站、防火墙、生物识别数据等 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #5: 奇怪的密码限制？怀疑 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | C4.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | - 利用本地和全国性资料来源（如本地报纸、全国性报纸、职业网站），研究和描述需要计算机技能的职业趋势 - 根据《安大略省技能护照》的规定，确定对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周 第 1、2 天 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | C4.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | - 利用本地和全国性资料来源（如本地报纸、全国性报纸、职业网站），研究和描述需要计算机技能的职业趋势 - 根据《安大略省技能护照》的规定，确定对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | C4.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | - 利用本地和全国性资料来源（如本地报纸、全国性报纸、职业网站），研究和描述需要计算机技能的职业趋势 - 根据《安大略省技能护照》的规定，确定对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | C4.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | - 利用本地和全国性资料来源（如本地报纸、全国性报纸、职业网站），研究和描述需要计算机技能的职业趋势 - 根据《安大略省技能护照》的规定，确定对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 安大略省 | 10 | 健康与体育 | A1.3 | 积极并经常参加各种体育活动，了解影响和支持他们现在和一生参加体育活动的因素 | 表现出积极的社会行为，遵守道德和公平竞争的标准，为参与体育活动创造有 益和愉快的环境（例如，通过鼓励他人、承认他人的贡献、给予和接受帮助、 公平竞争和表现出良好的活动礼仪、发挥领导作用等方式，在小组中有效地协 作工作） | 规划航线 | 在整个课程中，学生将通过 1-8 级的小组活动培养团队合作和相互尊重的协作等技能 |
| 安大略省 | 10 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 安大略省 | 10 | 变化世界中的数字技术与创新 | A2.4 | 了解与数字技术有关的重要社会、文化、经济、环境和道德问题，以及涉及当地和全球不同社区的贡献和创新。 | 研究如何识别和解决涉及数字技术的偏见的能力 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 安大略省 | 10 | 变化世界中的数字技术与创新 | B2.1 | 了解使用硬件、软件和文件管理的各种方法，以及支持自己使用数字技术的研究 实践 | 使用文件管理技术，包括与本地和云存储相关的技术，来组织、编辑和共享文件 | 规划航线 | 4.2 - 架构师级别：文件共享 |
| 安大略省 | 10 | 变化世界中的数字技术与创新 | B2.1 | 了解使用硬件、软件和文件管理的各种方法，以及支持自己使用数字技术的研究 实践 | 使用文件管理技术，包括与本地和云存储相关的技术，来组织、编辑和共享文件 | 规划航线 | 4.3 - 架构师级别：保护文件 |
| 安大略省 | 10 | 变化世界中的数字技术与创新 | B3.1 | 展示对各种情况下与数据和网络安全有关的安全有效做法的理解 | 在各种情况下使用数字技术时，能够应用安全有效的数据操作方法 | 规划航线 | 4.1 - 架构师级别：数据保护 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | A3.1 | 了解数字技术和编程在现实世界中的应用，包括在不同行业和职业中的应用 | 研究数字技术和编程技能如何在现实世界的各种学科中应用的能力 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | A5.1 | 解释软件更新和系统维护对管理计算机性能和提高安全性的重要性 | 能够描述不同类型的恶意软件（如病毒、木马、蠕虫、间谍软件、广告软件、恶意宏）和入侵的常见迹象，并解释如何防止恶意软件攻击 | 规划航线 | 2.1 - 监护人级别：保护您的设备 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | A5.2 | 解释软件更新和系统维护对管理计算机性能和提高安全性的重要性 | 能够解释维护软件更新（如操作系统更新、应用软件更新、病毒定义）对提高计算机安全性和保持硬件与软件兼容性的重要性 | 规划航线 | 2.1 - 监护人级别：保护您的设备 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | A5.2 | 解释软件更新和系统维护对管理计算机性能和提高安全性的重要性 | 能够解释维护软件更新（如操作系统更新、应用软件更新、病毒定义）对提高计算机安全性和保持硬件与软件兼容性的重要性 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | A5.3 | 解释软件更新和系统维护对管理计算机性能和提高安全性的重要性 | 解释预防性维护（如硬盘碎片整理、删除未使用的软件和数据文件）对管理计算机性能的重要性 | 规划航线 | 4.4 - 架构师级别：数据销毁和处置 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | B3.2 | 展示对各种情况下与数据和网络安全有关的安全有效做法的理解 | 在各种情况下使用数字技术时，能够应用安全有效的安全措施，包括保护自己隐私的措施 | 规划航线 | 5.2 - 贤者等级：您的地图和指南针 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | B4.1 | 研究当前和新兴的数字技术创新，包括自动化和人工智能，并评估其优势和局限性 | 能够研究当前的创新技术，包括自动化和人工智能系统，并评估这些技术对日常生活的影响 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | B4.2 | 研究当前和新兴的数字技术创新，包括自动化和人工智能，并评估其优势和局限性 | 调查用于建立网络和连接的硬件和方法，并结合日常生活评估连接性增强的益处和局限性的能力 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | C3.2 | 描述与使用计算机设备有关的法律和道德问题 | 能够描述防止不道德使用计算机的保障措施（如有效的密码、安全的网站、防火墙、生物识别数据等 | 规划航线 | 3.1 - 哨兵级：密码 |
| 安大略省 | 10 | 计算机科学入门 | C4.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | - 利用本地和全国性资料来源（如本地报纸、全国性报纸、职业网站），研究和描述需要计算机技能的职业趋势 - 根据《安大略省技能护照》的规定，确定对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 10 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 提出避免和应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 分析应对歧视、成见和欺凌的策略 - 培养维持健康人际关系和应对人际冲突的技能 | - 识别和了解健康决定可能带来的短期和长期后果，包括涉及体育活动、健康饮食、睡眠习惯和技术的决定 - 确定并了解在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 - 识别并了解欺凌、陈规定型观念和歧视的后果 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 4 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 10 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 提出避免和应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 分析应对歧视、成见和欺凌的策略 - 培养维持健康人际关系和应对人际冲突的技能 | - 识别和了解健康决定可能带来的短期和长期后果，包括涉及体育活动、健康饮食、睡眠习惯和技术的决定 - 确定并了解在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 - 识别并了解欺凌、陈规定型观念和歧视的后果 | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 10 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 提出避免和应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 分析应对歧视、成见和欺凌的策略 - 培养维持健康人际关系和应对人际冲突的技能 | - 识别和了解健康决定可能带来的短期和长期后果，包括涉及体育活动、健康饮食、睡眠习惯和技术的决定 - 确定并了解在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 - 识别并了解欺凌、陈规定型观念和歧视的后果 | 认识色情短信诈骗：青少年需要知道什么 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 不列颠哥伦比亚省 | 10 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 提出避免和应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 分析应对歧视、成见和欺凌的策略 - 培养维持健康人际关系和应对人际冲突的技能 | - 识别和了解健康决定可能带来的短期和长期后果，包括涉及体育活动、健康饮食、睡眠习惯和技术的决定 - 确定并了解在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 - 识别并了解欺凌、陈规定型观念和歧视的后果 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 10 | 计算机科学 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | 学生将学习以下主题 - 计算机安全风险 - 计算机和技术对社会的影响 - 数字扫盲和数字公民 - 技术使用对个人健康和福祉的影响 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周第 5 天，第 2 周第 4 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 10 | 计算机科学 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | 学生将学习以下主题 - 计算机安全风险 - 计算机和技术对社会的影响 - 数字扫盲和数字公民 - 技术使用对个人健康和福祉的影响 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 10 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 提出避免和应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 分析应对歧视、成见和欺凌的策略 - 培养维持健康人际关系和应对人际冲突的技能 | - 识别和了解健康决定可能带来的短期和长期后果，包括涉及体育活动、健康饮食、睡眠习惯和技术的决定 - 确定并了解在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 - 识别并了解欺凌、陈规定型观念和歧视的后果 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 10 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 提出避免和应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 分析应对歧视、成见和欺凌的策略 - 培养维持健康人际关系和应对人际冲突的技能 | - 识别和了解健康决定可能带来的短期和长期后果，包括涉及体育活动、健康饮食、睡眠习惯和技术的决定 - 确定并了解在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 - 识别并了解欺凌、陈规定型观念和歧视的后果 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 10 | 健康与体育 | 社会和社区健康 | - 提出避免和应对潜在不安全、虐待或剥削情况的策略 - 分析应对歧视、成见和欺凌的策略 - 培养维持健康人际关系和应对人际冲突的技能 | - 识别和了解健康决定可能带来的短期和长期后果，包括涉及体育活动、健康饮食、睡眠习惯和技术的决定 - 确定并了解在各种环境中保护自己和他人免受潜在虐待、剥削和伤害的策略 - 识别并了解欺凌、陈规定型观念和歧视的后果 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 10 | 计算机科学 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | 学生将学习以下主题 - 计算机安全风险 - 计算机和技术对社会的影响 - 数字扫盲和数字公民 - 技术使用对个人健康和福祉的影响 | 规划航线 | 2.1 - 监护人级别：保护您的设备 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 10 | 计算机科学 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | 学生将学习以下主题 - 计算机安全风险 - 计算机和技术对社会的影响 - 数字扫盲和数字公民 - 技术使用对个人健康和福祉的影响 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 10 | 计算机科学 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | 学生将学习以下主题 - 计算机安全风险 - 计算机和技术对社会的影响 - 数字扫盲和数字公民 - 技术使用对个人健康和福祉的影响 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 健康与体育 | C10-5 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发展有助于团队合作的实践 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 健康与体育 | C10-6 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发现并展示尊重自己和他人的积极行为 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 1 天 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 健康与体育 | C10-6 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发现并展示尊重自己和他人的积极行为 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F1 | 学生将展示对技术本质的理解 | 3.7 - 展示排除技术故障的能力 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 2 天 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 2 天 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 4 天 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.4 - 评估新兴技术的可能潜力 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 3 周 第 1 天 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.6 - 了解电子商务的问题，包括安全和隐私、营销以及对政府、企业和消费者的影 响等主题 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 3 周 第 1 天 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 2.3 - 讨论如何利用技术创造特殊效果和/或通过使用图像和声音操纵意图 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 3.4 - 认识到技术处理图像和声音的能力可以改变传播的意义 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 健康与体育 | C10-5 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发展有助于团队合作的实践 | 规划航线 | 在整个课程中，学生将通过 1-8 级的小组活动培养团队合作和相互尊重的协作等技能 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 健康与体育 | C10-6 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发现并展示尊重自己和他人的积极行为 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F1 | 学生将展示对技术本质的理解 | 3.7 - 展示排除技术故障的能力 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.4 - 评估新兴技术的可能潜力 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.6 - 了解电子商务的问题，包括安全和隐私、营销以及对政府、企业和消费者的影 响等主题 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 2.3 - 讨论如何利用技术创造特殊效果和/或通过使用图像和声音操纵意图 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 10 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 3.4 - 认识到技术处理图像和声音的能力可以改变传播的意义 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 安大略省 | 11 | 健康与体育 | A1.3 | 积极并经常参加各种体育活动，了解影响和支持他们现在和一生参加体育活动的因素 | 表现出积极的社会行为，遵守道德和公平竞争的标准，为参与体育活动创造有 益和愉快的环境（例如，通过鼓励他人、承认他人的贡献、给予和接受帮助、 公平竞争和表现出良好的活动礼仪、发挥领导作用等方式，在小组中有效地协 作工作） | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 1 天 |
| 安大略省 | 11 | 健康与体育 | A1.3 | 积极并经常参加各种体育活动，了解影响和支持他们现在和一生参加体育活动的因素 | 表现出积极的社会行为，遵守道德和公平竞争的标准，为参与体育活动创造有 益和愉快的环境（例如，通过鼓励他人、承认他人的贡献、给予和接受帮助、 公平竞争和表现出良好的活动礼仪、发挥领导作用等方式，在小组中有效地协 作工作） | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 11 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 1 天 |
| 安大略省 | 11 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 11 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 11 | 健康与体育 | C1.2 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | 展示对使用电子通信技术的益处和风险的理解（例如，容易获得有用的信息和娱乐，但也容易获得有害或不良的信息和娱乐，如色情；增强与朋友保持联系的能力，但也增加了接触性掠夺者、欺凌和色情短讯的可能性；向世界其他地方传达自己的想法和创造性努力的能力，但也增加了失去隐私的可能性），并描述他们在使用这些技术时可以采取的确保自身安全的策略[IS、CT] | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 1 天 |
| 安大略省 | 11 | 健康与体育 | C1.2 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | 展示对使用电子通信技术的益处和风险的理解（例如，容易获得有用的信息和娱乐，但也容易获得有害或不良的信息和娱乐，如色情；增强与朋友保持联系的能力，但也增加了接触性掠夺者、欺凌和色情短讯的可能性；向世界其他地方传达自己的想法和创造性努力的能力，但也增加了失去隐私的可能性），并描述他们在使用这些技术时可以采取的确保自身安全的策略[IS、CT] | 认识色情短信诈骗：青少年需要知道什么 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 11 | 健康与体育 | C1.2 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | 展示对使用电子通信技术的益处和风险的理解（例如，容易获得有用的信息和娱乐，但也容易获得有害或不良的信息和娱乐，如色情；增强与朋友保持联系的能力，但也增加了接触性掠夺者、欺凌和色情短讯的可能性；向世界其他地方传达自己的想法和创造性努力的能力，但也增加了失去隐私的可能性），并描述他们在使用这些技术时可以采取的确保自身安全的策略[IS、CT] | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 11 | 计算机科学入门 | D3.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 在地方、国家和国际层面研究和描述计算机科学的职业选择和趋势 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周 第 1、2 天 |
| 安大略省 | 11 | 计算机科学入门 | D3.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 在地方、国家和国际层面研究和描述计算机科学的职业选择和趋势 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 11 | 计算机科学入门 | D3.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 在地方、国家和国际层面研究和描述计算机科学的职业选择和趋势 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 11 | 计算机科学入门 | D3.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 在地方、国家和国际层面研究和描述计算机科学的职业选择和趋势 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 安大略省 | 11 | 计算机科学入门 | D3.5 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 根据《安大略省技能护照》的规定，确定对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周 第 1、2 天 |
| 安大略省 | 11 | 计算机科学入门 | D3.5 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 根据《安大略省技能护照》的规定，确定对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 11 | 计算机科学入门 | D3.5 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 根据《安大略省技能护照》的规定，确定对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 11 | 计算机科学入门 | D3.5 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 根据《安大略省技能护照》的规定，确定对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | C1.4 | 展示对不同类型计算机组件功能的理解 | 比较和对比常见的 ISP 服务（如 DSL、有线、拨号、区域 Wi-Fi）和家庭网络硬件（如网卡、路由器、有线和无线连接硬件） | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 2 周 第 2、3 天 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D2.3 | 描述并应用安全计算程序，保护计算机用户及其数据的安全 | 描述保护数据和程序免受恶意软件（如病毒、间谍软件、广告软件）侵害的程序 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 2 周 第 4 天 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D2.3 | 描述并应用安全计算程序，保护计算机用户及其数据的安全 | 描述保护数据和程序免受恶意软件（如病毒、间谍软件、广告软件）侵害的程序 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #4：创建密码时，更长 = 更强 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D2.3 | 描述并应用安全计算程序，保护计算机用户及其数据的安全 | 描述保护数据和程序免受恶意软件（如病毒、间谍软件、广告软件）侵害的程序 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #5: 奇怪的密码限制？怀疑 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D3.1 | 解释新兴技术对社会影响的主要方面 | 解释新兴技术如何影响个人权利和隐私（如视频监控、网络欺凌、身份盗用等） | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 4 天 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D3.1 | 解释新兴技术对社会影响的主要方面 | 解释新兴技术如何影响个人权利和隐私（如视频监控、网络欺凌、身份盗用等） | 粉红衬衫日 - 反网络欺凌宣传 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D3.1 | 解释新兴技术对社会影响的主要方面 | 解释新兴技术如何影响个人权利和隐私（如视频监控、网络欺凌、身份盗用等） | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D3.2 | 解释新兴技术对社会影响的主要方面 | 描述一些新兴技术及其对不同社会成员的影响和潜在用途 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D4.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 在地方、国家和国际层面研究和描述计算机科学的职业选择和趋势 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周 第 1、2 天 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D4.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 在地方、国家和国际层面研究和描述计算机科学的职业选择和趋势 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D4.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 在地方、国家和国际层面研究和描述计算机科学的职业选择和趋势 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D4.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 在地方、国家和国际层面研究和描述计算机科学的职业选择和趋势 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D4.5 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 根据《安大略省技能护照》的定义，描述对计算机学习成功非常重要的基本技能和工作习惯 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周 第 1、2 天 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D4.5 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 根据《安大略省技能护照》的定义，描述对计算机学习成功非常重要的基本技能和工作习惯 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D4.5 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 根据《安大略省技能护照》的定义，描述对计算机学习成功非常重要的基本技能和工作习惯 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D4.5 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 根据《安大略省技能护照》的定义，描述对计算机学习成功非常重要的基本技能和工作习惯 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 安大略省 | 11 | 健康与体育 | A1.3 | 积极并经常参加各种体育活动，了解影响和支持他们现在和一生参加体育活动的因素 | 表现出积极的社会行为，遵守道德和公平竞争的标准，为参与体育活动创造有 益和愉快的环境（例如，通过鼓励他人、承认他人的贡献、给予和接受帮助、 公平竞争和表现出良好的活动礼仪、发挥领导作用等方式，在小组中有效地协 作工作） | 规划航线 | 在整个课程中，学生将通过 1-8 级的小组活动培养团队合作和相互尊重的协作等技能 |
| 安大略省 | 11 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 安大略省 | 11 | 健康与体育 | C1.2 | 了解有助于健康成长的因素 | 展示对使用电子通信技术的益处和风险的理解（例如，容易获得有用的信息和娱乐，但也容易获得有害或不良的信息和娱乐，如色情；增强与朋友保持联系的能力，但也增加了接触性掠夺者、欺凌和色情短讯的可能性；向世界其他地方传达自己的想法和创造性努力的能力，但也增加了失去隐私的可能性），并描述他们在使用这些技术时可以采取的确保自身安全的策略[IS、CT] | 规划航线 | 7.3 - 战略指挥层：联系--明智地选择队友 |
| 安大略省 | 11 | 计算机科学入门 | C2.2 | 使用适当的文件维护方法来组织和保护数据 | 使用操作系统合理组织计算机文件，以便于检索、备份和恢复 | 规划航线 | 4.1 - 架构师级别：数据保护 |
| 安大略省 | 11 | 计算机科学入门 | D3.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 在地方、国家和国际层面研究和描述计算机科学的职业选择和趋势 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 安大略省 | 11 | 计算机科学入门 | D3.5 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 根据《安大略省技能护照》的规定，确定对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | C1.4 | 展示对不同类型计算机组件功能的理解 | 比较和对比常见的 ISP 服务（如 DSL、有线、拨号、区域 Wi-Fi）和家庭网络硬件（如网卡、路由器、有线和无线连接硬件） | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | C2.2 | 使用适当的文件维护方法来组织和保护数据 | 使用操作系统合理组织计算机文件，以便于检索、备份和恢复 | 规划航线 | 4.1 - 架构师级别：数据保护 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D2.3 | 描述并应用安全计算程序，保护计算机用户及其数据的安全 | 描述保护数据和程序免受恶意软件（如病毒、间谍软件、广告软件）侵害的程序 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D2.3 | 描述并应用安全计算程序，保护计算机用户及其数据的安全 | 描述保护数据和程序免受恶意软件（如病毒、间谍软件、广告软件）侵害的程序 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D3.1 | 解释新兴技术对社会影响的主要方面 | 解释新兴技术如何影响个人权利和隐私（如视频监控、网络欺凌、身份盗用等） | 规划航线 | 7.3 - 战略指挥层：联系--明智地选择队友 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D3.1 | 解释新兴技术对社会影响的主要方面 | 解释新兴技术如何影响个人权利和隐私（如视频监控、网络欺凌、身份盗用等） | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D3.2 | 解释新兴技术对社会影响的主要方面 | 描述一些新兴技术及其对不同社会成员的影响和潜在用途 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D4.1 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 在地方、国家和国际层面研究和描述计算机科学的职业选择和趋势 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D4.5 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 根据《安大略省技能护照》的定义，描述对计算机学习成功非常重要的基本技能和工作习惯 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 11 | 计算机信息系统 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | - 提高对数字安全风险的认识和了解 - 展示先进的硬件和软件故障排除技术 - 展示对技术的适当使用，包括数字公民意识、礼仪和素养 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周第 5 天，第 2 周第 4 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 11 | 计算机信息系统 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | - 提高对数字安全风险的认识和了解 - 展示先进的硬件和软件故障排除技术 - 展示对技术的适当使用，包括数字公民意识、礼仪和素养 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 11 | 计算机信息系统 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | - 提高对数字安全风险的认识和了解 - 展示先进的硬件和软件故障排除技术 - 展示对技术的适当使用，包括数字公民意识、礼仪和素养 | 规划航线 | 2.1 - 监护人级别：保护您的设备 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 11 | 计算机信息系统 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | - 提高对数字安全风险的认识和了解 - 展示先进的硬件和软件故障排除技术 - 展示对技术的适当使用，包括数字公民意识、礼仪和素养 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 11 | 计算机信息系统 | 应用技术 | - 探索现有的、新的和新兴的工具、技术和系统，评估它们是否适合自己的设计兴趣 - 评估技术使用选择的影响，包括意外的负面影响 - 分析技术在社会变革中的作用 | - 计算机故障诊断，包括使用数字工具协助研究和诊断 - 持续的预防性维护，包括数据安全和在线/离线备份解决方案 - 信息和传播技术（ICT）领域的职业，包括信息和传播技术专业人员的作用和责任 - 未来技术和潜在的社会影响 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周第 5 天，第 2 周第 4 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 11 | 计算机信息系统 | 应用技术 | - 探索现有的、新的和新兴的工具、技术和系统，评估它们是否适合自己的设计兴趣 - 评估技术使用选择的影响，包括意外的负面影响 - 分析技术在社会变革中的作用 | - 计算机故障诊断，包括使用数字工具协助研究和诊断 - 持续的预防性维护，包括数据安全和在线/离线备份解决方案 - 信息和传播技术（ICT）领域的职业，包括信息和传播技术专业人员的作用和责任 - 未来技术和潜在的社会影响 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 11 | 计算机信息系统 | 应用技术 | - 探索现有的、新的和新兴的工具、技术和系统，评估它们是否适合自己的设计兴趣 - 评估技术使用选择的影响，包括意外的负面影响 - 分析技术在社会变革中的作用 | - 计算机故障诊断，包括使用数字工具协助研究和诊断 - 持续的预防性维护，包括数据安全和在线/离线备份解决方案 - 信息和传播技术（ICT）领域的职业，包括信息和传播技术专业人员的作用和责任 - 未来技术和潜在的社会影响 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 11 | 计算机信息系统 | 应用技术 | - 探索现有的、新的和新兴的工具、技术和系统，评估它们是否适合自己的设计兴趣 - 评估技术使用选择的影响，包括意外的负面影响 - 分析技术在社会变革中的作用 | - 计算机故障诊断，包括使用数字工具协助研究和诊断 - 持续的预防性维护，包括数据安全和在线/离线备份解决方案 - 信息和传播技术（ICT）领域的职业，包括信息和传播技术专业人员的作用和责任 - 未来技术和潜在的社会影响 | 规划航线 | 4.1 - 架构师级别：数据保护 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 11 | 计算机信息系统 | 应用技术 | - 探索现有的、新的和新兴的工具、技术和系统，评估它们是否适合自己的设计兴趣 - 评估技术使用选择的影响，包括意外的负面影响 - 分析技术在社会变革中的作用 | - 计算机故障诊断，包括使用数字工具协助研究和诊断 - 持续的预防性维护，包括数据安全和在线/离线备份解决方案 - 信息和传播技术（ICT）领域的职业，包括信息和传播技术专业人员的作用和责任 - 未来技术和潜在的社会影响 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 11 | 计算机信息系统 | 应用技术 | - 探索现有的、新的和新兴的工具、技术和系统，评估它们是否适合自己的设计兴趣 - 评估技术使用选择的影响，包括意外的负面影响 - 分析技术在社会变革中的作用 | - 计算机故障诊断，包括使用数字工具协助研究和诊断 - 持续的预防性维护，包括数据安全和在线/离线备份解决方案 - 信息和传播技术（ICT）领域的职业，包括信息和传播技术专业人员的作用和责任 - 未来技术和潜在的社会影响 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 健康与体育 | C20-5 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发展有助于团队合作的实践 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 健康与体育 | C20-6 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发现并展示尊重自己和他人的积极行为 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 1 天 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 健康与体育 | C20-6 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发现并展示尊重自己和他人的积极行为 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F1 | 学生将展示对技术本质的理解 | 3.7 - 展示排除技术故障的能力 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 2 天 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 2 天 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 4 天 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.4 - 评估新兴技术的可能潜力 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 3 周 第 1 天 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.6 - 了解电子商务的问题，包括安全和隐私、营销以及对政府、企业和消费者的影 响等主题 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 3 周 第 1 天 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 2.3 - 讨论如何利用技术创造特殊效果和/或通过使用图像和声音操纵意图 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 3.4 - 认识到技术处理图像和声音的能力可以改变传播的意义 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 健康与体育 | C20-5 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发展有助于团队合作的实践 | 规划航线 | 在整个课程中，学生将通过 1-8 级的小组活动培养团队合作和相互尊重的协作等技能 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 健康与体育 | C20-6 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发现并展示尊重自己和他人的积极行为 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F1 | 学生将展示对技术本质的理解 | 3.7 - 展示排除技术故障的能力 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.4 - 评估新兴技术的可能潜力 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.6 - 了解电子商务的问题，包括安全和隐私、营销以及对政府、企业和消费者的影 响等主题 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 2.3 - 讨论如何利用技术创造特殊效果和/或通过使用图像和声音操纵意图 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 11 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 3.4 - 认识到技术处理图像和声音的能力可以改变传播的意义 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 网络安全和技术支持 | SCO1.2 | 学生将阐明挑战并假设解决方案，以完成项目并解决网络安全事件 | 阐明挑战 - 这可能涉及人员和/或技术 - 分析存在网络安全漏洞的地方 假设解决方案 - 可能参与完成项目和解决网络安全事件 - 确定减少网络安全漏洞的可能战略 - 主动和被动地降低涉及人员和技术的网络安全风险 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 2 周 第 4 天 |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 网络安全和技术支持 | SCO1.2 | 学生将阐明挑战并假设解决方案，以完成项目并解决网络安全事件 | 阐明挑战 - 这可能涉及人员和/或技术 - 分析存在网络安全漏洞的地方 假设解决方案 - 可能参与完成项目和解决网络安全事件 - 确定减少网络安全漏洞的可能战略 - 主动和被动地降低涉及人员和技术的网络安全风险 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 网络安全和技术支持 | SCO1.3 | 学生将在合作过程中使用团队项目管理策略 | - 在团队中有效沟通 - 就团队任务开展在线和面对面合作 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 网络安全和技术支持 | SCO1.4 | 学生将应用与技术支持和网络安全相关的数字技术基础知识 | 学生将学习以下主题 - 个人电脑入门、计算机硬件组装、预防性维护、操作 - 系统安装 系统配置与管理 - 网络概念与应用网络 - 高级故障排除 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 2 周 第 2 天 |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 网络安全和技术支持 | SCO3.3 | 学生将掌握并展示识别和应对网络安全威胁的技能 | 网络安全威胁 - 示范使用正确的威胁术语 - 了解并实施威胁后检测和分析（包括操作顺序） - 确定并实施适当的操作系统安全设置 - 确定并实施密码安全技术 脆弱性评估 - 了解并识别网络漏洞（如公共 Wi-Fi 热点） - 了解并识别计算机漏洞（如个人设备上的蓝牙） 渗透测试 - 识别攻击者可能用来访问计算机或网络的技术手段 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 2 周 第 2、4 天 |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 网络安全和技术支持 | SCO3.3 | 学生将掌握并展示识别和应对网络安全威胁的技能 | 网络安全威胁 - 示范使用正确的威胁术语 - 了解并实施威胁后检测和分析（包括操作顺序） - 确定并实施适当的操作系统安全设置 - 确定并实施密码安全技术 脆弱性评估 - 了解并识别网络漏洞（如公共 Wi-Fi 热点） - 了解并识别计算机漏洞（如个人设备上的蓝牙） 渗透测试 - 识别攻击者可能用来访问计算机或网络的技术手段 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #4：创建密码时，更长 = 更强 |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 网络安全和技术支持 | SCO3.3 | 学生将掌握并展示识别和应对网络安全威胁的技能 | 网络安全威胁 - 示范使用正确的威胁术语 - 了解并实施威胁后检测和分析（包括操作顺序） - 确定并实施适当的操作系统安全设置 - 确定并实施密码安全技术 脆弱性评估 - 了解并识别网络漏洞（如公共 Wi-Fi 热点） - 了解并识别计算机漏洞（如个人设备上的蓝牙） 渗透测试 - 识别攻击者可能用来访问计算机或网络的技术手段 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #5: 奇怪的密码限制？怀疑 |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 通过体育实现健康 | SCO1.3 | 学生分析社会、媒体和文化如何影响健康 | 展示对媒体如何影响健康价值/认知的理解 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 3 周 第 3 天 |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 通过体育实现健康 | SCO1.3 | 学生分析社会、媒体和文化如何影响健康 | 展示对媒体如何影响健康价值/认知的理解 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 网络安全和技术支持 | SCO1.2 | 学生将阐明挑战并假设解决方案，以完成项目并解决网络安全事件 | 阐明挑战 - 这可能涉及人员和/或技术 - 分析存在网络安全漏洞的地方 假设解决方案 - 可能参与完成项目和解决网络安全事件 - 确定减少网络安全漏洞的可能战略 - 主动和被动地降低涉及人员和技术的网络安全风险 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 网络安全和技术支持 | SCO1.3 | 学生将在合作过程中使用团队项目管理策略 | - 在团队中有效沟通 - 就团队任务开展在线和面对面合作 | 规划航线 | 在整个课程中，学生将通过 1-8 级的小组活动培养团队合作和相互尊重的协作等技能 |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 网络安全和技术支持 | SCO1.4 | 学生将应用与技术支持和网络安全相关的数字技术基础知识 | 学生将学习以下主题 - 个人电脑入门、计算机硬件组装、预防性维护、操作 - 系统安装 系统配置与管理 - 网络概念与应用网络 - 高级故障排除 | 规划航线 | 2.1 - 监护人级别：保护您的设备 |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 网络安全和技术支持 | SCO1.4 | 学生将应用与技术支持和网络安全相关的数字技术基础知识 | 学生将学习以下主题 - 个人电脑入门、计算机硬件组装、预防性维护、操作 - 系统安装 系统配置与管理 - 网络概念与应用网络 - 高级故障排除 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 网络安全和技术支持 | SCO3.3 | 学生将掌握并展示识别和应对网络安全威胁的技能 | 网络安全威胁 - 示范使用正确的威胁术语 - 了解并实施威胁后检测和分析（包括操作顺序） - 确定并实施适当的操作系统安全设置 - 确定并实施密码安全技术 脆弱性评估 - 了解并识别网络漏洞（如公共 Wi-Fi 热点） - 了解并识别计算机漏洞（如个人设备上的蓝牙） 渗透测试 - 识别攻击者可能用来访问计算机或网络的技术手段 | 规划航线 | 2.1 - 监护人级别：保护您的设备 |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 网络安全和技术支持 | SCO3.3 | 学生将掌握并展示识别和应对网络安全威胁的技能 | 网络安全威胁 - 示范使用正确的威胁术语 - 了解并实施威胁后检测和分析（包括操作顺序） - 确定并实施适当的操作系统安全设置 - 确定并实施密码安全技术 脆弱性评估 - 了解并识别网络漏洞（如公共 Wi-Fi 热点） - 了解并识别计算机漏洞（如个人设备上的蓝牙） 渗透测试 - 识别攻击者可能用来访问计算机或网络的技术手段 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 网络安全和技术支持 | SCO3.3 | 学生将掌握并展示识别和应对网络安全威胁的技能 | 网络安全威胁 - 示范使用正确的威胁术语 - 了解并实施威胁后检测和分析（包括操作顺序） - 确定并实施适当的操作系统安全设置 - 确定并实施密码安全技术 脆弱性评估 - 了解并识别网络漏洞（如公共 Wi-Fi 热点） - 了解并识别计算机漏洞（如个人设备上的蓝牙） 渗透测试 - 识别攻击者可能用来访问计算机或网络的技术手段 | 规划航线 | 3.1 - 哨兵级：密码 |
| 新不伦瑞克省 | 11 | 通过体育实现健康 | SCO1.3 | 学生分析社会、媒体和文化如何影响健康 | 展示对媒体如何影响健康价值/认知的理解 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 安大略省 | 12 | 健康与体育 | A1.3 | 积极并经常参加各种体育活动，了解影响和支持他们现在和一生参加体育活动的因素 | 表现出积极的社会行为，遵守道德和公平竞争的标准，为参与体育活动创造有 益和愉快的环境（例如，通过鼓励他人、承认他人的贡献、给予和接受帮助、 公平竞争和表现出良好的活动礼仪、发挥领导作用等方式，在小组中有效地协 作工作） | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 1 天 |
| 安大略省 | 12 | 健康与体育 | A1.3 | 积极并经常参加各种体育活动，了解影响和支持他们现在和一生参加体育活动的因素 | 表现出积极的社会行为，遵守道德和公平竞争的标准，为参与体育活动创造有 益和愉快的环境（例如，通过鼓励他人、承认他人的贡献、给予和接受帮助、 公平竞争和表现出良好的活动礼仪、发挥领导作用等方式，在小组中有效地协 作工作） | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 12 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 1 天 |
| 安大略省 | 12 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 在线安全基础知识 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 12 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 12 | 健康与体育 | C3.4 | 展示与健康和福祉相关的联系能力--他们的选择和行为如何影响自己和他人，以及周围世界的因素如何影响自己和他人的健康和福祉 | - 描述可能影响药物使用（如使用处方药、酒精、烟草、咀嚼烟草、营养补充剂、提高成绩的药物）或导致成瘾行为（如赌博；视频、互联网或电脑游戏；饮食失调）的社会因素，并解释如何利用决策和沟通技能有效应对这些影响[IS、CT] - 分析媒体（如电影、歌词、电视、印刷媒体、互联网）在偏见和陈规定型观念方面对不同人际关系的描述，并描述个人如何采取行动，鼓励传播更真实、更具包容性的信息[CT]。 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 3 周 第 3 天 |
| 安大略省 | 12 | 健康与体育 | C3.4 | 展示与健康和福祉相关的联系能力--他们的选择和行为如何影响自己和他人，以及周围世界的因素如何影响自己和他人的健康和福祉 | - 描述可能影响药物使用（如使用处方药、酒精、烟草、咀嚼烟草、营养补充剂、提高成绩的药物）或导致成瘾行为（如赌博；视频、互联网或电脑游戏；饮食失调）的社会因素，并解释如何利用决策和沟通技能有效应对这些影响[IS、CT] - 分析媒体（如电影、歌词、电视、印刷媒体、互联网）在偏见和陈规定型观念方面对不同人际关系的描述，并描述个人如何采取行动，鼓励传播更真实、更具包容性的信息[CT]。 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 12 | 计算机科学 | D2.1 | 了解与使用计算机有关的道德问题和做法 | 调查并描述与计算机使用有关的道德问题（如盗版、隐私、安全、网络钓鱼、间谍软件、网络欺凌等）。 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周 第 5 天 |
| 安大略省 | 12 | 计算机科学 | D2.1 | 了解与使用计算机有关的道德问题和做法 | 调查并描述与计算机使用有关的道德问题（如盗版、隐私、安全、网络钓鱼、间谍软件、网络欺凌等）。 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #2：隐私政策不一定可信，但可以测试 |
| 安大略省 | 12 | 计算机科学 | D2.3 | 展示道德问题，并提出鼓励与计算机使用有关的道德实践的策略 | 概述并应用鼓励在家庭、学校和工作场所使用符合道德规范的计算机的策略 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 12 | 计算机科学 | D3.1 | 分析新兴计算机技术对社会和经济的影响 | 解释各种新兴技术对不同社会成员、世界各地的社会和文化以及经济的影响 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 12 | 计算机编程 | D2.1 | 了解与使用计算机有关的道德问题和做法 | 调查并描述与计算机使用有关的道德问题（如盗版、隐私、安全、网络钓鱼、间谍软件、网络欺凌等）。 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周 第 5 天 |
| 安大略省 | 12 | 计算机编程 | D2.3 | 展示道德问题，并提出鼓励与计算机使用有关的道德实践的策略 | 概述并应用鼓励在家庭、学校和工作场所使用符合道德规范的计算机的策略 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 安大略省 | 12 | 计算机编程 | D4.3 | 研究并报告软件开发或计算机相关领域的就业途径和终身学习机会的范围 | 评估自己在 "安大略省技能护照"（Ontario Skills Passport）中确定的、对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯方面的发展情况 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周 第 1、2 天 |
| 安大略省 | 12 | 计算机编程 | D4.3 | 研究并报告软件开发或计算机相关领域的就业途径和终身学习机会的范围 | 评估自己在 "安大略省技能护照"（Ontario Skills Passport）中确定的、对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯方面的发展情况 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 12 | 计算机编程 | D4.3 | 研究并报告软件开发或计算机相关领域的就业途径和终身学习机会的范围 | 评估自己在 "安大略省技能护照"（Ontario Skills Passport）中确定的、对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯方面的发展情况 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 安大略省 | 12 | 计算机编程 | D4.3 | 研究并报告软件开发或计算机相关领域的就业途径和终身学习机会的范围 | 评估自己在 "安大略省技能护照"（Ontario Skills Passport）中确定的、对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯方面的发展情况 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 安大略省 | 12 | 健康与体育 | A1.3 | 积极并经常参加各种体育活动，了解影响和支持他们现在和一生参加体育活动的因素 | 表现出积极的社会行为，遵守道德和公平竞争的标准，为参与体育活动创造有 益和愉快的环境（例如，通过鼓励他人、承认他人的贡献、给予和接受帮助、 公平竞争和表现出良好的活动礼仪、发挥领导作用等方式，在小组中有效地协 作工作） | 规划航线 | 在整个课程中，学生将通过 1-8 级的小组活动培养团队合作和相互尊重的协作等技能 |
| 安大略省 | 12 | 健康与体育 | A3.1 | 在参加体育活动时，对自己和他人的安全负责 | 表现出最大限度地保障自己和他人安全的行为并采用相关程序 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 安大略省 | 12 | 健康与体育 | C3.4 | 展示与健康和福祉相关的联系能力--他们的选择和行为如何影响自己和他人，以及周围世界的因素如何影响自己和他人的健康和福祉 | - 描述可能影响药物使用（如使用处方药、酒精、烟草、咀嚼烟草、营养补充剂、提高成绩的药物）或导致成瘾行为（如赌博；视频、互联网或电脑游戏；饮食失调）的社会因素，并解释如何利用决策和沟通技能有效应对这些影响[IS、CT] - 分析媒体（如电影、歌词、电视、印刷媒体、互联网）在偏见和陈规定型观念方面对不同人际关系的描述，并描述个人如何采取行动，鼓励传播更真实、更具包容性的信息[CT]。 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 安大略省 | 12 | 健康与体育 | C3.4 | 展示与健康和福祉相关的联系能力--他们的选择和行为如何影响自己和他人，以及周围世界的因素如何影响自己和他人的健康和福祉 | - 描述可能影响药物使用（如使用处方药、酒精、烟草、咀嚼烟草、营养补充剂、提高成绩的药物）或导致成瘾行为（如赌博；视频、互联网或电脑游戏；饮食失调）的社会因素，并解释如何利用决策和沟通技能有效应对这些影响[IS、CT] - 分析媒体（如电影、歌词、电视、印刷媒体、互联网）在偏见和陈规定型观念方面对不同人际关系的描述，并描述个人如何采取行动，鼓励传播更真实、更具包容性的信息[CT]。 | 规划航线 | 7.3 - 战略指挥层：联系--明智地选择队友 |
| 安大略省 | 12 | 计算机科学 | D2.1 | 了解与使用计算机有关的道德问题和做法 | 调查并描述与计算机使用有关的道德问题（如盗版、隐私、安全、网络钓鱼、间谍软件、网络欺凌等）。 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 安大略省 | 12 | 计算机科学 | D2.1 | 了解与使用计算机有关的道德问题和做法 | 调查并描述与计算机使用有关的道德问题（如盗版、隐私、安全、网络钓鱼、间谍软件、网络欺凌等）。 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 安大略省 | 12 | 计算机科学 | D2.1 | 了解与使用计算机有关的道德问题和做法 | 调查并描述与计算机使用有关的道德问题（如盗版、隐私、安全、网络钓鱼、间谍软件、网络欺凌等）。 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 安大略省 | 12 | 计算机科学 | D2.3 | 展示道德问题，并提出鼓励与计算机使用有关的道德实践的策略 | 概述并应用鼓励在家庭、学校和工作场所使用符合道德规范的计算机的策略 | 规划航线 | 课程结束时，学生将能够展示适当的数字礼仪，并实践安全的上网行为 |
| 安大略省 | 12 | 计算机科学 | D3.1 | 分析新兴计算机技术对社会和经济的影响 | 解释各种新兴技术对不同社会成员、世界各地的社会和文化以及经济的影响 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 安大略省 | 12 | 计算机编程 | D2.1 | 了解与使用计算机有关的道德问题和做法 | 调查并描述与计算机使用有关的道德问题（如盗版、隐私、安全、网络钓鱼、间谍软件、网络欺凌等）。 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 安大略省 | 12 | 计算机编程 | D2.1 | 了解与使用计算机有关的道德问题和做法 | 调查并描述与计算机使用有关的道德问题（如盗版、隐私、安全、网络钓鱼、间谍软件、网络欺凌等）。 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 安大略省 | 12 | 计算机编程 | D2.1 | 了解与使用计算机有关的道德问题和做法 | 调查并描述与计算机使用有关的道德问题（如盗版、隐私、安全、网络钓鱼、间谍软件、网络欺凌等）。 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 安大略省 | 12 | 计算机编程 | D2.3 | 展示道德问题，并提出鼓励与计算机使用有关的道德实践的策略 | 概述并应用鼓励在家庭、学校和工作场所使用符合道德规范的计算机的策略 | 规划航线 | 课程结束时，学生将能够展示适当的数字礼仪，并实践安全的上网行为 |
| 安大略省 | 12 | 计算机编程 | D4.3 | 研究并报告软件开发或计算机相关领域的就业途径和终身学习机会的范围 | 评估自己在 "安大略省技能护照"（Ontario Skills Passport）中确定的、对计算机学习成功至关重要的基本技能和工作习惯方面的发展情况 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 12 | 计算机信息系统 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | - 提高对数字安全风险的认识和了解 - 展示先进的硬件和软件故障排除技术 - 展示对技术的适当使用，包括数字公民意识、礼仪和素养 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周第 5 天，第 2 周第 4 天 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 12 | 计算机信息系统 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | - 提高对数字安全风险的认识和了解 - 展示先进的硬件和软件故障排除技术 - 展示对技术的适当使用，包括数字公民意识、礼仪和素养 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 不列颠哥伦比亚省 | 12 | 计算机信息系统 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | - 提高对数字安全风险的认识和了解 - 展示先进的硬件和软件故障排除技术 - 展示对技术的适当使用，包括数字公民意识、礼仪和素养 | 规划航线 | 2.1 - 监护人级别：保护您的设备 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 12 | 计算机信息系统 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | - 提高对数字安全风险的认识和了解 - 展示先进的硬件和软件故障排除技术 - 展示对技术的适当使用，包括数字公民意识、礼仪和素养 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 不列颠哥伦比亚省 | 12 | 计算机信息系统 | 应用技能 | 展示对物理和数字环境中的预防和紧急安全程序的认识 | 确定在 IT 行业有效工作所需的人际交往技能 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 健康与体育 | C30-5 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发展有助于团队合作的实践 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 健康与体育 | C30-6 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发现并展示尊重自己和他人的积极行为 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 1 天 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 健康与体育 | C30-6 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发现并展示尊重自己和他人的积极行为 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F1 | 学生将展示对技术本质的理解 | 3.7 - 展示排除技术故障的能力 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 2 天 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 4 周 第 2 天 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 成为网络安全专家 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 网络安全职业 | KnowledgeFlow 网络安全基金会 | |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 网络日课程计划 | 4-8 年级 第 1 周 第 4 天 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #10: 一个英雄能做的有限 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.4 - 评估新兴技术的可能潜力 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 3 周 第 1 天 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.6 - 了解电子商务的问题，包括安全和隐私、营销以及对政府、企业和消费者的影 响等主题 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 1 周 第 3 天 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 网络日课程计划 | 9-12 年级 第 3 周 第 1 天 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 2.3 - 讨论如何利用技术创造特殊效果和/或通过使用图像和声音操纵意图 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 3.4 - 认识到技术处理图像和声音的能力可以改变传播的意义 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | #9: 不要只为自己当英雄，要为保护所有人而战！ |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 健康与体育 | C30-5 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发展有助于团队合作的实践 | 10 Immutable Rules | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | 在整个课程中，学生将通过 1-8 级的小组活动培养团队合作和相互尊重的协作等技能 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 健康与体育 | C30-6 | 学生将与他人积极互动 | 学生将发现并展示尊重自己和他人的积极行为 | 规划航线 | 7.1 - 战略指挥级别：提升数字装甲等级 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F1 | 学生将展示对技术本质的理解 | 3.7 - 展示排除技术故障的能力 | 规划航线 | 2.2 - 监护人级别：保护您的网络连接 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 2.2 - 确定技术在各种职业中的作用 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.2 - 确定潜在的技术相关职业道路 | 规划航线 | 加拿大网络安全技能框架（1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 3.7 - 分析和评估无限获取信息对社会的影响 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.4 - 评估新兴技术的可能潜力 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F2 | 学生将了解技术在自我、工作和社会中的作用 | 4.6 - 了解电子商务的问题，包括安全和隐私、营销以及对政府、企业和消费者的影 响等主题 | 规划航线 | 7.2 - 战略指挥级别：内容 - 指挥控制 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F3 | 学生在使用技术时将表现出道德和伦理态度 | 4.1 - 展示对技术变革如何造福或危害社会的理解 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 2.3 - 讨论如何利用技术创造特殊效果和/或通过使用图像和声音操纵意图 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 阿尔伯塔省 | 12 | 信息和通信技术 | F4 | 学生将成为大众传媒和电子信息的明辨消费者 | 3.4 - 认识到技术处理图像和声音的能力可以改变传播的意义 | 规划航线 | 7.4 - 战略指挥层面：行为 - 应对网络挑战 |
| 安大略省 | 1 | 健康与体育 | D1.2 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | Demonstrate an understanding of essential knowledge and practices for ensuring their personal safety (e.g., knowing their home phone numbers; knowing how to contact 9-1-1; seeking help from a police officer, teacher, youth worker, or other trusted adult; knowing routines for safe pickup from school or activities) | 网络探索者 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 1 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在获得适当许可的情况下，了解自己在网上互动时的权利和责任，并做出积极 促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 网络探索者 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 1 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 网络探索者 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 1 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，以安全、尊重、负责和包容 的方式与不同社区进行交流与合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 网络探索者 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 2 | 健康与体育 | D1.1 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | Demonstrate an understanding of practices that enhance personal safety in the home (e.g., observing precautions for answering the phone and door, establishing home fire escape strategies, respecting electrical outlet covers, following precautions for preparing and storing foods, washing hands), outdoors (e.g., using UV protection; observing safety rules when riding the bus, riding a bicycle, walking to school, approaching railway tracks and crossings; carrying medication for allergic reactions; being cautious when approaching animals), and when online (e.g., not sharing personal information, checking with an adult if information found online is true) | 网络探索者 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 2 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在获得适当许可的情况下，了解自己在网上互动时的权利和责任，并做出积极 促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 网络探索者 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 2 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 网络探索者 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 2 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，以安全、尊重、负责和包容 的方式与不同社区进行交流与合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 网络探索者 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 3 | 健康与体育 | D2.2 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | Apply their understanding of good safety practices by developing safety guidelines for a variety of places and situations outside the classroom, including online (e.g., guidelines for water safety; guidelines and protocols for safe drinking water; safe routes and practices for going to school; home fire safety and emergency plans; safe camping checklists; guidelines for safe online communication) | 网络探索者 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 3 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在获得适当许可的情况下，了解自己在网上互动时的权利和责任，并做出积极 促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 网络探索者 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 3 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 网络探索者 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 3 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区沟通和合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 网络探索者 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 4 | 健康与体育 | D1.2 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | 描述各种类型的欺凌、虐待和其他未经同意的行为（如社交、情感、身体、言语），包括网络欺凌（如通过社交媒体、应用程序、电子邮件、短信、聊天室、网站），并确定其可能造成的影响和适当的应对方式 | 网络奇才 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出积极 促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 网络奇才 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 网络奇才 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 4 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 网络奇才 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 5 | 健康与体育 | D1.1 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | Identify trusted people (e.g., parents, guardians, family members, neighbours, teachers, crossing guards, police, older students, coaches) and support services (e.g., help lines, including professional online chat support such as Kids Help Phone, youth or community hubs, 9-1-1, Telehealth, public health units, community mental health services, student services) that can assist with injury prevention, emotional distress, emergencies, bullying, non-consensual photo sharing and other non-consensual behaviour, and abusive and violent situations | 网络奇才 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 5 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出积极 促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 网络奇才 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 5 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 网络奇才 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 5 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区沟通和合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 网络奇才 | Lesson 1, 2, 3 | |
| 安大略省 | 6 | 健康与体育 | D1.2 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | Demonstrate ways of being inclusive, respectful, and accepting, and describe how this benefits everyone, including themselves | 网络奇才 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 6 | 健康与体育 | D2.3 | Demonstrate the ability to apply health knowledge and social-emotional learning skills to make reasoned decisions and take appropriate actions relating to their personal health and well-being; | Apply social-emotional learning skills (e.g., self-awareness and self-management skills, including anger management; communication skills, including listening skills and assertiveness skills) to promote positive interaction and avoid or manage conflict in social situations, in person or online | 网络奇才 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 6 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出积极 促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 网络奇才 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 6 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 网络奇才 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 6 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区沟通和合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 网络奇才 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 7 | 健康与体育 | D1.1 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | Describe benefits and dangers, for themselves and others, that are associated with the use of computers and other digital technologies | 网络卫士 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 7 | 健康与体育 | D2.2 | Demonstrate the ability to apply health knowledge and social-emotional learning skills to make reasoned decisions and take appropriate actions relating to their personal health and well-being; | Assess the potential impact on themselves and others of various types of bullying, abuse, exploitation, or harassment, including homophobic bullying or harassment and other forms of identity-based bullying, and of the type of coercion that can occur in connection with sexting and online activities, and identify ways of preventing or resolving such incidents | 网络卫士 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | Evaluate and explain their rights and responsibilities when interacting online with appropriate permission, and make decisions that contribute positively to the development of their digital identity and those of their communities | 网络卫士 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | Demonstrate an understanding of how to navigate online environments safely, manage their privacy, personal data, and security, and interact in a way that supports their well-being and that of others, including seeking appropriate permission | 网络卫士 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 7 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | Communicate and collaborate with various communities in a safe, respectful, responsible, and inclusive manner when using online platforms and environments, including digital and media tools, and demonstrate and model cultural awareness with members of the community | 网络卫士 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 8 | 健康与体育 | D3.2 | Demonstrate the ability to apply health knowledge and social-emotional learning skills to make reasoned decisions and take appropriate actions relating to their personal health and well-being; | Analyse the impact of violent behaviours, including bullying (online or in-person) | 网络卫士 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | Evaluate and explain their rights and responsibilities when interacting online with appropriate permission, and make decisions that contribute positively to the development of their digital identity and those of their communities | 网络卫士 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | Demonstrate an understanding of how to navigate online environments safely, manage their privacy, personal data, and security, and interact in a way that supports their well-being and that of others, including seeking appropriate permission | 网络卫士 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 8 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | Communicate and collaborate with various communities in a safe, respectful, responsible, and inclusive manner when using online platforms and environments, including digital and media tools, and demonstrate and model cultural awareness with members of the community | 网络卫士 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 9 | 健康与体育 | AA1.5 | Demonstrate personal and interpersonal skills and the use of critical and creative thinking processes as they acquire knowledge and skills in connection with the expectations in the Active Living, Movement Competence, and Healthy Living strands for this grade | Use a range of critical and creative thinking skills and processes to assist them in making connections, planning and setting goals, analysing and solving problems, making decisions, and evaluating their choices in connection with learning in health and physical education (Healhty Living: describe strategies matters related to personal health and safety such as using the Internet and social media, texting, and reacting positively and proactively to peer pressure) | 网络卫士 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 9 | 健康与体育 | C1.2 | 展示对有助于健康发展的因素的理解 | Demonstrate an understanding of the benefits and risks of using electronic communication technologies (e.g., easy access to useful information and entertainment but also to harmful or undesirable information and entertainment, such as pornography; enhanced ability to stay in touch with friends but also increased possibility of exposure to sexual predators, bullying, and sexting; ability to communicate one’s thoughts and creative efforts to the rest of the world but also increased potential for loss of privacy), and describe strategies that they can apply to ensure their safety while using these technologies | 网络卫士 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 9 | 语言 | A2.1 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在获得适当许可的情况下，解释自己在网上互动时的权利和责任，并做出积极 促进其数字身份及其社区身份发展的决定 | 网络卫士 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 9 | 语言 | A2.2 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 了解如何安全地浏览网络环境，管理自己的隐私和个人数据，并以有利于自己和他人福祉的方式进行互动，包括寻求适当的许可 | 网络卫士 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 9 | 语言 | A2.7 | 展示并应用必要的知识和技能，在网络环境中进行安全、负责任的互动，使用数字和媒体工具构建知识，并作为媒体的关键消费者和创造者展示学习成果 | 在使用网络平台和环境（包括数字和媒体工具）时，以安全、尊重、负责和包容的方式与不同社区沟通和合作，并与社区成员一起展示文化意识 | 网络卫士 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 10 | 变化世界中的数字技术与创新 | A2.2 | 了解与数字技术有关的重要社会、文化、经济、环境和道德问题，以及涉及当地和全球不同社区的贡献和创新。 | Analyze personal and societal safety and cybersecurity issues related to digital technology, and identify measures and technologies that can help mitigate related concerns for individuals and communities | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 10 | 变化世界中的数字技术与创新 | A3.3 | 了解数字技术和编程在现实世界中的应用，包括在不同行业和职业中的应用 | Investigate various career options related to digital technology and programming, and ways to continue their learning in these areas | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 10 | 变化世界中的数字技术与创新 | B3.1 | 展示对各种情况下与数据和网络安全有关的安全有效做法的理解 | Apply safe and effective data practices when using digital technology in various contexts | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 10 | 变化世界中的数字技术与创新 | B3.2 | 展示对各种情况下与数据和网络安全有关的安全有效做法的理解 | Apply safe and effective security practices, including practices to protect their privacy, when using digital technology in various contexts | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 10 | Technology and the Skilled Trades | B3.4 | Explore and describe careers in technological fields and the skilled trades, and pathways for entering them | Evaluate the transferable skills they are developing, identifying areas of strength and growth, and analyze how these skills relate to current and emerging careers in technological fields and the skilled trades | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D2.3 | 描述并应用安全计算程序，保护计算机用户及其数据的安全 | 描述保护数据和程序免受恶意软件（如病毒、间谍软件、广告软件）侵害的程序 | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D3.1 | 解释新兴技术对社会影响的主要方面 | 解释新兴技术如何影响个人权利和隐私（如视频监控、网络欺凌、身份盗用等） | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D3.2 | 解释新兴技术对社会影响的主要方面 | 描述一些新兴技术及其对不同社会成员的影响和潜在用途 | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 11 | 计算机编程入门 | D4.5 | 描述与计算机学习相关的中学后教育和职业前景 | 根据《安大略省技能护照》的定义，描述对计算机学习成功非常重要的基本技能和工作习惯 | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 11 | 通信技术 | C2.2 | Describe societal issues related to the widespread use of computer technology | Describe the drawbacks of computer technology for society (e.g., Internet gambling addictions, more sedentary lifestyle, spam, telemarketing, loss of privacy). | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 11 | 通信技术 | D1.2 | Identify and follow computer-related safety practices; | Describe issues related to Internet safety (e.g., protection of information stored on computers or transmitted over a network, cyberstalking, cyberbullying, privacy policies) | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 11 | Computer Engineering Technology | C2.2 | Describe societal issues related to the widespread use of computer technology | Describe the drawbacks of computer technology for society (e.g., Internet gambling addictions, more sedentary lifestyle, spam, telemarketing, loss of privacy). | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 11 | Computer Engineering Technology | D1.2 | identify and follow computer-related safety practices; | Describe issues related to Internet safety (e.g., protection of information stored on computers or transmitted over a network, cyberstalking, cyberbullying, privacy policies) | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 12 | 计算机科学 | D2.1 | 了解与使用计算机有关的道德问题和做法 | 调查并描述与计算机使用有关的道德问题（如盗版、隐私、安全、网络钓鱼、间谍软件、网络欺凌等）。 | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 12 | 计算机科学 | D2.3 | 展示道德问题，并提出鼓励与计算机使用有关的道德实践的策略 | 概述并应用鼓励在家庭、学校和工作场所使用符合道德规范的计算机的策略 | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 12 | 计算机科学 | D3.1 | 分析新兴计算机技术对社会和经济的影响 | 解释各种新兴技术对不同社会成员、世界各地的社会和文化以及经济的影响 | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 12 | 计算机编程 | D2.1 | 了解与使用计算机有关的道德问题和做法 | 调查并描述与计算机使用有关的道德问题（如盗版、隐私、安全、网络钓鱼、间谍软件、网络欺凌等）。 | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 12 | 计算机编程 | D2.3 | 展示道德问题，并提出鼓励与计算机使用有关的道德实践的策略 | 概述并应用鼓励在家庭、学校和工作场所使用符合道德规范的计算机的策略 | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 12 | 通信技术 | C2.2 | Describe societal issues related to the widespread use of computer technology | Describe the drawbacks of computer technology for society (e.g., Internet gambling addictions, more sedentary lifestyle, spam, telemarketing, loss of privacy). | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
| 安大略省 | 12 | 通信技术 | D1.2 | identify and follow computer-related safety practices; | Describe issues related to Internet safety (e.g., protection of information stored on computers or transmitted over a network, cyberstalking, cyberbullying, privacy policies) | 网络智能 | Lesson 1, 2, 3 |
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在 KnowledgeFlow，我们强调网络安全教育对教育工作者和学生的重要意义。了解和传授基本的网络安全实践可以保护教师和学生免受网络风险。通过在课堂上培养安全使用技术的习惯，学生可以学会安全地浏览数字世界。了解如何创建 #UnHackable 课堂！
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