Alignement des programmes pour les enseignants
| Province | Grade | Cours | Standard | Attentes générales | Attentes spécifiques | Ressources | Sujet |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Ontario | 1 | Éducation physique et à la santé | D2.3 | Démontrer la capacité à reconnaître les comportements bienveillants et les comportements qui peuvent nuire à la santé physique et mentale, et décrire les sentiments associés à chacun d'eux, ainsi que les manières appropriées de réagir, en démontrant une compréhension de l'importance du consentement. | Démontrer la capacité à reconnaître les comportements bienveillants (par exemple, écouter avec respect, être utile, respecter les limites) et les comportements qui peuvent nuire à la santé physique et mentale (par exemple, ignorer ou exclure les autres ; brimades ; comportements manipulateurs ; comportements d'exploitation ou d'abus sexuels, y compris les attouchements inappropriés ; violences verbales, émotionnelles ou physiques), et décrire les sentiments associés à chacun d'eux, ainsi que les manières appropriées de réagir, en démontrant une compréhension de l'importance du consentement. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 1 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant l'autorisation appropriée. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 1 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | 7 compétences en cybernétique | #1 Ne laissez personne choisir ou connaître votre : - Détails d'identité - Contact - Mots de passe - Localisation - Biométrie |
| Ontario | 1 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 1 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 1 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Communiquer et collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et faire preuve de sensibilité culturelle à l'égard des membres de la communauté. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 1 | Science et technologie | A2.2 | Utiliser le codage dans les enquêtes et pour modéliser des concepts, et évaluer l'impact du codage et des technologies émergentes sur la vie quotidienne. | Identifier et décrire l'impact du codage et des technologies émergentes sur la vie quotidienne | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 1 | Science et technologie | A3.1 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | Décrire les applications pratiques des concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions, y compris les métiers spécialisés, et la manière dont ces applications répondent aux problèmes du monde réel. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 1 | Science et technologie | A3.2 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | étudier comment les sciences et les technologies peuvent être utilisées avec d'autres matières pour résoudre des problèmes du monde réel | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 1 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | Identifier les comportements d'entraide entre camarades de classe et au sein des familles | Démontrer comment participer à différents types d'activités physiques, y compris des activités individuelles et en duo, des activités rythmiques et des jeux. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 1 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | Décrire les moyens de prévenir et de réagir à diverses situations dangereuses et/ou inconfortables (c'est-à-dire les dangers et les situations potentiellement dangereuses). | Démontrer la capacité à reconnaître les dangers et les situations potentiellement dangereuses | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 1 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | Identifier les comportements d'entraide entre camarades de classe et au sein des familles | Démontrer la capacité à reconnaître les comportements d'entraide dans les groupes et les familles | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 1 | Éducation physique et à la santé | Bien-être mental | Identifier et décrire les sentiments et les inquiétudes (c'est-à-dire les émotions et leurs causes et effets) | Démontrer la capacité à comprendre les émotions, leurs causes et leurs effets | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 1 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Compétences appliquées | - Utiliser les matériaux, les outils et les technologies en toute sécurité dans l'environnement physique et numérique. - Développer leurs compétences et en acquérir de nouvelles par le jeu et le travail collaboratif | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage pour les compétences curriculaires de la conception, des aptitudes et des technologies appliquées de la maternelle à la troisième année, en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires, afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 1 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | Explorer l'utilisation d'outils et de technologies simples et disponibles pour étendre leurs capacités | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage pour les compétences curriculaires de la conception, des aptitudes et des technologies appliquées de la maternelle à la troisième année, en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires, afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 1 | Éducation physique et à la santé | Connaissances | s/o | Comprendre que les limites peuvent changer dans diverses situations, notamment en fonction du type d'activité, des personnes impliquées, de l'objectif, de l'utilisation de la technologie. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 1 | Éducation physique et à la santé | Comprendre | s/o | Comprendre que les limites peuvent changer au fil du temps ou dans des situations différentes | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 1 | Éducation physique et à la santé | Compétences et procédures | s/o | Démontrer la capacité à discuter des situations ou des raisons qui pourraient conduire à un changement de frontière. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 1 | Éducation physique et à la santé | Résultat 2 | Les élèves feront preuve d'empathie à l'égard des autres | - Identifier les moments où les gens ont besoin de soins et d'attention et en discuter (PCD, COM, CT, CZ, CI) - Identifier et démontrer les moyens de faire preuve de respect et de considération à l'égard d'autrui (COM, CZ) - Utiliser un langage qui montre que l'on se soucie d'autrui (PCD, COM, CZ) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 1 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | Identifier et discuter d'une variété de moyens de jouer en sécurité à l'école et dans la communauté (PCD, COM, CT, CZ) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 1 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | - Identifier et discuter de ce que sont les informations personnelles (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et décrire divers scénarios dans lesquels il serait sûr de partager des informations personnelles et des scénarios dans lesquels ce ne serait pas sûr (PCD, COM, CT, CZ, TF). | 7 compétences en cybernétique | #3 : Ne laissez personne vous connaître mieux que vous ne les connaissez. |
| Nouvelle-Écosse | 1 | Éducation physique et à la santé | Résultat 8 | Les élèves font preuve de compétences en matière de communication et de relations interpersonnelles au cours de différents types d'activités physiques. | Comprendre comment leurs choix affectent les autres (CZ) | 7 compétences en cybernétique | #3 : Ne laissez personne vous connaître mieux que vous ne les connaissez. |
| Nouvelle-Écosse | 1 | Éducation physique et à la santé | Résultat 9 | Les élèves font preuve de considération, d'attention et de compassion pour le bien-être et la sécurité d'eux-mêmes et des autres au cours de différents types d'activités physiques dans des environnements multiples. | - Adopter des comportements qui aident les autres (par exemple, le partage, la sécurité, la gentillesse) (CZ, PCD) - Appliquer les pratiques, règles et procédures de sécurité avec une incitation limitée (CT, CZ) - Appliquer, lorsqu'on le lui demande, les principes du travail d'équipe, de l'inclusion, du fair-play et du respect de soi et des autres (par exemple, prendre son tour, travailler avec les autres pour résoudre les problèmes, suivre les règles de l'activité) (CZ, PCD). - Identifier les pratiques sûres et saines à la maison, à l'école et dans la communauté (CZ, PCD) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouveau-Brunswick | 1 | Éducation physique et à la santé | GCO 3 | Les étudiants développeront les connaissances, les compétences et les valeurs nécessaires pour atteindre et maintenir le bien-être. | SCO 3.1 : Reconnaître les compétences émotionnelles et sociales qui s'appliquent à l'apprentissage et à la pratique de l'activité physique. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouveau-Brunswick | 1 | Science et technologie | GCO 4 | Attitudes - Les élèves seront encouragés à développer des attitudes qui favorisent l'acquisition et l'application responsables des connaissances scientifiques et technologiques dans l'intérêt mutuel de l'individu, de la société et de l'environnement. | Sécurité - Les élèves seront encouragés à se préoccuper de la sécurité dans les contextes scientifiques et technologiques. L'enseignement des sciences peut contribuer à l'évolution des attitudes lorsque les élèves sont encouragés à évaluer et à gérer les dangers potentiels et à appliquer les procédures de sécurité, développant ainsi une attitude positive à l'égard de la sécurité. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 2 | Éducation physique et à la santé | D2.3 | Démontrer la capacité à reconnaître les comportements bienveillants et les comportements qui peuvent nuire à la santé physique et mentale, et décrire les sentiments associés à chacun d'eux, ainsi que les manières appropriées de réagir, en démontrant une compréhension de l'importance du consentement. | Expliquer l'importance du consentement et démontrer leur capacité à se défendre et à défendre les autres, afin d'améliorer leur bien-être et leur sécurité (par exemple, s'exprimer avec confiance, fixer des limites, que ce soit en personne ou en ligne, dire non, respecter le droit d'une personne à dire non et encourager les autres à respecter ce droit également, signaler les comportements d'exploitation, tels que les attouchements inappropriés de leur corps ou de celui des autres). | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 2 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer qu'ils comprennent leurs droits et leurs responsabilités lorsqu'ils interagissent en ligne avec l'autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leur communauté. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 2 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | 7 compétences en cybernétique | #1 Ne laissez personne choisir ou connaître votre : - Détails d'identité - Contact - Mots de passe - Localisation - Biométrie |
| Ontario | 2 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 2 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 2 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Communiquer et collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et faire preuve de sensibilité culturelle à l'égard des membres de la communauté. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 2 | Science et technologie | A2.2 | Utiliser le codage dans les enquêtes et pour modéliser des concepts, et évaluer l'impact du codage et des technologies émergentes sur la vie quotidienne. | Identifier et décrire l'impact du codage et des technologies émergentes sur la vie quotidienne | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 2 | Science et technologie | A3.1 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | Décrire les applications pratiques des concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions, y compris les métiers spécialisés, et la manière dont ces applications répondent aux problèmes du monde réel. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 2 | Science et technologie | A3.2 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | Étudier comment les sciences et les technologies peuvent être utilisées avec d'autres matières pour résoudre des problèmes du monde réel. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 2 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Identifier les comportements d'entraide entre camarades de classe et au sein des familles - Adopter un comportement respectueux lors de la participation à des activités avec d'autres personnes et en faire preuve | Démontrer comment participer à différents types d'activités physiques, y compris des activités individuelles et en duo, des activités rythmiques et des jeux. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 2 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Décrire les moyens de prévenir et de réagir à diverses situations dangereuses et/ou inconfortables (c'est-à-dire les dangers et les situations potentiellement dangereuses ou abusives). - Identifier et décrire les stratégies d'évitement ou d'affirmation de soi à utiliser dans des situations dangereuses et/ou inconfortables (stratégies et compétences à utiliser dans des situations potentiellement dangereuses ou abusives, gestion et expression des émotions, que pouvez-vous faire pour vous défendre dans une situation dangereuse et/ou inconfortable). | Démontrer des stratégies et des compétences à utiliser dans des situations potentiellement dangereuses, peu sûres ou abusives. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 2 | Éducation physique et à la santé | Bien-être mental | Identifier et appliquer des stratégies qui favorisent le bien-être mental | Gestion et expression des émotions | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 2 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Compétences appliquées | Utiliser les matériaux, les outils et les technologies en toute sécurité dans l'environnement physique et numérique. | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage pour les compétences curriculaires de la conception, des aptitudes et des technologies appliquées de la maternelle à la troisième année, en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires, afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 2 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Compétences appliquées | Développer leurs compétences et en acquérir de nouvelles par le jeu et le travail collaboratif | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage pour les compétences curriculaires de la conception, des aptitudes et des technologies appliquées de la maternelle à la troisième année, en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires, afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 2 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | Explorer l'utilisation d'outils et de technologies simples et disponibles pour étendre leurs capacités | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage pour les compétences curriculaires de la conception, des aptitudes et des technologies appliquées de la maternelle à la troisième année, en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires, afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 2 | Éducation physique et à la santé | Connaissances | s/o | Les stratégies de sécurité sont élaborées pour une variété de contextes, tels que - domicile - l'école - en ligne - situations d'urgence | 7 compétences en cybernétique | #1 Ne laissez personne choisir ou connaître votre : - Détails d'identité - Contact - Mots de passe - Localisation - Biométrie |
| Alberta | 2 | Éducation physique et à la santé | Compétences et procédures | s/o | Pratiquer des stratégies et des procédures de sécurité dans diverses situations | 7 compétences en cybernétique | #1 Ne laissez personne choisir ou connaître votre : - Détails d'identité - Contact - Mots de passe - Localisation - Biométrie |
| Alberta | 2 | La science | Connaissances | s/o | - La créativité est la capacité à générer quelque chose d'original, comme des idées, des technologies, des outils, des produits, etc. - La collaboration peut permettre d'améliorer les idées, ce qui peut renforcer la créativité et la résolution de problèmes. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 2 | La science | Comprendre | s/o | Les instructions sont conçues en faisant appel à la créativité et à la résolution de problèmes, qui peuvent être renforcées par la collaboration. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 2 | La science | Compétences et procédures | s/o | Identifier les façons dont la créativité est utilisée pour concevoir des instructions | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 2 | Éducation physique et à la santé | Résultat 2 | Les élèves feront preuve d'empathie à l'égard des autres | - Identifier les moments où les gens ont besoin de soins et d'attention et en discuter (PCD, COM, CT, CZ, CI) - Identifier et démontrer les moyens de faire preuve de respect et de considération à l'égard d'autrui (COM, CZ) - Utiliser un langage qui montre que l'on se soucie d'autrui (PCD, COM, CZ) - Démontrer une prise de conscience et une appréciation des similitudes et des différences visibles et non visibles (PCD, CZ, COM) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 2 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | Identifier et discuter d'une variété de moyens de jouer en sécurité à l'école et dans la communauté (PCD, COM, CT, CZ) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 2 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | - Identifier et discuter de ce que sont les informations personnelles (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et décrire divers scénarios dans lesquels il serait sûr de partager des informations personnelles et des scénarios dans lesquels ce ne serait pas sûr (PCD, COM, CT, CZ, TF). | 7 compétences en cybernétique | #3 : Ne laissez personne vous connaître mieux que vous ne les connaissez. |
| Nouvelle-Écosse | 2 | Éducation physique et à la santé | Résultat 8 | Les élèves font preuve de compétences en matière de communication et de relations interpersonnelles au cours de différents types d'activités physiques. | - Démontrer la capacité à coopérer dans une activité de groupe (COM, CZ, PCD) - Comprendre comment leurs choix affectent les autres (CZ) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 2 | Éducation physique et à la santé | Résultat 9 | Les élèves font preuve de considération, d'attention et de compassion pour le bien-être et la sécurité d'eux-mêmes et des autres au cours de différents types d'activités physiques dans des environnements multiples. | - Adopter des comportements qui aident les autres (par exemple, le partage, la sécurité, la gentillesse) (CZ, PCD) - Appliquer les pratiques, règles et procédures de sécurité avec une incitation limitée (CT, CZ) - Appliquer, lorsqu'on le lui demande, les principes du travail d'équipe, de l'inclusion, du fair-play et du respect de soi et des autres (par exemple, prendre son tour, travailler avec les autres pour résoudre les problèmes, suivre les règles de l'activité) (CZ, PCD). - Identifier les pratiques sûres et saines à la maison, à l'école et dans la communauté (CZ, PCD) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 2 | Technologies de l'information et de la communication | Résultat 1, Citoyenneté numérique | Les élèves devront travailler avec l'enseignant pour développer des routines sûres afin d'utiliser les TIC de manière responsable, en veillant à leur propre santé et sécurité et à celles des autres. | Intégrés dans tous les domaines du programme d'études (1-3) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 2 | Technologies de l'information et de la communication | Résultat 2, Citoyenneté numérique | Les élèves devront démontrer qu'ils comprennent l'utilisation responsable et appropriée des technologies de l'information et de la communication tout en participant et en contribuant à leur communauté locale. | Intégrés dans tous les domaines du programme d'études (1-3) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 2 | Technologies de l'information et de la communication | Résultat 3, Citoyenneté numérique | Les élèves devront commencer à comprendre qu'il faut être prudent lorsqu'on fournit des informations personnelles en ligne et ne partager que des informations personnelles limitées avec un public approuvé par l'enseignant. | Intégrés dans tous les domaines du programme d'études (1-3) | 7 compétences en cybernétique | #3 : Ne laissez personne vous connaître mieux que vous ne les connaissez. |
| Nouvelle-Écosse | 2 | Technologies de l'information et de la communication | Résultat 3, Citoyenneté numérique | Les élèves devront commencer à comprendre qu'il faut être prudent lorsqu'on fournit des informations personnelles en ligne et ne partager que des informations personnelles limitées avec un public approuvé par l'enseignant. | Intégrés dans tous les domaines du programme d'études (1-3) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 2 | Technologies de l'information et de la communication | Résultat 9, Opérations et concepts technologiques | Les élèves devront : utiliser la terminologie des TIC adaptée au niveau scolaire, suivre les instructions verbales et les rappels visuels pour utiliser les ordinateurs et les appareils numériques en toute sécurité. | Intégrés dans tous les domaines du programme d'études (1-3) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouveau-Brunswick | 2 | Éducation physique et à la santé | GCO 3 | Les étudiants développeront les connaissances, les compétences et les valeurs nécessaires pour atteindre et maintenir le bien-être. | SCO 3.1 - Démontrer des compétences émotionnelles et sociales qui s'appliquent à l'apprentissage et à la pratique de l'activité physique | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouveau-Brunswick | 2 | La science | GCO 4 | Attitudes - Les élèves seront encouragés à développer des attitudes qui favorisent l'acquisition et l'application responsables des connaissances scientifiques et technologiques dans l'intérêt mutuel de l'individu, de la société et de l'environnement. | Sécurité - Les élèves seront encouragés à se préoccuper de la sécurité dans les contextes scientifiques et technologiques. L'enseignement des sciences peut contribuer à l'évolution des attitudes lorsque les élèves sont encouragés à évaluer et à gérer les dangers potentiels et à appliquer les procédures de sécurité, développant ainsi une attitude positive à l'égard de la sécurité. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouveau-Brunswick | 2 | Études sociales | 2.2.2 Technologie et communauté | Les élèves devront démontrer qu'ils comprennent que la technologie a évolué au fil du temps pour répondre à leurs besoins, à leurs désirs et à leurs intérêts. | - Évaluer l'effet de la technologie sur leur vie - Identifier des exemples d'impacts positifs et négatifs de la technologie | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 3 | Éducation physique et à la santé | A1.4 | Appliquer des compétences qui les aident à établir des relations, à développer de l'empathie et à communiquer avec les autres lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de favoriser des relations saines, un sentiment d'appartenance et le respect de la diversité. | Mode de vie sain : montrer que l'on est conscient de faire ou de dire les choses de manière à reconnaître les caractéristiques uniques des autres de manière positive plutôt que de manière irrespectueuse ou blessante.) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 3 | Éducation physique et à la santé | D1.4 | Démontrer une compréhension des facteurs qui contribuent à un développement sain | appliquer des stratégies de prise de décision pour faire des choix sains concernant les comportements et l'utilisation de diverses substances d'une manière qui pourrait conduire à des dépendances, en identifiant les facteurs à prendre en compte (par ex, l'utilisation à court terme de médicaments peut être utile pour traiter une maladie, mais l'abus de certains médicaments peut entraîner une dépendance ou des dommages ; l'utilisation modérée de la télévision ou de l'ordinateur peut fournir un divertissement sain ou un nouvel apprentissage ou être nécessaire pour terminer le travail scolaire, mais trop de temps passé devant un écran peut renforcer les habitudes sédentaires et l'inactivité, ce qui peut conduire à l'isolement social et à une vulnérabilité accrue aux problèmes de santé physique et mentale ; les enseignements culturels peuvent fournir des orientations lorsqu'il s'agit de prendre en compte l'impact de la consommation de substances). | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 3 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer qu'ils comprennent leurs droits et leurs responsabilités lorsqu'ils interagissent en ligne avec l'autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leur communauté. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 3 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | 7 compétences en cybernétique | #1 Ne laissez personne choisir ou connaître votre : - Détails d'identité - Contact - Mots de passe - Localisation - Biométrie |
| Ontario | 3 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 3 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 3 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Communiquer et collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et faire preuve de sensibilité culturelle à l'égard des membres de la communauté. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 3 | Science et technologie | A2.2 | Utiliser le codage dans les enquêtes et pour modéliser des concepts, et évaluer l'impact du codage et des technologies émergentes sur la vie quotidienne. | Identifier et décrire l'impact du codage et des technologies émergentes sur la vie quotidienne, y compris les métiers spécialisés | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 3 | Science et technologie | A3.1 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | Décrire les applications pratiques des concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions, y compris les métiers spécialisés, et la manière dont ces applications répondent aux problèmes du monde réel. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 3 | Science et technologie | A3.2 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | étudier comment les sciences et les technologies peuvent être utilisées avec d'autres matières pour résoudre des problèmes du monde réel | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 3 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Compétences appliquées | - Utiliser les matériaux, les outils et les technologies en toute sécurité dans l'environnement physique et numérique. - Développer leurs compétences et en acquérir de nouvelles par le jeu et le travail collaboratif | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage pour les compétences curriculaires de la conception, des aptitudes et des technologies appliquées de la maternelle à la troisième année, en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires, afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 3 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | Explorer l'utilisation d'outils et de technologies simples et disponibles pour étendre leurs capacités | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage pour les compétences curriculaires de la conception, des aptitudes et des technologies appliquées de la maternelle à la troisième année, en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires, afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 3 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | Identifier et décrire les stratégies d'évitement ou d'affirmation de soi à utiliser dans des situations dangereuses et/ou inconfortables (c'est-à-dire la nature et les conséquences des brimades et les stratégies et compétences à utiliser dans des situations potentiellement dangereuses, dangereuses ou abusives). | - Démontrer des pratiques qui favorisent la santé et le bien-être - Démontrer des stratégies et des compétences à utiliser dans des situations potentiellement dangereuses, peu sûres ou abusives. - Comprendre la nature et les conséquences des brimades | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 3 | Éducation physique et à la santé | Vie saine et active | Décrire les moyens d'accéder à des informations et à des services de soutien sur divers sujets de santé. | Identifier les stratégies d'accès à l'information sur la santé | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 3 | Éducation physique et à la santé | Bien-être mental | Décrire les facteurs qui influencent le bien-être mental et l'identité de soi | Identifier les facteurs qui influencent l'identité de soi | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 3 | Éducation physique et à la santé | Connaissances | s/o | La planification proactive comprend - Connaissance des instructions et des lignes directrices - Citoyenneté numérique (comportement responsable et sécurité) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 3 | Éducation physique et à la santé | Comprendre | s/o | La sécurité implique une prévention qui nécessite une planification proactive | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 3 | Éducation physique et à la santé | Compétences et procédures | s/o | Examiner les situations qui nécessitent une planification proactive | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 3 | La science | Connaissances | s/o | La créativité est un élément important de l'informatique, de la technologie et de l'ingénierie (programmation informatique, robotique, etc.). | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 3 | La science | Comprendre | s/o | La créativité fait appel à l'imagination, à l'observation et à l'établissement de liens. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 3 | La science | Compétences et procédures | s/o | - Relier la créativité à l'ingénierie, à l'informatique et au développement de nouvelles technologies. - Identifier des exemples de créativité dans les domaines de l'informatique, de la technologie ou de l'ingénierie | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 3 | Éducation physique et à la santé | Résultat 1 | Les élèves reconnaissent, discutent et identifient les décisions qui affectent la santé physique, sociale, mentale et émotionnelle. | Capacité à prendre des décisions saines sur la base de l'analyse des médias (PCD, COM, CT, CI, CZ) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 3 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | Identifier et discuter d'une variété de moyens de jouer en sécurité à l'école et dans la communauté (PCD, COM, CT, CZ) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 3 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | - Identifier et discuter de ce que sont les informations personnelles (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et décrire divers scénarios dans lesquels il serait sûr de partager des informations personnelles et des scénarios dans lesquels ce ne serait pas sûr (PCD, COM, CT, CZ, TF). | 7 compétences en cybernétique | #3 : Ne laissez personne vous connaître mieux que vous ne les connaissez. |
| Nouvelle-Écosse | 3 | Éducation physique et à la santé | Résultat 8 | Les élèves font preuve de compétences en matière de communication et de relations interpersonnelles au cours de différents types d'activités physiques. | - démontrer leur capacité à coopérer et à collaborer dans le cadre d'une activité de groupe (partager des idées, écouter les autres, essayer d'accomplir une tâche en utilisant une solution différente, résoudre des problèmes en groupe) (COM, CZ, PCD) - comprendre comment leurs choix affectent les autres (CZ) | 7 compétences en cybernétique | #3 : Ne laissez personne vous connaître mieux que vous ne les connaissez. |
| Nouvelle-Écosse | 3 | Éducation physique et à la santé | Résultat 9 | Les élèves font preuve de considération, d'attention et de compassion pour le bien-être et la sécurité d'eux-mêmes et des autres au cours de différents types d'activités physiques dans des environnements multiples. | - Adopter des comportements qui aident les autres (par exemple, partager, jouer en toute sécurité, faire preuve de gentillesse) (CZ, PCD) - appliquer de manière autonome les pratiques, règles et procédures de sécurité (CT, CZ) - Appliquer systématiquement les principes du travail en équipe, de l'inclusion, du fair-play et du respect de soi et des autres (par exemple, travailler en bonne intelligence avec les autres, respecter les règles de l'activité) (CZ, PCD). - Adopter des comportements qui aident les autres (par exemple, partager, jouer en toute sécurité, faire preuve de gentillesse) (CZ, PCD) Appliquer de manière indépendante des pratiques, des règles et des procédures sûres (CT, CZ) - Appliquer systématiquement les principes du travail en équipe, de l'inclusion, du fair-play et du respect de soi et des autres (par exemple, travailler en bonne intelligence avec les autres, respecter les règles de l'activité) (CZ, PCD). | 7 compétences en cybernétique | #3 : Ne laissez personne vous connaître mieux que vous ne les connaissez. |
| Nouvelle-Écosse | 3 | Technologies de l'information et de la communication | Résultat 1, Citoyenneté numérique | Les élèves devront travailler avec l'enseignant pour développer des routines sûres afin d'utiliser les TIC de manière responsable, en veillant à leur propre santé et sécurité et à celles des autres. | Intégrés dans tous les domaines du programme d'études (1-3) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 3 | Technologies de l'information et de la communication | Résultat 2, Citoyenneté numérique | Les élèves devront démontrer qu'ils comprennent l'utilisation responsable et appropriée des technologies de l'information et de la communication tout en participant et en contribuant à leur communauté locale. | Intégrés dans tous les domaines du programme d'études (1-3) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 3 | Technologies de l'information et de la communication | Résultat 3, Citoyenneté numérique | Les élèves devront commencer à comprendre qu'il faut être prudent lorsqu'on fournit des informations personnelles en ligne et ne partager que des informations personnelles limitées avec un public approuvé par l'enseignant. | Intégrés dans tous les domaines du programme d'études (1-3) | 7 compétences en cybernétique | #3 : Ne laissez personne vous connaître mieux que vous ne les connaissez. |
| Nouvelle-Écosse | 3 | Technologies de l'information et de la communication | Résultat 3, Citoyenneté numérique | Les élèves devront commencer à comprendre qu'il faut être prudent lorsqu'on fournit des informations personnelles en ligne et ne partager que des informations personnelles limitées avec un public approuvé par l'enseignant. | Intégrés dans tous les domaines du programme d'études (1-3) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 3 | Technologies de l'information et de la communication | Résultat 9, Opérations et concepts technologiques | Les élèves devront : utiliser la terminologie des TIC adaptée au niveau scolaire, suivre les instructions verbales et les rappels visuels pour utiliser les ordinateurs et les appareils numériques en toute sécurité. | Intégrés dans tous les domaines du programme d'études (1-3) | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouveau-Brunswick | 3 | Bien-être personnel | GCO 3 | Les élèves appliqueront les connaissances, les compétences et les attitudes nécessaires pour établir et maintenir des relations saines. | SCO 3.1 - Expliquer les brimades et les moyens de les prévenir et d'intervenir lorsqu'elles se produisent | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouveau-Brunswick | 3 | Bien-être personnel | GCO 4 | Les élèves développeront leur connaissance de soi et exploreront le monde du travail. | SCO 4.2 - Reconnaître comment les compétences et les intérêts peuvent influencer les choix de carrière | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouveau-Brunswick | 3 | Éducation physique | GCO 3 | Les étudiants développeront les connaissances, les compétences et les valeurs nécessaires pour atteindre et maintenir le bien-être. | SCO 3.1 - Appliquer les compétences émotionnelles et sociales à l'apprentissage et à la pratique de l'activité physique | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouveau-Brunswick | 3 | La science | GCO 2 | Les étudiants développeront une compréhension de la nature de la science et de la technologie, des relations entre la science et la technologie et des contextes sociaux et environnementaux de la science et de la technologie (STSE). | SCO 2.1 - Les élèves prendront en compte les facteurs qui favorisent une application responsable des connaissances scientifiques et technologiques et démontreront leur compréhension des pratiques durables. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | A1.4 | Appliquer des compétences qui les aident à établir des relations, à développer de l'empathie et à communiquer avec les autres lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de favoriser des relations saines, un sentiment d'appartenance et le respect de la diversité. | - Vie active : Utiliser des mots encourageants pour soutenir les coéquipiers lorsqu'ils jouent en petits groupes, et décrire l'impact de ces mots. - Vie saine : Expliquer ce qu'ils peuvent faire pour éviter de dire dans un texte ou sur les médias sociaux quelque chose qu'ils ne diraient pas face à face. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | A1.6 | Appliquer des compétences qui les aident à penser de manière critique et créative lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de les aider à établir des liens, à analyser, à évaluer, à résoudre des problèmes et à prendre des décisions. | - Vie active : Réfléchir et appliquer les mesures à prendre pour éviter les blessures lors de la pratique d'une activité physique. - Vie saine : Expliquer ce qu'ils peuvent faire pour éviter de dire dans un texte ou sur les médias sociaux quelque chose qu'ils ne diraient pas face à face. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D1.2 | Démontrer une compréhension des connaissances et pratiques essentielles pour assurer leur sécurité personnelle | Identifier les risques associés à l'utilisation des technologies de communication, y compris l'utilisation d'Internet, des SMS et des jeux (par exemple, difficulté à développer des compétences interpersonnelles et des relations saines hors ligne ; passer trop de temps en ligne et pas assez avec sa famille et ses amis ; exposition à des prédateurs en ligne ; isolement social). | 7 compétences en cybernétique | #1 Ne laissez personne choisir ou connaître votre : - Détails d'identité - Contact - Mots de passe - Localisation - Biométrie |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D1.2 | Démontrer une compréhension des connaissances et pratiques essentielles pour assurer leur sécurité personnelle | Identifier les risques associés à l'utilisation des technologies de communication, y compris l'utilisation d'Internet, des SMS et des jeux (par exemple, difficulté à développer des compétences interpersonnelles et des relations saines hors ligne ; passer trop de temps en ligne et pas assez avec sa famille et ses amis ; exposition à des prédateurs en ligne ; isolement social). | 7 compétences en cybernétique | #3 : Ne laissez personne vous connaître mieux que vous ne les connaissez. |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D1.2 | Démontrer une compréhension des connaissances et pratiques essentielles pour assurer leur sécurité personnelle | Identifier les risques associés à l'utilisation des technologies de communication, y compris l'utilisation d'Internet, des SMS et des jeux (par exemple, difficulté à développer des compétences interpersonnelles et des relations saines hors ligne ; passer trop de temps en ligne et pas assez avec sa famille et ses amis ; exposition à des prédateurs en ligne ; isolement social). | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D1.3 | Démontrer une compréhension des facteurs qui contribuent à un développement sain | Décrire les différents types d'intimidation, d'abus et d'autres comportements non consensuels (par exemple, sociaux, émotionnels, physiques, verbaux), y compris la cyberintimidation (par exemple, via les médias sociaux, les applications, les courriels, la messagerie texte, les salons de discussion, les sites web), et identifier les impacts qu'ils peuvent avoir et les moyens appropriés d'y répondre. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D2.3 | Démontrer la capacité à reconnaître les comportements bienveillants et les comportements qui peuvent nuire à la santé physique et mentale, et décrire les sentiments associés à chacun d'eux, ainsi que les manières appropriées de réagir, en démontrant une compréhension de l'importance du consentement. | Appliquer des compétences en matière de prise de décision, d'affirmation de soi et de refus ; envisager d'autres stratégies pour faire face aux situations stressantes ; réfléchir à l'avance aux valeurs, aux croyances culturelles et aux choix personnels ; identifier les avantages et les inconvénients d'un changement ou d'une absence de changement ; être conscient de la pression exercée par les pairs, des stratégies de conversation, telles que dire non fermement et clairement, donner des raisons, changer de sujet, faire une plaisanterie, poser une question | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 4 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Expliquer leurs droits et responsabilités lorsqu'ils interagissent en ligne avec l'autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 4 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | 7 compétences en cybernétique | #1 Ne laissez personne choisir ou connaître votre : - Détails d'identité - Contact - Mots de passe - Localisation - Biométrie |
| Ontario | 4 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 4 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 4 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Communiquer et collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et faire preuve de sensibilité culturelle à l'égard des membres de la communauté. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 4 | Science et technologie | A2.2 | Utiliser le codage dans les enquêtes et pour modéliser des concepts, et évaluer l'impact du codage et des technologies émergentes sur la vie quotidienne. | Identifier et décrire l'impact du codage et des technologies émergentes sur la vie quotidienne, y compris les métiers spécialisés | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 4 | Science et technologie | A3.1 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | Décrire les applications pratiques des concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions, y compris les métiers spécialisés, et la manière dont ces applications répondent aux problèmes du monde réel. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 4 | Science et technologie | A3.2 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | étudier comment les sciences et les technologies peuvent être utilisées avec d'autres matières pour résoudre des problèmes du monde réel | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | A1.4 | Appliquer des compétences qui les aident à établir des relations, à développer de l'empathie et à communiquer avec les autres lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de favoriser des relations saines, un sentiment d'appartenance et le respect de la diversité. | - Vie active : Utiliser des mots encourageants pour soutenir les coéquipiers lorsqu'ils jouent en petits groupes, et décrire l'impact de ces mots. - Vie saine : Expliquer ce qu'ils peuvent faire pour éviter de dire dans un texte ou sur les médias sociaux quelque chose qu'ils ne diraient pas face à face. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2, 3 |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | A1.4 | Appliquer des compétences qui les aident à établir des relations, à développer de l'empathie et à communiquer avec les autres lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de favoriser des relations saines, un sentiment d'appartenance et le respect de la diversité. | - Vie active : Utiliser des mots encourageants pour soutenir les coéquipiers lorsqu'ils jouent en petits groupes, et décrire l'impact de ces mots. - Vie saine : Expliquer ce qu'ils peuvent faire pour éviter de dire dans un texte ou sur les médias sociaux quelque chose qu'ils ne diraient pas face à face. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | A1.4 | Appliquer des compétences qui les aident à établir des relations, à développer de l'empathie et à communiquer avec les autres lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de favoriser des relations saines, un sentiment d'appartenance et le respect de la diversité. | - Vie active : Utiliser des mots encourageants pour soutenir les coéquipiers lorsqu'ils jouent en petits groupes, et décrire l'impact de ces mots. - Vie saine : Expliquer ce qu'ils peuvent faire pour éviter de dire dans un texte ou sur les médias sociaux quelque chose qu'ils ne diraient pas face à face. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | A1.6 | Appliquer des compétences qui les aident à penser de manière critique et créative lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de les aider à établir des liens, à analyser, à évaluer, à résoudre des problèmes et à prendre des décisions. | - Vie active : Réfléchir et appliquer les mesures à prendre pour éviter les blessures lors de la pratique d'une activité physique. - Vie saine : Expliquer ce qu'ils peuvent faire pour éviter de dire dans un texte ou sur les médias sociaux quelque chose qu'ils ne diraient pas face à face. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D1.2 | Démontrer une compréhension des connaissances et pratiques essentielles pour assurer leur sécurité personnelle | Identifier les risques associés à l'utilisation des technologies de communication, y compris l'utilisation d'Internet, des SMS et des jeux (par exemple, difficulté à développer des compétences interpersonnelles et des relations saines hors ligne ; passer trop de temps en ligne et pas assez avec sa famille et ses amis ; exposition à des prédateurs en ligne ; isolement social). | Plan de leçon pour le Cyberday | |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D1.2 | Démontrer une compréhension des connaissances et pratiques essentielles pour assurer leur sécurité personnelle | Identifier les risques associés à l'utilisation des technologies de communication, y compris l'utilisation d'Internet, des SMS et des jeux (par exemple, difficulté à développer des compétences interpersonnelles et des relations saines hors ligne ; passer trop de temps en ligne et pas assez avec sa famille et ses amis ; exposition à des prédateurs en ligne ; isolement social). | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D1.2 | Démontrer une compréhension des connaissances et pratiques essentielles pour assurer leur sécurité personnelle | Identifier les risques associés à l'utilisation des technologies de communication, y compris l'utilisation d'Internet, des SMS et des jeux (par exemple, difficulté à développer des compétences interpersonnelles et des relations saines hors ligne ; passer trop de temps en ligne et pas assez avec sa famille et ses amis ; exposition à des prédateurs en ligne ; isolement social). | Sensibilisation à l'escroquerie de la sextorsion : Ce que les adolescents doivent savoir | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D1.2 | Démontrer une compréhension des connaissances et pratiques essentielles pour assurer leur sécurité personnelle | Identifier les risques associés à l'utilisation des technologies de communication, y compris l'utilisation d'Internet, des SMS et des jeux (par exemple, difficulté à développer des compétences interpersonnelles et des relations saines hors ligne ; passer trop de temps en ligne et pas assez avec sa famille et ses amis ; exposition à des prédateurs en ligne ; isolement social). | 10 règles immuables | #7 : Ne répondez jamais à des messages mystérieux ! |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D1.3 | Démontrer une compréhension des facteurs qui contribuent à un développement sain | Décrire les différents types d'intimidation, d'abus et d'autres comportements non consensuels (par exemple, sociaux, émotionnels, physiques, verbaux), y compris la cyberintimidation (par exemple, via les médias sociaux, les applications, les courriels, la messagerie texte, les salons de discussion, les sites web), et identifier les impacts qu'ils peuvent avoir et les moyens appropriés d'y répondre. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 4 Jour 3 |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D1.3 | Démontrer une compréhension des facteurs qui contribuent à un développement sain | Décrire les différents types d'intimidation, d'abus et d'autres comportements non consensuels (par exemple, sociaux, émotionnels, physiques, verbaux), y compris la cyberintimidation (par exemple, via les médias sociaux, les applications, les courriels, la messagerie texte, les salons de discussion, les sites web), et identifier les impacts qu'ils peuvent avoir et les moyens appropriés d'y répondre. | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D1.3 | Démontrer une compréhension des facteurs qui contribuent à un développement sain | Décrire les différents types d'intimidation, d'abus et d'autres comportements non consensuels (par exemple, sociaux, émotionnels, physiques, verbaux), y compris la cyberintimidation (par exemple, via les médias sociaux, les applications, les courriels, la messagerie texte, les salons de discussion, les sites web), et identifier les impacts qu'ils peuvent avoir et les moyens appropriés d'y répondre. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D2.3 | Démontrer la capacité à reconnaître les comportements bienveillants et les comportements qui peuvent nuire à la santé physique et mentale, et décrire les sentiments associés à chacun d'eux, ainsi que les manières appropriées de réagir, en démontrant une compréhension de l'importance du consentement. | Appliquer des compétences en matière de prise de décision, d'affirmation de soi et de refus ; envisager d'autres stratégies pour faire face aux situations stressantes ; réfléchir à l'avance aux valeurs, aux croyances culturelles et aux choix personnels ; identifier les avantages et les inconvénients d'un changement ou d'une absence de changement ; être conscient de la pression exercée par les pairs, des stratégies de conversation, telles que dire non fermement et clairement, donner des raisons, changer de sujet, faire une plaisanterie, poser une question | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 3 Jour 3, 5 |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D2.3 | Démontrer la capacité à reconnaître les comportements bienveillants et les comportements qui peuvent nuire à la santé physique et mentale, et décrire les sentiments associés à chacun d'eux, ainsi que les manières appropriées de réagir, en démontrant une compréhension de l'importance du consentement. | Appliquer des compétences en matière de prise de décision, d'affirmation de soi et de refus ; envisager d'autres stratégies pour faire face aux situations stressantes ; réfléchir à l'avance aux valeurs, aux croyances culturelles et aux choix personnels ; identifier les avantages et les inconvénients d'un changement ou d'une absence de changement ; être conscient de la pression exercée par les pairs, des stratégies de conversation, telles que dire non fermement et clairement, donner des raisons, changer de sujet, faire une plaisanterie, poser une question | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 4 | Éducation physique et à la santé | D2.3 | Démontrer la capacité à reconnaître les comportements bienveillants et les comportements qui peuvent nuire à la santé physique et mentale, et décrire les sentiments associés à chacun d'eux, ainsi que les manières appropriées de réagir, en démontrant une compréhension de l'importance du consentement. | Appliquer des compétences en matière de prise de décision, d'affirmation de soi et de refus ; envisager d'autres stratégies pour faire face aux situations stressantes ; réfléchir à l'avance aux valeurs, aux croyances culturelles et aux choix personnels ; identifier les avantages et les inconvénients d'un changement ou d'une absence de changement ; être conscient de la pression exercée par les pairs, des stratégies de conversation, telles que dire non fermement et clairement, donner des raisons, changer de sujet, faire une plaisanterie, poser une question | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 4 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Expliquer leurs droits et responsabilités lorsqu'ils interagissent en ligne avec l'autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3 |
| Ontario | 4 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Expliquer leurs droits et responsabilités lorsqu'ils interagissent en ligne avec l'autorisation appropriée, et prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 4 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3 |
| Ontario | 4 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | 10 règles immuables | #2 : On ne peut pas toujours faire confiance aux politiques de protection de la vie privée, mais on peut les tester. |
| Ontario | 4 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 3 |
| Ontario | 4 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | Le scan C.R.I.S.P. : Techniques d'identification de la désinformation | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 4 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | 10 règles immuables | #8 : La commodité reste l'ennemie de la sécurité |
| Ontario | 4 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Communiquer et collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et faire preuve de sensibilité culturelle à l'égard des membres de la communauté. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Ontario | 4 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Communiquer et collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et faire preuve de sensibilité culturelle à l'égard des membres de la communauté. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 4 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Communiquer et collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et faire preuve de sensibilité culturelle à l'égard des membres de la communauté. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 4 | Science et technologie | A2.2 | Utiliser le codage dans les enquêtes et pour modéliser des concepts, et évaluer l'impact du codage et des technologies émergentes sur la vie quotidienne. | Identifier et décrire l'impact du codage et des technologies émergentes sur la vie quotidienne, y compris les métiers spécialisés | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 5 |
| Ontario | 4 | Science et technologie | A2.2 | Utiliser le codage dans les enquêtes et pour modéliser des concepts, et évaluer l'impact du codage et des technologies émergentes sur la vie quotidienne. | Identifier et décrire l'impact du codage et des technologies émergentes sur la vie quotidienne, y compris les métiers spécialisés | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 4 | Science et technologie | A2.2 | Utiliser le codage dans les enquêtes et pour modéliser des concepts, et évaluer l'impact du codage et des technologies émergentes sur la vie quotidienne. | Identifier et décrire l'impact du codage et des technologies émergentes sur la vie quotidienne, y compris les métiers spécialisés | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Ontario | 4 | Science et technologie | A3.1 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | Décrire les applications pratiques des concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions, y compris les métiers spécialisés, et la manière dont ces applications répondent aux problèmes du monde réel. | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 4 | Science et technologie | A3.1 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | Décrire les applications pratiques des concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions, y compris les métiers spécialisés, et la manière dont ces applications répondent aux problèmes du monde réel. | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Ontario | 4 | Science et technologie | A3.1 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | Décrire les applications pratiques des concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions, y compris les métiers spécialisés, et la manière dont ces applications répondent aux problèmes du monde réel. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Ontario | 4 | Science et technologie | A3.2 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | étudier comment les sciences et les technologies peuvent être utilisées avec d'autres matières pour résoudre des problèmes du monde réel | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Colombie-Britannique | 4 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Compétences appliquées | - Utiliser les matériaux, les outils et les technologies en toute sécurité et en tenant compte de la sécurité des autres, dans les environnements physiques et numériques. | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage pour les compétences du programme d'études en matière de conception, d'aptitudes et de technologies appliquées 4-5 en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 4 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | - Utiliser des outils et des technologies familiers pour étendre leurs capacités lors de la réalisation d'une tâche - Choisir les technologies appropriées à utiliser pour des tâches spécifiques - Démontrer une volonté d'apprendre de nouvelles technologies en fonction des besoins. | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage pour les compétences du programme d'études en matière de conception, d'aptitudes et de technologies appliquées 4-5 en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 4 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr et bienveillant - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations positives - Identifier et décrire les stratégies d'évitement ou d'affirmation de soi à utiliser dans les situations dangereuses et/ou inconfortables. - Décrire et évaluer les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. | - Messages des médias et image corporelle - Stratégies et compétences à utiliser dans des situations potentiellement dangereuses, peu sûres ou abusives, y compris l'identification des pièges ou astuces couramment utilisés par les abuseurs potentiels. - Stratégies de réponse aux brimades, à la discrimination et à la violence - Effets potentiels de la consommation de substances psychoactives et stratégies de prévention des dommages personnels - Les facteurs qui influencent l'identité de soi, y compris l'image corporelle et les médias sociaux | 7 compétences en cybernétique | #3 : Ne laissez personne vous connaître mieux que vous ne les connaissez. |
| Colombie-Britannique | 4 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr et bienveillant - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations positives - Identifier et décrire les stratégies d'évitement ou d'affirmation de soi à utiliser dans les situations dangereuses et/ou inconfortables. - Décrire et évaluer les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. | - Messages des médias et image corporelle - Stratégies et compétences à utiliser dans des situations potentiellement dangereuses, peu sûres ou abusives, y compris l'identification des pièges ou astuces couramment utilisés par les abuseurs potentiels. - Stratégies de réponse aux brimades, à la discrimination et à la violence - Effets potentiels de la consommation de substances psychoactives et stratégies de prévention des dommages personnels - Les facteurs qui influencent l'identité de soi, y compris l'image corporelle et les médias sociaux | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Colombie-Britannique | 4 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Compétences appliquées | - Utiliser les matériaux, les outils et les technologies en toute sécurité et en tenant compte de la sécurité des autres, dans les environnements physiques et numériques. | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage des compétences curriculaires de la section Conception, aptitudes et technologies appliquées 4-5 en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2, Semaine 4 Jour 5 |
| Colombie-Britannique | 4 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | - Utiliser des outils et des technologies familiers pour étendre leurs capacités lors de la réalisation d'une tâche - Choisir les technologies appropriées à utiliser pour des tâches spécifiques - Démontrer une volonté d'apprendre de nouvelles technologies en fonction des besoins. | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage pour les compétences du programme d'études en matière de conception, d'aptitudes et de technologies appliquées 4-5 en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 4 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr et bienveillant - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations positives - Identifier et décrire les stratégies d'évitement ou d'affirmation de soi à utiliser dans les situations dangereuses et/ou inconfortables. - Décrire et évaluer les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. | - Messages des médias et image corporelle - Stratégies et compétences à utiliser dans des situations potentiellement dangereuses, peu sûres ou abusives, y compris l'identification des pièges ou astuces couramment utilisés par les abuseurs potentiels. - Stratégies de réponse aux brimades, à la discrimination et à la violence - Effets potentiels de la consommation de substances psychoactives et stratégies de prévention des dommages personnels - Les facteurs qui influencent l'identité de soi, y compris l'image corporelle et les médias sociaux | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 3 Jour 3, 5 |
| Colombie-Britannique | 4 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr et bienveillant - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations positives - Identifier et décrire les stratégies d'évitement ou d'affirmation de soi à utiliser dans les situations dangereuses et/ou inconfortables. - Décrire et évaluer les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. | - Messages des médias et image corporelle - Stratégies et compétences à utiliser dans des situations potentiellement dangereuses, peu sûres ou abusives, y compris l'identification des pièges ou astuces couramment utilisés par les abuseurs potentiels. - Stratégies de réponse aux brimades, à la discrimination et à la violence - Effets potentiels de la consommation de substances psychoactives et stratégies de prévention des dommages personnels - Les facteurs qui influencent l'identité de soi, y compris l'image corporelle et les médias sociaux | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 4 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr et bienveillant - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations positives - Identifier et décrire les stratégies d'évitement ou d'affirmation de soi à utiliser dans les situations dangereuses et/ou inconfortables. - Décrire et évaluer les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. | - Messages des médias et image corporelle - Stratégies et compétences à utiliser dans des situations potentiellement dangereuses, peu sûres ou abusives, y compris l'identification des pièges ou astuces couramment utilisés par les abuseurs potentiels. - Stratégies de réponse aux brimades, à la discrimination et à la violence - Effets potentiels de la consommation de substances psychoactives et stratégies de prévention des dommages personnels - Les facteurs qui influencent l'identité de soi, y compris l'image corporelle et les médias sociaux | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 4 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr et bienveillant - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations positives - Identifier et décrire les stratégies d'évitement ou d'affirmation de soi à utiliser dans les situations dangereuses et/ou inconfortables. - Décrire et évaluer les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. | - Messages des médias et image corporelle - Stratégies et compétences à utiliser dans des situations potentiellement dangereuses, peu sûres ou abusives, y compris l'identification des pièges ou astuces couramment utilisés par les abuseurs potentiels. - Stratégies de réponse aux brimades, à la discrimination et à la violence - Effets potentiels de la consommation de substances psychoactives et stratégies de prévention des dommages personnels - Les facteurs qui influencent l'identité de soi, y compris l'image corporelle et les médias sociaux | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 4 | La science | Connaissances | s/o | - Les artefacts sont des objets ou des produits fabriqués par des humains, des machines ou des ordinateurs par le biais d'un processus de conception. - La conception permet de traiter des problèmes complexes | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 4 | La science | Connaissances | s/o | - Les brimades sont des comportements répétés, délibérés et ciblés dans l'intention de nuire. - Les comportements d'intimidation peuvent être vus ou vécus : verbalement, socialement, relationnellement, physiquement, numériquement. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 4 | La science | Comprendre | s/o | Les individus ont le droit de vivre dans des environnements sains, sûrs et exempts de brimades. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 4 | Éducation physique et à la santé | Compétences et procédures | s/o | - Reconnaître les comportements d'intimidation préjudiciables - Identifier les mesures à prendre en cas de harcèlement moral | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Alberta | 4 | La science | Connaissances | s/o | - Les artefacts sont des objets ou des produits fabriqués par des humains, des machines ou des ordinateurs par le biais d'un processus de conception. - La conception permet de traiter des problèmes complexes | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 4 | La science | Connaissances | s/o | - Les brimades sont des comportements répétés, délibérés et ciblés dans l'intention de nuire. - Les comportements d'intimidation peuvent être vus ou vécus : verbalement, socialement, relationnellement, physiquement, numériquement. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 4 Jour 3 |
| Alberta | 4 | La science | Connaissances | s/o | - Les brimades sont des comportements répétés, délibérés et ciblés dans l'intention de nuire. - Les comportements d'intimidation peuvent être vus ou vécus : verbalement, socialement, relationnellement, physiquement, numériquement. | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 4 | La science | Connaissances | s/o | - Les brimades sont des comportements répétés, délibérés et ciblés dans l'intention de nuire. - Les comportements d'intimidation peuvent être vus ou vécus : verbalement, socialement, relationnellement, physiquement, numériquement. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 4 | La science | Comprendre | s/o | Les individus ont le droit de vivre dans des environnements sains, sûrs et exempts de brimades. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 4 Jour 3 |
| Alberta | 4 | La science | Comprendre | s/o | Les individus ont le droit de vivre dans des environnements sains, sûrs et exempts de brimades. | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 4 | La science | Comprendre | s/o | Les individus ont le droit de vivre dans des environnements sains, sûrs et exempts de brimades. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 4 | Éducation physique et à la santé | Compétences et procédures | s/o | - Reconnaître les comportements d'intimidation préjudiciables - Identifier les mesures à prendre en cas de harcèlement moral | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 4 Jour 3 |
| Alberta | 4 | Éducation physique et à la santé | Compétences et procédures | s/o | - Reconnaître les comportements d'intimidation préjudiciables - Identifier les mesures à prendre en cas de harcèlement moral | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 4 | Éducation physique et à la santé | Compétences et procédures | s/o | - Reconnaître les comportements d'intimidation préjudiciables - Identifier les mesures à prendre en cas de harcèlement moral | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouvelle-Écosse | 4 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | - Identifier et discuter d'une variété de moyens de jouer en sécurité à l'école et dans la communauté (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et discuter de ce que sont les informations personnelles (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et décrire divers scénarios dans lesquels il serait sûr de partager des informations personnelles et des scénarios dans lesquels ce ne serait pas sûr (PCD, COM, CT, CZ, TF). | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 4 | Éducation physique et à la santé | A | Démontrer une identité positive qui leur permet de gérer efficacement leur santé, leurs relations et leurs interactions avec le monde. | 1.3 - Démontrer une prise de conscience que les valeurs font partie intégrante de la prise de décisions saines et de la promotion d'un comportement sain. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouvelle-Écosse | 4 | Éducation physique et à la santé | B | Penser de manière critique et prendre des décisions éclairées pour améliorer sa propre santé, celle de son entourage et dans un contexte mondial. | 3.2 - Analyser l'impact du marketing sur la santé | 7 compétences en cybernétique | #2 : Ne pas tolérer les publicités |
| Nouvelle-Écosse | 4 | Technologies de l'information et de la communication | DC.2 | Les élèves devront suivre les meilleures pratiques de citoyenneté numérique active en participant et en contribuant aux communautés locales, nationales et mondiales. | DC2.2.4 - Les élèves doivent, avec l'aide de l'enseignant, faire preuve d'une citoyenneté numérique en ligne éthique et responsable, c'est-à-dire - présenter l'information avec précision - le respect de la vie privée et de la sécurité des personnes - choisir un langage adapté au public et à l'objectif visés | 7 compétences en cybernétique | #2 : Ne pas tolérer les publicités |
| Nouvelle-Écosse | 4 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | - Identifier et discuter d'une variété de moyens de jouer en sécurité à l'école et dans la communauté (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et discuter de ce que sont les informations personnelles (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et décrire divers scénarios dans lesquels il serait sûr de partager des informations personnelles et des scénarios dans lesquels ce ne serait pas sûr (PCD, COM, CT, CZ, TF). | Plan de leçon pour le Cyberday | Plan de leçon pour le Cyberday : Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3 |
| Nouvelle-Écosse | 4 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | - Identifier et discuter d'une variété de moyens de jouer en sécurité à l'école et dans la communauté (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et discuter de ce que sont les informations personnelles (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et décrire divers scénarios dans lesquels il serait sûr de partager des informations personnelles et des scénarios dans lesquels ce ne serait pas sûr (PCD, COM, CT, CZ, TF). | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouvelle-Écosse | 4 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | - Identifier et discuter d'une variété de moyens de jouer en sécurité à l'école et dans la communauté (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et discuter de ce que sont les informations personnelles (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et décrire divers scénarios dans lesquels il serait sûr de partager des informations personnelles et des scénarios dans lesquels ce ne serait pas sûr (PCD, COM, CT, CZ, TF). | 10 règles immuables | #3 : Quand les fous de la collecte de données deviennent des voyous, ils jouent les agents secrets |
| Nouvelle-Écosse | 4 | Éducation physique et à la santé | A | Démontrer une identité positive qui leur permet de gérer efficacement leur santé, leurs relations et leurs interactions avec le monde. | 1.3 - Démontrer une prise de conscience que les valeurs font partie intégrante de la prise de décisions saines et de la promotion d'un comportement sain. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 2 |
| Nouvelle-Écosse | 4 | Éducation physique et à la santé | A | Démontrer une identité positive qui leur permet de gérer efficacement leur santé, leurs relations et leurs interactions avec le monde. | 1.3 - Démontrer une prise de conscience que les valeurs font partie intégrante de la prise de décisions saines et de la promotion d'un comportement sain. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Nouvelle-Écosse | 4 | Éducation physique et à la santé | B | Penser de manière critique et prendre des décisions éclairées pour améliorer sa propre santé, celle de son entourage et dans un contexte mondial. | 3.2 - Analyser l'impact du marketing sur la santé | 10 règles immuables | #1 : Dans le monde numérique, pratiquez la tolérance zéro à l'égard des publicités |
| Nouvelle-Écosse | 4 | Technologies de l'information et de la communication | DC.2 | Les élèves devront suivre les meilleures pratiques de citoyenneté numérique active en participant et en contribuant aux communautés locales, nationales et mondiales. | DC2.2.4 - Les élèves doivent, avec l'aide de l'enseignant, faire preuve d'une citoyenneté numérique en ligne éthique et responsable, c'est-à-dire - présenter l'information avec précision - le respect de la vie privée et de la sécurité des personnes - choisir un langage adapté au public et à l'objectif visés | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3, Semaine 3 Jour 2 |
| Nouvelle-Écosse | 4 | Technologies de l'information et de la communication | DC.2 | Les élèves devront suivre les meilleures pratiques de citoyenneté numérique active en participant et en contribuant aux communautés locales, nationales et mondiales. | DC2.2.4 - Les élèves doivent, avec l'aide de l'enseignant, faire preuve d'une citoyenneté numérique en ligne éthique et responsable, c'est-à-dire - présenter l'information avec précision - le respect de la vie privée et de la sécurité des personnes - choisir un langage adapté au public et à l'objectif visés | Le scan C.R.I.S.P. : Techniques d'identification de la désinformation | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouvelle-Écosse | 4 | Technologies de l'information et de la communication | DC.2 | Les élèves devront suivre les meilleures pratiques de citoyenneté numérique active en participant et en contribuant aux communautés locales, nationales et mondiales. | DC2.2.4 - Les élèves doivent, avec l'aide de l'enseignant, faire preuve d'une citoyenneté numérique en ligne éthique et responsable, c'est-à-dire - présenter l'information avec précision - le respect de la vie privée et de la sécurité des personnes - choisir un langage adapté au public et à l'objectif visés | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 4 | Bien-être personnel | GCO 1 | Les élèves feront des choix responsables et éclairés pour promouvoir et maintenir un mode de vie sain. | SCO 1.6 - Stratégies de sécurité (système de jumelage, confiance en son instinct, etc.) ; adultes sûrs ; respect des limites ; situations potentiellement dangereuses : activités de plein air, utilisation sûre de la technologie ; sensibilisation aux commotions cérébrales. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouveau-Brunswick | 4 | Éducation physique et à la santé | GCO 3 | Les étudiants développeront les connaissances, les compétences et les valeurs nécessaires pour atteindre et maintenir le bien-être. | SCO 3.1 - Facteurs qui influencent la motivation à participer à une activité ; persistance et effort ; interaction sociale positive (communication, coopération, respect) ; signaux verbaux et non verbaux pour améliorer les compétences et les schémas de mouvement. | 7 compétences en cybernétique | #7 : N'oubliez pas que vous avez le contrôle |
| Nouveau-Brunswick | 4 | Bien-être personnel | GCO 1 | Les élèves feront des choix responsables et éclairés pour promouvoir et maintenir un mode de vie sain. | SCO 1.6 - Stratégies de sécurité (système de jumelage, confiance en son instinct, etc.) ; adultes sûrs ; respect des limites ; situations potentiellement dangereuses : activités de plein air, utilisation sûre de la technologie ; sensibilisation aux commotions cérébrales. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 4 | Éducation physique et à la santé | GCO 3 | Les étudiants développeront les connaissances, les compétences et les valeurs nécessaires pour atteindre et maintenir le bien-être. | SCO 3.1 - Facteurs qui influencent la motivation à participer à une activité ; persistance et effort ; interaction sociale positive (communication, coopération, respect) ; signaux verbaux et non verbaux pour améliorer les compétences et les schémas de mouvement. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 1 |
| Nouveau-Brunswick | 4 | Éducation physique et à la santé | GCO 3 | Les étudiants développeront les connaissances, les compétences et les valeurs nécessaires pour atteindre et maintenir le bien-être. | SCO 3.1 - Facteurs qui influencent la motivation à participer à une activité ; persistance et effort ; interaction sociale positive (communication, coopération, respect) ; signaux verbaux et non verbaux pour améliorer les compétences et les schémas de mouvement. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouveau-Brunswick | 4 | Éducation physique et à la santé | GCO 3 | Les étudiants développeront les connaissances, les compétences et les valeurs nécessaires pour atteindre et maintenir le bien-être. | SCO 3.1 - Facteurs qui influencent la motivation à participer à une activité ; persistance et effort ; interaction sociale positive (communication, coopération, respect) ; signaux verbaux et non verbaux pour améliorer les compétences et les schémas de mouvement. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 5 | Éducation physique et à la santé | A1.4 | Appliquer des compétences qui les aident à établir des relations, à développer de l'empathie et à communiquer avec les autres lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de favoriser des relations saines, un sentiment d'appartenance et le respect de la diversité. | Vie saine : Montrer du respect pour les autres en encourageant et en félicitant les camarades de classe et en évitant les comportements tels que les injures ou l'exclusion ; montrer du respect pour la diversité culturelle et toutes les autres formes de diversité. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 4 Jour 3 |
| Ontario | 5 | Éducation physique et à la santé | A1.4 | Appliquer des compétences qui les aident à établir des relations, à développer de l'empathie et à communiquer avec les autres lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de favoriser des relations saines, un sentiment d'appartenance et le respect de la diversité. | Vie saine : Montrer du respect pour les autres en encourageant et en félicitant les camarades de classe et en évitant les comportements tels que les injures ou l'exclusion ; montrer du respect pour la diversité culturelle et toutes les autres formes de diversité. | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 5 | Éducation physique et à la santé | A1.4 | Appliquer des compétences qui les aident à établir des relations, à développer de l'empathie et à communiquer avec les autres lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de favoriser des relations saines, un sentiment d'appartenance et le respect de la diversité. | Vie saine : Montrer du respect pour les autres en encourageant et en félicitant les camarades de classe et en évitant les comportements tels que les injures ou l'exclusion ; montrer du respect pour la diversité culturelle et toutes les autres formes de diversité. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 5 | Éducation physique et à la santé | D2.3 | Démontrer la capacité à reconnaître les comportements bienveillants et les comportements qui peuvent nuire à la santé physique et mentale, et décrire les sentiments associés à chacun d'eux, ainsi que les manières appropriées de réagir, en démontrant une compréhension de l'importance du consentement. | Démontrer leur capacité à prendre des décisions, à s'affirmer et à refuser de répondre aux pressions liées à la consommation d'alcool ou à d'autres comportements susceptibles de conduire à une dépendance (par exemple, le tabagisme, le vapotage, la consommation de drogues, les jeux d'argent, les jeux vidéo). | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 3 Jour 3, 5 |
| Ontario | 5 | Éducation physique et à la santé | D2.3 | Démontrer la capacité à reconnaître les comportements bienveillants et les comportements qui peuvent nuire à la santé physique et mentale, et décrire les sentiments associés à chacun d'eux, ainsi que les manières appropriées de réagir, en démontrant une compréhension de l'importance du consentement. | Démontrer leur capacité à prendre des décisions, à s'affirmer et à refuser de répondre aux pressions liées à la consommation d'alcool ou à d'autres comportements susceptibles de conduire à une dépendance (par exemple, le tabagisme, le vapotage, la consommation de drogues, les jeux d'argent, les jeux vidéo). | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 5 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à expliquer leurs droits et responsabilités lors d'interactions en ligne avec l'autorisation appropriée, et à prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3 |
| Ontario | 5 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à expliquer leurs droits et responsabilités lors d'interactions en ligne avec l'autorisation appropriée, et à prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 5 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à expliquer leurs droits et responsabilités lors d'interactions en ligne avec l'autorisation appropriée, et à prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 5 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 5 |
| Ontario | 5 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 5 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | 10 règles immuables | #2 : On ne peut pas toujours faire confiance aux politiques de protection de la vie privée, mais on peut les tester. |
| Ontario | 5 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 3 |
| Ontario | 5 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | Le scan C.R.I.S.P. : Techniques d'identification de la désinformation | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 5 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | 10 règles immuables | #6 : Avant de faire confiance, examinez ce lien |
| Ontario | 5 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à communiquer et à collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et à faire preuve de sensibilité culturelle avec les membres de la communauté. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Ontario | 5 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à communiquer et à collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et à faire preuve de sensibilité culturelle avec les membres de la communauté. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 5 | Science et technologie | A3.1 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | Capacité à décrire les applications pratiques des concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions, y compris les métiers spécialisés, et la manière dont ces applications répondent aux problèmes du monde réel. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Ontario | 5 | Science et technologie | A3.2 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | Capacité à étudier la manière dont les sciences et les technologies peuvent être utilisées avec d'autres matières pour résoudre des problèmes du monde réel. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Colombie-Britannique | 5 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Compétences appliquées | - Utiliser les matériaux, les outils et les technologies en toute sécurité et en tenant compte de la sécurité des autres, dans les environnements physiques et numériques. | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage des compétences curriculaires de la section Conception, aptitudes et technologies appliquées 4-5 en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2, Semaine 4 Jour 5 |
| Colombie-Britannique | 5 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Compétences appliquées | - Utiliser les matériaux, les outils et les technologies en toute sécurité et en tenant compte de la sécurité des autres, dans les environnements physiques et numériques. | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage des compétences curriculaires de la section Conception, aptitudes et technologies appliquées 4-5 en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 5 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Compétences appliquées | - Utiliser les matériaux, les outils et les technologies en toute sécurité et en tenant compte de la sécurité des autres, dans les environnements physiques et numériques. | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage des compétences curriculaires de la section Conception, aptitudes et technologies appliquées 4-5 en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Colombie-Britannique | 5 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | - Utiliser des outils et des technologies familiers pour étendre leurs capacités lors de la réalisation d'une tâche - Choisir les technologies appropriées à utiliser pour des tâches spécifiques - Démontrer une volonté d'apprendre de nouvelles technologies en fonction des besoins. | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage des compétences curriculaires de la section Conception, aptitudes et technologies appliquées 4-5 en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2, Semaine 4 Jour 5 |
| Colombie-Britannique | 5 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | - Utiliser des outils et des technologies familiers pour étendre leurs capacités lors de la réalisation d'une tâche - Choisir les technologies appropriées à utiliser pour des tâches spécifiques - Démontrer une volonté d'apprendre de nouvelles technologies en fonction des besoins. | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage des compétences curriculaires de la section Conception, aptitudes et technologies appliquées 4-5 en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 5 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | - Utiliser des outils et des technologies familiers pour étendre leurs capacités lors de la réalisation d'une tâche - Choisir les technologies appropriées à utiliser pour des tâches spécifiques - Démontrer une volonté d'apprendre de nouvelles technologies en fonction des besoins. | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage des compétences curriculaires de la section Conception, aptitudes et technologies appliquées 4-5 en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Colombie-Britannique | 5 | Éducation physique et à la santé | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | - Sécurité sur Internet - Image de soi, citoyenneté, relations et communication numériques | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2, Semaine 4 Jour 3 |
| Colombie-Britannique | 5 | Éducation physique et à la santé | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | - Sécurité sur Internet - Image de soi, citoyenneté, relations et communication numériques | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 5 | Éducation physique et à la santé | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | - Sécurité sur Internet - Image de soi, citoyenneté, relations et communication numériques | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 5 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | - Utiliser des outils et des technologies familiers pour étendre leurs capacités lors de la réalisation d'une tâche - Choisir les technologies appropriées à utiliser pour des tâches spécifiques - Démontrer une volonté d'apprendre de nouvelles technologies en fonction des besoins. | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage des compétences curriculaires de la section Conception, aptitudes et technologies appliquées 4-5 en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2, Semaine 4 Jour 3 |
| Colombie-Britannique | 5 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | - Utiliser des outils et des technologies familiers pour étendre leurs capacités lors de la réalisation d'une tâche - Choisir les technologies appropriées à utiliser pour des tâches spécifiques - Démontrer une volonté d'apprendre de nouvelles technologies en fonction des besoins. | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage des compétences curriculaires de la section Conception, aptitudes et technologies appliquées 4-5 en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 5 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | - Utiliser des outils et des technologies familiers pour étendre leurs capacités lors de la réalisation d'une tâche - Choisir les technologies appropriées à utiliser pour des tâches spécifiques - Démontrer une volonté d'apprendre de nouvelles technologies en fonction des besoins. | Les élèves sont censés utiliser les normes d'apprentissage des compétences curriculaires de la section Conception, aptitudes et technologies appliquées 4-5 en combinaison avec le contenu du niveau scolaire d'autres domaines d'apprentissage dans le cadre d'activités pluridisciplinaires afin de développer des mentalités et des aptitudes fondamentales en matière de conception et de fabrication. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 5 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr (et bienveillant) - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations saines | Démontrer des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des dommages potentiels dans divers contextes. Les facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les dommages potentiels. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 2, Semaine 3 Jour 3, 5 |
| Colombie-Britannique | 5 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr (et bienveillant) - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations saines | Démontrer des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des dommages potentiels dans divers contextes. Les facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les dommages potentiels. | Sensibilisation à l'escroquerie de la sextorsion : Ce que les adolescents doivent savoir | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 5 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr (et bienveillant) - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations saines | Démontrer des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des dommages potentiels dans divers contextes. Les facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les dommages potentiels. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 5 | Éducation physique et à la santé | Vie saine et active | - Décrire l'impact des choix personnels sur la santé et le bien-être - Décrire et évaluer les stratégies de promotion du bien-être mental, pour soi-même et pour les autres | Capacité à identifier les tactiques de marketing et de publicité destinées aux enfants et aux jeunes, y compris celles qui concernent les aliments et les compléments alimentaires | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 2 |
| Colombie-Britannique | 5 | Éducation physique et à la santé | Vie saine et active | - Décrire l'impact des choix personnels sur la santé et le bien-être - Décrire et évaluer les stratégies de promotion du bien-être mental, pour soi-même et pour les autres | Capacité à identifier les tactiques de marketing et de publicité destinées aux enfants et aux jeunes, y compris celles qui concernent les aliments et les compléments alimentaires | 10 règles immuables | #1 : Dans le monde numérique, pratiquez la tolérance zéro à l'égard des publicités |
| Alberta | 5 | Science et technologie | Connaissances | s/o | Comprendre qu'un artefact informatique est tout ce qui a été créé par un humain à l'aide d'un ordinateur, comme des programmes informatiques, du code, des images, du son, de la vidéo, des présentations, des pages web. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 5 | Éducation physique et à la santé | Connaissances | s/o | - La responsabilité comprend le fait de demander, d'obtenir, de donner ou de refuser clairement le consentement. - Citoyenneté numérique (comportement responsable et sécurité) - La responsabilité inclut le respect de l'acceptation ou du refus du consentement d'une autre personne. - Les décisions relatives à la consommation de substances peuvent être influencées par divers facteurs, tels que les médias, l'influence des pairs, le marketing, etc. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2, Semaine 3 Jour 5 |
| Alberta | 5 | Éducation physique et à la santé | Connaissances | s/o | - La responsabilité comprend le fait de demander, d'obtenir, de donner ou de refuser clairement le consentement. - Citoyenneté numérique (comportement responsable et sécurité) - La responsabilité inclut le respect de l'acceptation ou du refus du consentement d'une autre personne. - Les décisions relatives à la consommation de substances peuvent être influencées par divers facteurs, tels que les médias, l'influence des pairs, le marketing, etc. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 5 | Éducation physique et à la santé | Connaissances | s/o | - La responsabilité comprend le fait de demander, d'obtenir, de donner ou de refuser clairement le consentement. - Citoyenneté numérique (comportement responsable et sécurité) - La responsabilité inclut le respect de l'acceptation ou du refus du consentement d'une autre personne. - Les décisions relatives à la consommation de substances peuvent être influencées par divers facteurs, tels que les médias, l'influence des pairs, le marketing, etc. | 10 règles immuables | #1 : Dans le monde numérique, pratiquez la tolérance zéro à l'égard des publicités |
| Alberta | 5 | Éducation physique et à la santé | Connaissances | s/o | - La responsabilité comprend le fait de demander, d'obtenir, de donner ou de refuser clairement le consentement. - Citoyenneté numérique (comportement responsable et sécurité) - La responsabilité inclut le respect de l'acceptation ou du refus du consentement d'une autre personne. - Les décisions relatives à la consommation de substances peuvent être influencées par divers facteurs, tels que les médias, l'influence des pairs, le marketing, etc. | 10 règles immuables | #2 : On ne peut pas toujours faire confiance aux politiques de protection de la vie privée, mais on peut les tester. |
| Alberta | 5 | Éducation physique et à la santé | Comprendre | s/o | Les actions et les décisions personnelles peuvent affecter le bien-être physique, socio-émotionnel et financier. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 4 Jour 3 |
| Alberta | 5 | Éducation physique et à la santé | Comprendre | s/o | Les actions et les décisions personnelles peuvent affecter le bien-être physique, socio-émotionnel et financier. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 5 | Éducation physique et à la santé | Compétences et procédures | s/o | - Réfléchir à la manière dont les résultats ou les conséquences des actions et des décisions personnelles peuvent affecter le bien-être de soi-même et des autres. - Examiner l'impact de divers facteurs sur les actions et les décisions personnelles | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 4 Jour 3 |
| Alberta | 5 | Éducation physique et à la santé | Compétences et procédures | s/o | - Réfléchir à la manière dont les résultats ou les conséquences des actions et des décisions personnelles peuvent affecter le bien-être de soi-même et des autres. - Examiner l'impact de divers facteurs sur les actions et les décisions personnelles | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouvelle-Écosse | 5 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | - Identifier et discuter d'une variété de moyens de jouer en sécurité à l'école et dans la communauté (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et discuter de ce que sont les informations personnelles (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et décrire divers scénarios dans lesquels il serait sûr de partager des informations personnelles et des scénarios dans lesquels ce ne serait pas sûr (PCD, COM, CT, CZ, TF). | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3 |
| Nouvelle-Écosse | 5 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | - Identifier et discuter d'une variété de moyens de jouer en sécurité à l'école et dans la communauté (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et discuter de ce que sont les informations personnelles (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et décrire divers scénarios dans lesquels il serait sûr de partager des informations personnelles et des scénarios dans lesquels ce ne serait pas sûr (PCD, COM, CT, CZ, TF). | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouvelle-Écosse | 5 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | - Identifier et discuter d'une variété de moyens de jouer en sécurité à l'école et dans la communauté (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et discuter de ce que sont les informations personnelles (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et décrire divers scénarios dans lesquels il serait sûr de partager des informations personnelles et des scénarios dans lesquels ce ne serait pas sûr (PCD, COM, CT, CZ, TF). | 10 règles immuables | #3 : Quand les fous de la collecte de données deviennent des voyous, ils jouent les agents secrets |
| Nouvelle-Écosse | 5 | Éducation physique et à la santé | B | Penser de manière critique et prendre des décisions éclairées pour améliorer sa propre santé, celle de son entourage et dans un contexte mondial. | 3.1 - Communauté saine : Évaluer la sécurité et la fiabilité des sources d'information via Internet et mettre en pratique les moyens d'améliorer la sécurité de l'utilisation d'Internet. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 3 Jour 5 |
| Nouvelle-Écosse | 5 | Éducation physique et à la santé | B | Penser de manière critique et prendre des décisions éclairées pour améliorer sa propre santé, celle de son entourage et dans un contexte mondial. | 3.1 - Communauté saine : Évaluer la sécurité et la fiabilité des sources d'information via Internet et mettre en pratique les moyens d'améliorer la sécurité de l'utilisation d'Internet. | Le scan C.R.I.S.P. : Techniques d'identification de la désinformation | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouvelle-Écosse | 5 | Éducation physique et à la santé | B | Penser de manière critique et prendre des décisions éclairées pour améliorer sa propre santé, celle de son entourage et dans un contexte mondial. | 3.1 - Communauté saine : Évaluer la sécurité et la fiabilité des sources d'information via Internet et mettre en pratique les moyens d'améliorer la sécurité de l'utilisation d'Internet. | 10 règles immuables | #6 : Avant de faire confiance, examinez ce lien |
| Nouvelle-Écosse | 5 | La science | Appréciation des sciences | s/o | 410 - Comprendre que les applications de la science et de la technologie peuvent avoir des effets voulus ou non. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Nouvelle-Écosse | 5 | La science | L'intendance | s/o | 419 - Être sensible au bien-être d'autrui, des autres êtres vivants et de l'environnement et développer un sens des responsabilités à cet égard - choisir d'avoir un effet positif sur les autres et sur le monde qui les entoure - examiner fréquemment et de manière réfléchie les effets et les conséquences de leurs actions | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3 |
| Nouvelle-Écosse | 5 | La science | L'intendance | s/o | 419 - Être sensible au bien-être d'autrui, des autres êtres vivants et de l'environnement et développer un sens des responsabilités à cet égard - choisir d'avoir un effet positif sur les autres et sur le monde qui les entoure - examiner fréquemment et de manière réfléchie les effets et les conséquences de leurs actions | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouvelle-Écosse | 5 | La science | Sécurité | s/o | 421 - Être conscient des dangers potentiels | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 3 |
| Nouvelle-Écosse | 5 | La science | Sécurité | s/o | 421 - Être conscient des dangers potentiels | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouvelle-Écosse | 5 | La science | Sécurité | s/o | 421 - Être conscient des dangers potentiels | 10 règles immuables | #6 : Avant de faire confiance, examinez ce lien |
| Nouvelle-Écosse | 5 | La science | Sécurité | s/o | 421 - Être conscient des dangers potentiels | 10 règles immuables | #7 : Ne répondez jamais à des messages mystérieux ! |
| Nouveau-Brunswick | 5 | Éducation physique et à la santé | GCO 3 | Les étudiants développeront les connaissances, les compétences et les valeurs nécessaires pour atteindre et maintenir le bien-être. | SCO 3.1 - Facteurs qui influencent la motivation à participer à une activité ; persistance et effort ; interaction sociale positive (communication, coopération, respect) ; signaux verbaux et non verbaux pour améliorer les compétences et les schémas de mouvement. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 5 | Bien-être personnel | GCO 1 | Les élèves feront des choix responsables et éclairés pour promouvoir et maintenir un mode de vie sain. | SCO 1.5 - Comprendre les implications de la pression des pairs, des médias sociaux, des normes culturelles, des traditions, des addictions, de l'usage et de l'abus de substances. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 1 |
| Nouveau-Brunswick | 5 | Bien-être personnel | GCO 1 | Les élèves feront des choix responsables et éclairés pour promouvoir et maintenir un mode de vie sain. | SCO 1.5 - Comprendre les implications de la pression des pairs, des médias sociaux, des normes culturelles, des traditions, des addictions, de l'usage et de l'abus de substances. | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouveau-Brunswick | 5 | Bien-être personnel | GCO 1 | Les élèves feront des choix responsables et éclairés pour promouvoir et maintenir un mode de vie sain. | SCO 1.5 - Comprendre les implications de la pression des pairs, des médias sociaux, des normes culturelles, des traditions, des addictions, de l'usage et de l'abus de substances. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 5 | Bien-être personnel | GCO 1 | Les élèves feront des choix responsables et éclairés pour promouvoir et maintenir un mode de vie sain. | SCO 1.6 - Stratégies de sécurité (système de jumelage, confiance en son instinct, etc.) ; adultes sûrs ; respect des limites ; situations potentiellement dangereuses : activités de plein air, utilisation sûre de la technologie ; sensibilisation aux commotions cérébrales. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 1 |
| Nouveau-Brunswick | 5 | Bien-être personnel | GCO 1 | Les élèves feront des choix responsables et éclairés pour promouvoir et maintenir un mode de vie sain. | SCO 1.6 - Stratégies de sécurité (système de jumelage, confiance en son instinct, etc.) ; adultes sûrs ; respect des limites ; situations potentiellement dangereuses : activités de plein air, utilisation sûre de la technologie ; sensibilisation aux commotions cérébrales. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouveau-Brunswick | 5 | Bien-être personnel | GCO 1 | Les élèves feront des choix responsables et éclairés pour promouvoir et maintenir un mode de vie sain. | SCO 1.6 - Stratégies de sécurité (système de jumelage, confiance en son instinct, etc.) ; adultes sûrs ; respect des limites ; situations potentiellement dangereuses : activités de plein air, utilisation sûre de la technologie ; sensibilisation aux commotions cérébrales. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 5 | Technologie | GCO 2 | Les étudiants pratiqueront la pensée critique et la résolution de problèmes. | SCO 2.1 - Les élèves étudient et résolvent des problèmes technologiques. | 10 règles immuables | #6 : Avant de faire confiance, examinez ce lien |
| Nouveau-Brunswick | 5 | Technologie | GCO 2 | Les étudiants pratiqueront la pensée critique et la résolution de problèmes. | SCO 2.1 - Les élèves étudient et résolvent des problèmes technologiques. | 10 règles immuables | #6 : Avant de faire confiance, examinez ce lien |
| Nouveau-Brunswick | 5 | Technologie | GCO 2 | Les étudiants pratiqueront la pensée critique et la résolution de problèmes. | SCO 2.3 - Les élèves travailleront en équipe pour résoudre des problèmes. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Nouveau-Brunswick | 5 | Technologie | GCO 2 | Les étudiants pratiqueront la pensée critique et la résolution de problèmes. | SCO 2.4 - Les élèves étudieront et démontreront la relation entre la technologie et la société. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Nouveau-Brunswick | 5 | Technologie | GCO 3 | Les élèves pratiqueront une citoyenneté responsable | SCO 3.1 - Les élèves démontrent qu'ils sont conscients des questions humaines, culturelles et sociétales liées à la technologie. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 6 | Éducation physique et à la santé | D2.3 | Démontrer la capacité à reconnaître les comportements bienveillants et les comportements qui peuvent nuire à la santé physique et mentale, et décrire les sentiments associés à chacun d'eux, ainsi que les manières appropriées de réagir, en démontrant une compréhension de l'importance du consentement. | Démontrer leur capacité à prendre des décisions, à s'affirmer et à refuser de répondre aux pressions liées à la consommation d'alcool ou à d'autres comportements susceptibles de conduire à une dépendance (par exemple, le tabagisme, le vapotage, la consommation de drogues, les jeux d'argent, les jeux vidéo). | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 3 Jour 3, 5 |
| Ontario | 6 | Éducation physique et à la santé | D2.3 | Démontrer la capacité à reconnaître les comportements bienveillants et les comportements qui peuvent nuire à la santé physique et mentale, et décrire les sentiments associés à chacun d'eux, ainsi que les manières appropriées de réagir, en démontrant une compréhension de l'importance du consentement. | Démontrer leur capacité à prendre des décisions, à s'affirmer et à refuser de répondre aux pressions liées à la consommation d'alcool ou à d'autres comportements susceptibles de conduire à une dépendance (par exemple, le tabagisme, le vapotage, la consommation de drogues, les jeux d'argent, les jeux vidéo). | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 6 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à expliquer leurs droits et responsabilités lors d'interactions en ligne avec l'autorisation appropriée, et à prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3 |
| Ontario | 6 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à expliquer leurs droits et responsabilités lors d'interactions en ligne avec l'autorisation appropriée, et à prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 6 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à expliquer leurs droits et responsabilités lors d'interactions en ligne avec l'autorisation appropriée, et à prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | 10 règles immuables | #2 : On ne peut pas toujours faire confiance aux politiques de protection de la vie privée, mais on peut les tester. |
| Ontario | 6 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 5 |
| Ontario | 6 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 6 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | 10 règles immuables | #2 : On ne peut pas toujours faire confiance aux politiques de protection de la vie privée, mais on peut les tester. |
| Ontario | 6 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 3 |
| Ontario | 6 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | Le scan C.R.I.S.P. : Techniques d'identification de la désinformation | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 6 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | 10 règles immuables | #6 : Avant de faire confiance, examinez ce lien |
| Ontario | 6 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à communiquer et à collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et à faire preuve de sensibilité culturelle avec les membres de la communauté. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Ontario | 6 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à communiquer et à collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et à faire preuve de sensibilité culturelle avec les membres de la communauté. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 6 | Science et technologie | A3.1 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | Capacité à décrire les applications pratiques des concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions, y compris les métiers spécialisés, et la manière dont ces applications répondent aux problèmes du monde réel. | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 6 | Science et technologie | A3.1 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | Capacité à décrire les applications pratiques des concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions, y compris les métiers spécialisés, et la manière dont ces applications répondent aux problèmes du monde réel. | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Ontario | 6 | Science et technologie | A3.1 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | Capacité à décrire les applications pratiques des concepts scientifiques et technologiques dans diverses professions, y compris les métiers spécialisés, et la manière dont ces applications répondent aux problèmes du monde réel. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Ontario | 6 | Science et technologie | A3.2 | Démontrer une compréhension des applications pratiques de la science et de la technologie, et des contributions à la science et à la technologie de personnes ayant des expériences diverses. | Capacité à étudier la manière dont les sciences et les technologies peuvent être utilisées avec d'autres matières pour résoudre des problèmes du monde réel. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Colombie-Britannique | 6 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | Choisir et, le cas échéant, apprendre les outils et les technologies appropriés afin d'accroître leur capacité à accomplir une tâche. | - l'architecture des systèmes informatiques, y compris le matériel et les logiciels, l'infrastructure des réseaux (locaux), l'intranet/Internet et les dispositifs de communication personnels - Stratégies d'identification et de dépannage de problèmes matériels et logiciels simples | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2, Semaine 4 Jour 5 |
| Colombie-Britannique | 6 | Éducation physique et à la santé | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | Démontrer sa compréhension de la sécurité sur Internet | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Colombie-Britannique | 6 | Éducation physique et à la santé | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | Démontrer sa compréhension de la sécurité sur Internet | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 6 | Éducation physique et à la santé | Technologies appliquées | Identifier les impacts personnels, sociaux et environnementaux, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix qu'ils font en matière de technologie. | - Démontrer une compréhension de l'image numérique de soi, de la citoyenneté, des relations et de la communication - Comprendre les considérations juridiques et éthiques, y compris le crédit créatif et le droit d'auteur, ainsi que la cyberintimidation. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Colombie-Britannique | 6 | Éducation physique et à la santé | Technologies appliquées | Identifier les impacts personnels, sociaux et environnementaux, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix qu'ils font en matière de technologie. | - Démontrer une compréhension de l'image numérique de soi, de la citoyenneté, des relations et de la communication - Comprendre les considérations juridiques et éthiques, y compris le crédit créatif et le droit d'auteur, ainsi que la cyberintimidation. | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 6 | Éducation physique et à la santé | Technologies appliquées | Identifier les impacts personnels, sociaux et environnementaux, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix qu'ils font en matière de technologie. | - Démontrer une compréhension de l'image numérique de soi, de la citoyenneté, des relations et de la communication - Comprendre les considérations juridiques et éthiques, y compris le crédit créatif et le droit d'auteur, ainsi que la cyberintimidation. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 6 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr (et bienveillant) - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations saines | Démontrer des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des dommages potentiels dans divers contextes. Les facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les dommages potentiels. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 2, Semaine 3 Jour 3, 5 |
| Colombie-Britannique | 6 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr (et bienveillant) - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations saines | Démontrer des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des dommages potentiels dans divers contextes. Les facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les dommages potentiels. | Sensibilisation à l'escroquerie de la sextorsion : Ce que les adolescents doivent savoir | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 6 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr (et bienveillant) - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations saines | Démontrer des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des dommages potentiels dans divers contextes. Les facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les dommages potentiels. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 6 | Éducation physique et à la santé | Vie saine et active | - Décrire l'impact des choix personnels sur la santé et le bien-être - Décrire et évaluer les stratégies de promotion du bien-être mental, pour soi-même et pour les autres | Comprendre les tactiques de marketing et de publicité destinées aux enfants et aux jeunes, y compris celles qui concernent les aliments et les compléments alimentaires | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 2 |
| Colombie-Britannique | 6 | Éducation physique et à la santé | Vie saine et active | - Décrire l'impact des choix personnels sur la santé et le bien-être - Décrire et évaluer les stratégies de promotion du bien-être mental, pour soi-même et pour les autres | Comprendre les tactiques de marketing et de publicité destinées aux enfants et aux jeunes, y compris celles qui concernent les aliments et les compléments alimentaires | 10 règles immuables | #1 : Dans le monde numérique, pratiquez la tolérance zéro à l'égard des publicités |
| Alberta | 6 | La science | Connaissances | s/o | -. Comprendre que l'utilisation des ordinateurs, du codage et de la technologie peut avoir des effets personnels, sociaux, environnementaux et économiques. - L'impact des ordinateurs, du codage ou de la technologie peut être intentionnel ou non. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 6 | La science | Compétences et procédures | s/o | Prévoir les impacts possibles des ordinateurs, du codage ou de la technologie | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 6 | Éducation physique et à la santé | Connaissances | s/o | - La confidentialité numérique est importante pour protéger les informations personnelles. - Les personnes peuvent demander de l'aide lorsqu'elles font l'objet d'une attention, d'une communication ou d'images non désirées. - Les risques de sécurité liés à l'utilisation de la technologie numérique sont les suivants - intrusion dans la vie privée, intimidation, désinformation, incapacité de demander, d'obtenir ou de donner correctement son consentement, exploitation - L'internet et les médias sociaux peuvent exposer une personne à des communications, des images et des informations non désirées. - Le partage d'images explicites ou graphiques peut avoir des conséquences importantes, y compris être illégal en vertu du code pénal du Canada. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 5, Semaine 3 Jour 2 |
| Alberta | 6 | Éducation physique et à la santé | Connaissances | s/o | - La confidentialité numérique est importante pour protéger les informations personnelles. - Les personnes peuvent demander de l'aide lorsqu'elles font l'objet d'une attention, d'une communication ou d'images non désirées. - Les risques de sécurité liés à l'utilisation de la technologie numérique sont les suivants - intrusion dans la vie privée, intimidation, désinformation, incapacité de demander, d'obtenir ou de donner correctement son consentement, exploitation - L'internet et les médias sociaux peuvent exposer une personne à des communications, des images et des informations non désirées. - Le partage d'images explicites ou graphiques peut avoir des conséquences importantes, y compris être illégal en vertu du code pénal du Canada. | Sensibilisation à l'escroquerie de la sextorsion : Ce que les adolescents doivent savoir | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 6 | Éducation physique et à la santé | Connaissances | s/o | - La confidentialité numérique est importante pour protéger les informations personnelles. - Les personnes peuvent demander de l'aide lorsqu'elles font l'objet d'une attention, d'une communication ou d'images non désirées. - Les risques de sécurité liés à l'utilisation de la technologie numérique sont les suivants - intrusion dans la vie privée, intimidation, désinformation, incapacité de demander, d'obtenir ou de donner correctement son consentement, exploitation - L'internet et les médias sociaux peuvent exposer une personne à des communications, des images et des informations non désirées. - Le partage d'images explicites ou graphiques peut avoir des conséquences importantes, y compris être illégal en vertu du code pénal du Canada. | Être pseudonyme en ligne - Ou pourquoi vous devriez mentir en ligne ! | Fondation Cybersécurité KnowledgeFlow | |
| Alberta | 6 | Éducation physique et à la santé | Connaissances | s/o | - La confidentialité numérique est importante pour protéger les informations personnelles. - Les personnes peuvent demander de l'aide lorsqu'elles font l'objet d'une attention, d'une communication ou d'images non désirées. - Les risques de sécurité liés à l'utilisation de la technologie numérique sont les suivants - intrusion dans la vie privée, intimidation, désinformation, incapacité de demander, d'obtenir ou de donner correctement son consentement, exploitation - L'internet et les médias sociaux peuvent exposer une personne à des communications, des images et des informations non désirées. - Le partage d'images explicites ou graphiques peut avoir des conséquences importantes, y compris être illégal en vertu du code pénal du Canada. | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 6 | Éducation physique et à la santé | Connaissances | s/o | - La confidentialité numérique est importante pour protéger les informations personnelles. - Les personnes peuvent demander de l'aide lorsqu'elles font l'objet d'une attention, d'une communication ou d'images non désirées. - Les risques de sécurité liés à l'utilisation de la technologie numérique sont les suivants - intrusion dans la vie privée, intimidation, désinformation, incapacité de demander, d'obtenir ou de donner correctement son consentement, exploitation - L'internet et les médias sociaux peuvent exposer une personne à des communications, des images et des informations non désirées. - Le partage d'images explicites ou graphiques peut avoir des conséquences importantes, y compris être illégal en vertu du code pénal du Canada. | 10 règles immuables | #2 : On ne peut pas toujours faire confiance aux politiques de protection de la vie privée, mais on peut les tester. |
| Alberta | 6 | Éducation physique et à la santé | Connaissances | s/o | - La confidentialité numérique est importante pour protéger les informations personnelles. - Les personnes peuvent demander de l'aide lorsqu'elles font l'objet d'une attention, d'une communication ou d'images non désirées. - Les risques de sécurité liés à l'utilisation de la technologie numérique sont les suivants - intrusion dans la vie privée, intimidation, désinformation, incapacité de demander, d'obtenir ou de donner correctement son consentement, exploitation - L'internet et les médias sociaux peuvent exposer une personne à des communications, des images et des informations non désirées. - Le partage d'images explicites ou graphiques peut avoir des conséquences importantes, y compris être illégal en vertu du code pénal du Canada. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 6 | Éducation physique et à la santé | Comprendre | s/o | Des pratiques sûres en ligne, dans le domaine de la technologie numérique et des médias sociaux peuvent réduire les risques. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 5 |
| Alberta | 6 | Éducation physique et à la santé | Comprendre | s/o | Des pratiques sûres en ligne, dans le domaine de la technologie numérique et des médias sociaux peuvent réduire les risques. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 6 | Éducation physique et à la santé | Comprendre | s/o | Des pratiques sûres en ligne, dans le domaine de la technologie numérique et des médias sociaux peuvent réduire les risques. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 6 | Éducation physique et à la santé | Compétences et procédures | s/o | - Évaluer les risques de sécurité et de vulnérabilité liés à l'utilisation de la technologie numérique. - Identifier les effets néfastes potentiels de l'utilisation des médias en ligne et des médias sociaux. - Expliquer comment faire face à une attention, une communication ou des images non désirées | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 5 |
| Alberta | 6 | Éducation physique et à la santé | Compétences et procédures | s/o | - Évaluer les risques de sécurité et de vulnérabilité liés à l'utilisation de la technologie numérique. - Identifier les effets néfastes potentiels de l'utilisation des médias en ligne et des médias sociaux. - Expliquer comment faire face à une attention, une communication ou des images non désirées | 10 règles immuables | #7 : Ne répondez jamais à des messages mystérieux ! |
| Alberta | 6 | Éducation physique et à la santé | Compétences et procédures | s/o | - Évaluer les risques de sécurité et de vulnérabilité liés à l'utilisation de la technologie numérique. - Identifier les effets néfastes potentiels de l'utilisation des médias en ligne et des médias sociaux. - Expliquer comment faire face à une attention, une communication ou des images non désirées | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouvelle-Écosse | 6 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | - Identifier et discuter d'une variété de moyens de jouer en sécurité à l'école et dans la communauté (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et discuter de ce que sont les informations personnelles (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et décrire divers scénarios dans lesquels il serait sûr de partager des informations personnelles et des scénarios dans lesquels ce ne serait pas sûr (PCD, COM, CT, CZ, TF). | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3 |
| Nouvelle-Écosse | 6 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | - Identifier et discuter d'une variété de moyens de jouer en sécurité à l'école et dans la communauté (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et discuter de ce que sont les informations personnelles (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et décrire divers scénarios dans lesquels il serait sûr de partager des informations personnelles et des scénarios dans lesquels ce ne serait pas sûr (PCD, COM, CT, CZ, TF). | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouvelle-Écosse | 6 | Éducation physique et à la santé | Résultat 3 | Les élèves montreront comment être en sécurité à l'école et dans la communauté. | - Identifier et discuter d'une variété de moyens de jouer en sécurité à l'école et dans la communauté (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et discuter de ce que sont les informations personnelles (PCD, COM, CT, CZ) - Identifier et décrire divers scénarios dans lesquels il serait sûr de partager des informations personnelles et des scénarios dans lesquels ce ne serait pas sûr (PCD, COM, CT, CZ, TF). | 10 règles immuables | #3 : Quand les fous de la collecte de données deviennent des voyous, ils jouent les agents secrets |
| Nouvelle-Écosse | 6 | Éducation physique et à la santé | B | Penser de manière critique et prendre des décisions éclairées pour améliorer sa propre santé, celle de son entourage et dans un contexte mondial. | 3.1 - Communauté saine : Évaluer la sécurité et la fiabilité des sources d'information via Internet et mettre en pratique les moyens d'améliorer la sécurité de l'utilisation d'Internet. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 3 Jour 5 |
| Nouvelle-Écosse | 6 | Éducation physique et à la santé | B | Penser de manière critique et prendre des décisions éclairées pour améliorer sa propre santé, celle de son entourage et dans un contexte mondial. | 3.1 - Communauté saine : Évaluer la sécurité et la fiabilité des sources d'information via Internet et mettre en pratique les moyens d'améliorer la sécurité de l'utilisation d'Internet. | Le scan C.R.I.S.P. : Techniques d'identification de la désinformation | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouvelle-Écosse | 6 | Éducation physique et à la santé | B | Penser de manière critique et prendre des décisions éclairées pour améliorer sa propre santé, celle de son entourage et dans un contexte mondial. | 3.1 - Communauté saine : Évaluer la sécurité et la fiabilité des sources d'information via Internet et mettre en pratique les moyens d'améliorer la sécurité de l'utilisation d'Internet. | 10 règles immuables | #6 : Avant de faire confiance, examinez ce lien |
| Nouvelle-Écosse | 6 | La science | L'intendance | s/o | 419 - Être sensible au bien-être d'autrui, des autres êtres vivants et de l'environnement et développer un sens des responsabilités à cet égard - choisir d'avoir un effet positif sur les autres et sur le monde qui les entoure - examiner fréquemment et de manière réfléchie les effets et les conséquences de leurs actions | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3 |
| Nouvelle-Écosse | 6 | La science | L'intendance | s/o | 419 - Être sensible au bien-être d'autrui, des autres êtres vivants et de l'environnement et développer un sens des responsabilités à cet égard - choisir d'avoir un effet positif sur les autres et sur le monde qui les entoure - examiner fréquemment et de manière réfléchie les effets et les conséquences de leurs actions | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouvelle-Écosse | 6 | La science | Sécurité | s/o | 421 - Être conscient des dangers potentiels | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 3 |
| Nouvelle-Écosse | 6 | La science | Sécurité | s/o | 421 - Être conscient des dangers potentiels | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouvelle-Écosse | 6 | La science | Sécurité | s/o | 421 - Être conscient des dangers potentiels | 10 règles immuables | #6 : Avant de faire confiance, examinez ce lien |
| Nouvelle-Écosse | 6 | La science | Sécurité | s/o | 421 - Être conscient des dangers potentiels | 10 règles immuables | #7 : Ne répondez jamais à des messages mystérieux ! |
| Nouveau-Brunswick | 6 | Technologie | GCO 2 | Les étudiants pratiqueront la pensée critique et la résolution de problèmes. | SCO 2.1 - Les élèves étudient et résolvent des problèmes technologiques. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Nouveau-Brunswick | 6 | Technologie | GCO 2 | Les étudiants pratiqueront la pensée critique et la résolution de problèmes. | SCO 2.3 - Les élèves travailleront en équipe pour résoudre des problèmes. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Nouveau-Brunswick | 6 | Technologie | GCO 2 | Les étudiants pratiqueront la pensée critique et la résolution de problèmes. | SCO 2.4 - Les élèves étudieront et démontreront la relation entre la technologie et la société. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Nouveau-Brunswick | 6 | Technologie | GCO 3 | Les élèves pratiqueront une citoyenneté responsable | SCO 3.1 - Les élèves démontrent qu'ils sont conscients des questions humaines, culturelles et sociétales liées à la technologie. - Les élèves pratiquent une utilisation sûre, légale et éthique des technologies. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouveau-Brunswick | 6 | Technologie | GCO 3 | Les élèves pratiqueront une citoyenneté responsable | SCO 3.1 - Les élèves démontrent qu'ils sont conscients des questions humaines, culturelles et sociétales liées à la technologie. - Les élèves pratiquent une utilisation sûre, légale et éthique des technologies. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 6 | Technologie | GCO 3 | Les élèves pratiqueront une citoyenneté responsable | SCO 3.1 - Les élèves démontrent qu'ils sont conscients des questions humaines, culturelles et sociétales liées à la technologie. - Les élèves pratiquent une utilisation sûre, légale et éthique des technologies. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Nouveau-Brunswick | 6 | Technologie | GCO 3 | Les élèves pratiqueront une citoyenneté responsable | SCO 3.5 - Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et feront preuve d'une prise de décision appropriée en la matière | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3 |
| Nouveau-Brunswick | 6 | Technologie | GCO 3 | Les élèves pratiqueront une citoyenneté responsable | SCO 3.5 - Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et feront preuve d'une prise de décision appropriée en la matière | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 7 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à expliquer leurs droits et responsabilités lors d'interactions en ligne avec l'autorisation appropriée, et à prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3 |
| Ontario | 7 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à expliquer leurs droits et responsabilités lors d'interactions en ligne avec l'autorisation appropriée, et à prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 7 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à expliquer leurs droits et responsabilités lors d'interactions en ligne avec l'autorisation appropriée, et à prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 7 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 5 |
| Ontario | 7 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 7 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | 10 règles immuables | #2 : On ne peut pas toujours faire confiance aux politiques de protection de la vie privée, mais on peut les tester. |
| Ontario | 7 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 3 |
| Ontario | 7 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | Le scan C.R.I.S.P. : Techniques d'identification de la désinformation | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 7 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | 10 règles immuables | #6 : Avant de faire confiance, examinez ce lien |
| Ontario | 7 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à communiquer et à collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et à faire preuve de sensibilité culturelle avec les membres de la communauté. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Ontario | 7 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à communiquer et à collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et à faire preuve de sensibilité culturelle avec les membres de la communauté. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 7 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à expliquer leurs droits et responsabilités lors d'interactions en ligne avec l'autorisation appropriée, et à prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | Tracer sa route | 1.1 - Niveau explorateur : Introduction au jeu de la cybersécurité |
| Ontario | 7 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | Tracer sa route | 5.1 - Niveau Sage : Passer de la sécurité à la protection de la vie privée |
| Ontario | 7 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Ontario | 7 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à communiquer et à collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et à faire preuve de sensibilité culturelle avec les membres de la communauté. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Colombie-Britannique | 7 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | Choisir et, le cas échéant, apprendre les outils et les technologies appropriés afin d'accroître leur capacité à accomplir une tâche. | - Démontrer une compréhension de l'architecture des systèmes informatiques, y compris du matériel et des logiciels, de l'infrastructure des réseaux (locaux), de l'intranet/Internet et des dispositifs de communication personnels. - Démontrer des stratégies d'identification et de dépannage de problèmes matériels et logiciels simples. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2, Semaine 4 Jour 5 |
| Colombie-Britannique | 7 | Éducation physique et à la santé | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | Démontrer sa compréhension de la sécurité sur Internet | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Colombie-Britannique | 7 | Éducation physique et à la santé | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | Démontrer sa compréhension de la sécurité sur Internet | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 7 | Éducation physique et à la santé | Technologies appliquées | Identifier les impacts personnels, sociaux et environnementaux, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix qu'ils font en matière d'utilisation des technologies. | - Démontrer une compréhension de l'image numérique de soi, de la citoyenneté, des relations et de la communication - Comprendre les considérations juridiques et éthiques, y compris le crédit créatif et le droit d'auteur, ainsi que la cyberintimidation. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Colombie-Britannique | 7 | Éducation physique et à la santé | Technologies appliquées | Identifier les impacts personnels, sociaux et environnementaux, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix qu'ils font en matière d'utilisation des technologies. | - Démontrer une compréhension de l'image numérique de soi, de la citoyenneté, des relations et de la communication - Comprendre les considérations juridiques et éthiques, y compris le crédit créatif et le droit d'auteur, ainsi que la cyberintimidation. | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 7 | Éducation physique et à la santé | Technologies appliquées | Identifier les impacts personnels, sociaux et environnementaux, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix qu'ils font en matière d'utilisation des technologies. | - Démontrer une compréhension de l'image numérique de soi, de la citoyenneté, des relations et de la communication - Comprendre les considérations juridiques et éthiques, y compris le crédit créatif et le droit d'auteur, ainsi que la cyberintimidation. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 7 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. | Identifier des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des dommages potentiels dans divers contextes. Les facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les dommages potentiels. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Colombie-Britannique | 7 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. | Identifier des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des dommages potentiels dans divers contextes. Les facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les dommages potentiels. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 7 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. | Identifier des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des dommages potentiels dans divers contextes. Les facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les dommages potentiels. | Sensibilisation à l'escroquerie de la sextorsion : Ce que les adolescents doivent savoir | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 7 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. | Identifier des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des dommages potentiels dans divers contextes. Les facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les dommages potentiels. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 7 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Choisir et, le cas échéant, apprendre les outils et les technologies appropriés afin d'accroître leur capacité à accomplir une tâche. | - Démontrer une compréhension de l'architecture des systèmes informatiques, y compris du matériel et des logiciels, de l'infrastructure des réseaux (locaux), de l'intranet/Internet et des dispositifs de communication personnels. - Démontrer des stratégies d'identification et de dépannage de problèmes matériels et logiciels simples. | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau | |
| Colombie-Britannique | 7 | Éducation physique et à la santé | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | Démontrer sa compréhension de la sécurité sur Internet | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Colombie-Britannique | 7 | Éducation physique et à la santé | Technologies appliquées | Identifier les impacts personnels, sociaux et environnementaux, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix qu'ils font en matière d'utilisation des technologies. | - Démontrer une compréhension de l'image numérique de soi, de la citoyenneté, des relations et de la communication - Comprendre les considérations juridiques et éthiques, y compris le crédit créatif et le droit d'auteur, ainsi que la cyberintimidation. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Colombie-Britannique | 7 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. | Identifier des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des dommages potentiels dans divers contextes. Les facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les dommages potentiels. | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Alberta | 7 | Éducation physique | C7-5 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Capacité à sélectionner et à appliquer des pratiques qui contribuent au travail d'équipe | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 4 Jour 3 |
| Alberta | 7 | Éducation physique | C7-5 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Capacité à sélectionner et à appliquer des pratiques qui contribuent au travail d'équipe | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 7 | Éducation physique | C7-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Capacité à identifier et à démontrer des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Alberta | 7 | Éducation physique | C7-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Capacité à identifier et à démontrer des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F1 | Les élèves démontrent qu'ils comprennent la nature de la technologie. | 3.7 - Démontrer sa capacité à résoudre des problèmes techniques | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 4 |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.4 - Évaluer le potentiel des technologies émergentes | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3 |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.6 - Comprendre les enjeux du commerce électronique, y compris des sujets tels que la sécurité et la protection de la vie privée, le marketing et les implications pour les gouvernements, les entreprises et les consommateurs. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 4 |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 4 |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 2.3 - Discuter de la manière dont la technologie peut être utilisée pour créer des effets spéciaux et/ou pour manipuler l'intention par l'utilisation d'images et de sons. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 3.4 - Reconnaître que la capacité de la technologie à manipuler les images et le son peut modifier le sens d'une communication | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 7 | Éducation physique | C7-5 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Capacité à sélectionner et à appliquer des pratiques qui contribuent au travail d'équipe | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Alberta | 7 | Éducation physique | C7-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Capacité à identifier et à démontrer des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F1 | Les élèves démontrent qu'ils comprennent la nature de la technologie. | 3.7 - Démontrer sa capacité à résoudre des problèmes techniques | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.4 - Évaluer le potentiel des technologies émergentes | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.6 - Comprendre les enjeux du commerce électronique, y compris des sujets tels que la sécurité et la protection de la vie privée, le marketing et les implications pour les gouvernements, les entreprises et les consommateurs. | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 2.3 - Discuter de la manière dont la technologie peut être utilisée pour créer des effets spéciaux et/ou pour manipuler l'intention par l'utilisation d'images et de sons. | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 7 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 3.4 - Reconnaître que la capacité de la technologie à manipuler les images et le son peut modifier le sens d'une communication | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Éducation physique et à la santé | Savoir | - Comprendre les principes et les concepts qui soutiennent la vie active - Comprendre l'importance des règles et procédures de sécurité | - Démontrer sa capacité à faire des choix éclairés - Démontrer sa compréhension des règles, des routines et de la sécurité dans une variété d'activités - Identifier les indices critiques pour l'analyse des compétences en vue de l'amélioration de soi et des autres | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 1 |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Éducation physique et à la santé | Savoir | - Comprendre les principes et les concepts qui soutiennent la vie active - Comprendre l'importance des règles et procédures de sécurité | - Démontrer sa capacité à faire des choix éclairés - Démontrer sa compréhension des règles, des routines et de la sécurité dans une variété d'activités - Identifier les indices critiques pour l'analyse des compétences en vue de l'amélioration de soi et des autres | 10 règles immuables | #8 : La commodité reste l'ennemie de la sécurité |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Éducation physique et à la santé | Évaluation | Développer des comportements personnels et sociaux positifs et des relations interpersonnelles | - Démontrer des capacités de participation et d'auto-motivation - Faire preuve de fair-play et de respect - Démontrer des compétences en matière d'interaction sociale | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Éducation physique et à la santé | Évaluation | Développer des comportements personnels et sociaux positifs et des relations interpersonnelles | - Démontrer des capacités de participation et d'auto-motivation - Faire preuve de fair-play et de respect - Démontrer des compétences en matière d'interaction sociale | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 7 | La science | SCO 2.1 | Les élèves prendront en compte les facteurs qui favorisent une application responsable des connaissances scientifiques et technologiques et démontreront leur compréhension des pratiques durables. | Explorer les carrières scientifiques et technologiques au Canada en fonction de mes centres d'intérêt | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouveau-Brunswick | 7 | La science | SCO 2.1 | Les élèves prendront en compte les facteurs qui favorisent une application responsable des connaissances scientifiques et technologiques et démontreront leur compréhension des pratiques durables. | Explorer les carrières scientifiques et technologiques au Canada en fonction de mes centres d'intérêt | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Nouveau-Brunswick | 7 | La science | SCO 2.1 | Les élèves prendront en compte les facteurs qui favorisent une application responsable des connaissances scientifiques et technologiques et démontreront leur compréhension des pratiques durables. | Explorer les carrières scientifiques et technologiques au Canada en fonction de mes centres d'intérêt | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 2 | Les étudiants pratiqueront la pensée critique et la résolution de problèmes. | SCO 2.1 - Les élèves étudieront et résoudront des problèmes technologiques. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 2 | Les étudiants pratiqueront la pensée critique et la résolution de problèmes. | SCO 2.3 - Les élèves travailleront en équipe pour résoudre des problèmes. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 2 | Les étudiants pratiqueront la pensée critique et la résolution de problèmes. | SCO 2.4 - Les élèves étudieront et démontreront la relation entre la technologie et la société. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 3 | Les élèves pratiqueront une citoyenneté responsable | SCO 3.1 - Les élèves démontrent qu'ils sont conscients des questions humaines, culturelles et sociétales liées à la technologie. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 3.2 | Les élèves pratiquent une utilisation sûre, légale et éthique des technologies. | Les élèves démontreront leur compréhension de la sécurité numérique et des questions juridiques. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 4 |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 3.2 | Les élèves pratiquent une utilisation sûre, légale et éthique des technologies. | Les élèves démontreront leur compréhension de la sécurité numérique et des questions juridiques. | 10 règles immuables | #3 : Quand les fous de la collecte de données deviennent des voyous, ils jouent les agents secrets |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 3.5 | Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et prendront les décisions qui s'imposent en la matière. | Les étudiants démontreront leur compréhension de sujets tels que - Vie privée - Responsabilité sociale - Questions juridiques - Sécurité - Cyberintimidation - Sécurité sur Internet - Hameçonnage - Logiciels malveillants | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2, Semaine 4 Jour 3 |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 3.5 | Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et prendront les décisions qui s'imposent en la matière. | Les étudiants démontreront leur compréhension de sujets tels que - Vie privée - Responsabilité sociale - Questions juridiques - Sécurité - Cyberintimidation - Sécurité sur Internet - Hameçonnage - Logiciels malveillants | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 3.5 | Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et prendront les décisions qui s'imposent en la matière. | Les étudiants démontreront leur compréhension de sujets tels que - Vie privée - Responsabilité sociale - Questions juridiques - Sécurité - Cyberintimidation - Sécurité sur Internet - Hameçonnage - Logiciels malveillants | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Bien-être | SCO 7.3.2 | Les élèves développent des compétences pour réagir aux conflits, aux brimades et à la violence. | Démontrer des stratégies de résolution des conflits (par exemple, affronter les problèmes, écouter, être respectueux, s'affirmer, négocier, être dans le présent, ne pas être agressif, être compréhensif, s'excuser si nécessaire, construire un réseau de soutien). | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 1 |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Bien-être | SCO 7.3.2 | Les élèves développent des compétences pour réagir aux conflits, aux brimades et à la violence. | Démontrer des stratégies de résolution des conflits (par exemple, affronter les problèmes, écouter, être respectueux, s'affirmer, négocier, être dans le présent, ne pas être agressif, être compréhensif, s'excuser si nécessaire, construire un réseau de soutien). | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Bien-être | SCO 7.4.3 | Les élèves discuteront de la manière dont les médias présentent des messages sur la sexualité et les relations qui peuvent influencer l'image corporelle et l'estime de soi. | - Capacité à reconnaître les méthodes publicitaires (par exemple, culture diététique ou alimentation saine, témoignages, répétition, promotions, faits et statistiques, publicités ciblées, etc.) - Soyez critique à l'égard des messages des médias sociaux | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 3 Jour 3 |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Bien-être | SCO 7.4.3 | Les élèves discuteront de la manière dont les médias présentent des messages sur la sexualité et les relations qui peuvent influencer l'image corporelle et l'estime de soi. | - Capacité à reconnaître les méthodes publicitaires (par exemple, culture diététique ou alimentation saine, témoignages, répétition, promotions, faits et statistiques, publicités ciblées, etc.) - Soyez critique à l'égard des messages des médias sociaux | 10 règles immuables | #1 : Dans le monde numérique, pratiquez la tolérance zéro à l'égard des publicités |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Éducation physique et à la santé | Savoir | - Comprendre les principes et les concepts qui soutiennent la vie active - Comprendre l'importance des règles et procédures de sécurité | - Démontrer sa capacité à faire des choix éclairés - Démontrer sa compréhension des règles, des routines et de la sécurité dans une variété d'activités - Identifier les indices critiques pour l'analyse des compétences en vue de l'amélioration de soi et des autres | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Éducation physique et à la santé | Évaluation | Développer des comportements personnels et sociaux positifs et des relations interpersonnelles | - Démontrer des capacités de participation et d'auto-motivation - Faire preuve de fair-play et de respect - Démontrer des compétences en matière d'interaction sociale | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Nouveau-Brunswick | 7 | La science | SCO 2.1 | Les élèves prendront en compte les facteurs qui favorisent une application responsable des connaissances scientifiques et technologiques et démontreront leur compréhension des pratiques durables. | Explorer les carrières scientifiques et technologiques au Canada en fonction de mes centres d'intérêt | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 2 | Les étudiants pratiqueront la pensée critique et la résolution de problèmes. | SCO 2.1 - Les élèves étudieront et résoudront des problèmes technologiques. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 2 | Les étudiants pratiqueront la pensée critique et la résolution de problèmes. | SCO 2.4 - Les élèves étudieront et démontreront la relation entre la technologie et la société. | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 3 | Les élèves pratiqueront une citoyenneté responsable | SCO 3.1 - Les élèves démontrent qu'ils sont conscients des questions humaines, culturelles et sociétales liées à la technologie. | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 3.2 | Les élèves pratiquent une utilisation sûre, légale et éthique des technologies. | Les élèves démontreront leur compréhension de la sécurité numérique et des questions juridiques. | Tracer sa route | 5.2 - Niveau Sage : Votre carte et votre boussole |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 3.5 | Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et prendront les décisions qui s'imposent en la matière. | Les étudiants démontreront leur compréhension de sujets tels que - Vie privée - Responsabilité sociale - Questions juridiques - Sécurité - Cyberintimidation - Sécurité sur Internet - Hameçonnage - Logiciels malveillants | Tracer sa route | 5.2 - Niveau Sage : Votre carte et votre boussole |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 3.5 | Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et prendront les décisions qui s'imposent en la matière. | Les étudiants démontreront leur compréhension de sujets tels que - Vie privée - Responsabilité sociale - Questions juridiques - Sécurité - Cyberintimidation - Sécurité sur Internet - Hameçonnage - Logiciels malveillants | Tracer sa route | 6.1 - Niveau des opérations secrètes : Désarmer les escroqueries |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Technologie | GCO 3.5 | Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et prendront les décisions qui s'imposent en la matière. | Les étudiants démontreront leur compréhension de sujets tels que - Vie privée - Responsabilité sociale - Questions juridiques - Sécurité - Cyberintimidation - Sécurité sur Internet - Hameçonnage - Logiciels malveillants | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Bien-être | SCO 7.3.2 | Les élèves développent des compétences pour réagir aux conflits, aux brimades et à la violence. | Démontrer des stratégies de résolution des conflits (par exemple, affronter les problèmes, écouter, être respectueux, s'affirmer, négocier, être dans le présent, ne pas être agressif, être compréhensif, s'excuser si nécessaire, construire un réseau de soutien). | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Bien-être | SCO 7.3.2 | Les élèves développent des compétences pour réagir aux conflits, aux brimades et à la violence. | Démontrer des stratégies de résolution des conflits (par exemple, affronter les problèmes, écouter, être respectueux, s'affirmer, négocier, être dans le présent, ne pas être agressif, être compréhensif, s'excuser si nécessaire, construire un réseau de soutien). | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Bien-être | SCO 7.4.3 | Les élèves discuteront de la manière dont les médias présentent des messages sur la sexualité et les relations qui peuvent influencer l'image corporelle et l'estime de soi. | - Capacité à reconnaître les méthodes publicitaires (par exemple, culture diététique ou alimentation saine, témoignages, répétition, promotions, faits et statistiques, publicités ciblées, etc.) - Soyez critique à l'égard des messages des médias sociaux | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Nouveau-Brunswick | 7 | Bien-être | SCO 7.4.3 | Les élèves discuteront de la manière dont les médias présentent des messages sur la sexualité et les relations qui peuvent influencer l'image corporelle et l'estime de soi. | - Capacité à reconnaître les méthodes publicitaires (par exemple, culture diététique ou alimentation saine, témoignages, répétition, promotions, faits et statistiques, publicités ciblées, etc.) - Soyez critique à l'égard des messages des médias sociaux | Tracer sa route | 7.3 - Niveau de commandement stratégique : Contact - Choisir judicieusement ses coéquipiers |
| Ontario | 8 | Éducation physique et à la santé | A1.6 | Appliquer des compétences qui les aident à penser de manière critique et créative lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de les aider à établir des liens, à analyser, à évaluer, à résoudre des problèmes et à prendre des décisions. | Vie saine - Capacité à analyser des situations potentiellement dangereuses et à trouver des solutions pour les rendre plus sûres | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 4 |
| Ontario | 8 | Éducation physique et à la santé | A1.6 | Appliquer des compétences qui les aident à penser de manière critique et créative lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de les aider à établir des liens, à analyser, à évaluer, à résoudre des problèmes et à prendre des décisions. | Vie saine - Capacité à analyser des situations potentiellement dangereuses et à trouver des solutions pour les rendre plus sûres | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 8 | Éducation physique et à la santé | A1.6 | Appliquer des compétences qui les aident à penser de manière critique et créative lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de les aider à établir des liens, à analyser, à évaluer, à résoudre des problèmes et à prendre des décisions. | Vie saine - Capacité à analyser des situations potentiellement dangereuses et à trouver des solutions pour les rendre plus sûres | 10 règles immuables | #3 : Quand les fous de la collecte de données deviennent des voyous, ils jouent les agents secrets |
| Ontario | 8 | Éducation physique et à la santé | A1.6 | Appliquer des compétences qui les aident à penser de manière critique et créative lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de les aider à établir des liens, à analyser, à évaluer, à résoudre des problèmes et à prendre des décisions. | Vie saine - Capacité à analyser des situations potentiellement dangereuses et à trouver des solutions pour les rendre plus sûres | 10 règles immuables | #6 : Avant de faire confiance, examinez ce lien |
| Ontario | 8 | Éducation physique et à la santé | A1.6 | Appliquer des compétences qui les aident à penser de manière critique et créative lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de les aider à établir des liens, à analyser, à évaluer, à résoudre des problèmes et à prendre des décisions. | Vie saine - Capacité à analyser des situations potentiellement dangereuses et à trouver des solutions pour les rendre plus sûres | 10 règles immuables | #7 : Ne répondez jamais à des messages mystérieux ! |
| Ontario | 8 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à expliquer leurs droits et responsabilités lors d'interactions en ligne avec l'autorisation appropriée, et à prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3 |
| Ontario | 8 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à expliquer leurs droits et responsabilités lors d'interactions en ligne avec l'autorisation appropriée, et à prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 8 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à expliquer leurs droits et responsabilités lors d'interactions en ligne avec l'autorisation appropriée, et à prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 8 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 5 |
| Ontario | 8 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 8 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | 10 règles immuables | #2 : On ne peut pas toujours faire confiance aux politiques de protection de la vie privée, mais on peut les tester. |
| Ontario | 8 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 3 |
| Ontario | 8 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | Le scan C.R.I.S.P. : Techniques d'identification de la désinformation | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 8 | Langue | A2.3 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Recueillir, évaluer et utiliser des informations, en tenant compte de différentes perspectives, pour construire des connaissances et démontrer l'apprentissage. | 10 règles immuables | #6 : Avant de faire confiance, examinez ce lien |
| Ontario | 8 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à communiquer et à collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et à faire preuve de sensibilité culturelle avec les membres de la communauté. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Ontario | 8 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à communiquer et à collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et à faire preuve de sensibilité culturelle avec les membres de la communauté. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 8 | Éducation physique et à la santé | A1.6 | Appliquer des compétences qui les aident à penser de manière critique et créative lorsqu'ils participent à des expériences d'apprentissage en éducation physique et à la santé, afin de les aider à établir des liens, à analyser, à évaluer, à résoudre des problèmes et à prendre des décisions. | Vie saine - Capacité à analyser des situations potentiellement dangereuses et à trouver des solutions pour les rendre plus sûres | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Ontario | 8 | Langue | A2.1 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à expliquer leurs droits et responsabilités lors d'interactions en ligne avec l'autorisation appropriée, et à prendre des décisions qui contribuent de manière positive au développement de leur identité numérique et de celle de leurs communautés. | Tracer sa route | 1.1 - Niveau explorateur : introduction au jeu de la cybersécurité |
| Ontario | 8 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | Tracer sa route | 5.1 - Niveau Sage : Passer de la sécurité à la protection de la vie privée |
| Ontario | 8 | Langue | A2.2 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Démontrer une compréhension de la manière de naviguer en toute sécurité dans les environnements en ligne, de gérer leur vie privée et leurs données personnelles, et d'interagir d'une manière qui favorise leur bien-être et celui des autres, y compris en demandant une autorisation appropriée. | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Ontario | 8 | Langue | A2.7 | Démontrer et appliquer les connaissances et les compétences nécessaires pour interagir de manière sûre et responsable dans les environnements en ligne, utiliser les outils numériques et médiatiques pour construire des connaissances et faire preuve d'apprentissage en tant que consommateurs et créateurs critiques de médias. | Capacité à communiquer et à collaborer avec diverses communautés de manière sûre, respectueuse, responsable et inclusive lors de l'utilisation de plateformes et d'environnements en ligne, y compris les outils numériques et médiatiques, et à faire preuve de sensibilité culturelle avec les membres de la communauté. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Colombie-Britannique | 8 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Compétences appliquées | - Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. - Identifier et évaluer les compétences et les niveaux de compétences nécessaires, individuellement ou en groupe, par rapport à une tâche spécifique, et les développer si nécessaire. | Comprendre la conception et la fonction des infrastructures numériques, des systèmes de communication personnels aux réseaux étendus et à l'internet des objets. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 4 Jour 1 |
| Colombie-Britannique | 8 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | - Choisir et, le cas échéant, apprendre les outils et les technologies appropriés afin d'accroître leur capacité à accomplir une tâche. - Identifier les impacts personnels, sociaux et environnementaux, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix qu'ils font en matière d'utilisation des technologies. | - Démontrer une compréhension des éléments de la citoyenneté numérique - Démontrer une compréhension des implications éthiques et juridiques des technologies actuelles et futures | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 4 Jour 5 |
| Colombie-Britannique | 8 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | - Choisir et, le cas échéant, apprendre les outils et les technologies appropriés afin d'accroître leur capacité à accomplir une tâche. - Identifier les impacts personnels, sociaux et environnementaux, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix qu'ils font en matière d'utilisation des technologies. | - Démontrer une compréhension des éléments de la citoyenneté numérique - Démontrer une compréhension des implications éthiques et juridiques des technologies actuelles et futures | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 8 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr (et bienveillant) - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations saines | - Capacité à identifier des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des préjudices potentiels dans divers contextes facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les préjudices potentiels - reconnaître les influences médiatiques et sociales liées à la consommation de substances psychoactives et aux comportements potentiellement addictifs - Comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 2 |
| Colombie-Britannique | 8 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr (et bienveillant) - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations saines | - Capacité à identifier des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des préjudices potentiels dans divers contextes facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les préjudices potentiels - reconnaître les influences médiatiques et sociales liées à la consommation de substances psychoactives et aux comportements potentiellement addictifs - Comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 8 | Éducation physique et à la santé | Vie saine et active | - Décrire l'impact des choix personnels sur la santé et le bien-être - Décrire et évaluer les stratégies de promotion du bien-être mental, pour soi-même et pour les autres | - reconnaître les tactiques de marketing et de publicité destinées aux enfants et aux jeunes, y compris celles qui concernent les aliments et les compléments alimentaires | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 3 Jour 3,5 |
| Colombie-Britannique | 8 | Éducation physique et à la santé | Vie saine et active | - Décrire l'impact des choix personnels sur la santé et le bien-être - Décrire et évaluer les stratégies de promotion du bien-être mental, pour soi-même et pour les autres | - reconnaître les tactiques de marketing et de publicité destinées aux enfants et aux jeunes, y compris celles qui concernent les aliments et les compléments alimentaires | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 8 | Éducation physique et à la santé | Vie saine et active | - Décrire l'impact des choix personnels sur la santé et le bien-être - Décrire et évaluer les stratégies de promotion du bien-être mental, pour soi-même et pour les autres | - reconnaître les tactiques de marketing et de publicité destinées aux enfants et aux jeunes, y compris celles qui concernent les aliments et les compléments alimentaires | 10 règles immuables | #1 : Dans le monde numérique, pratiquez la tolérance zéro à l'égard des publicités |
| Colombie-Britannique | 8 | Éducation physique et à la santé | Vie saine et active | - Décrire l'impact des choix personnels sur la santé et le bien-être - Décrire et évaluer les stratégies de promotion du bien-être mental, pour soi-même et pour les autres | - reconnaître les tactiques de marketing et de publicité destinées aux enfants et aux jeunes, y compris celles qui concernent les aliments et les compléments alimentaires | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 8 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Compétences appliquées | - Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. - Identifier et évaluer les compétences et les niveaux de compétences nécessaires, individuellement ou en groupe, par rapport à une tâche spécifique, et les développer si nécessaire. | Comprendre la conception et la fonction des infrastructures numériques, des systèmes de communication personnels aux réseaux étendus et à l'internet des objets. | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Colombie-Britannique | 8 | Conceptions, compétences et technologies appliquées | Technologies appliquées | - Choisir et, le cas échéant, apprendre les outils et les technologies appropriés afin d'accroître leur capacité à accomplir une tâche. - Identifier les impacts personnels, sociaux et environnementaux, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix qu'ils font en matière d'utilisation des technologies. | - Démontrer une compréhension des éléments de la citoyenneté numérique - Démontrer une compréhension des implications éthiques et juridiques des technologies actuelles et futures | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Colombie-Britannique | 8 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr (et bienveillant) - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations saines | - Capacité à identifier des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des préjudices potentiels dans divers contextes facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les préjudices potentiels - reconnaître les influences médiatiques et sociales liées à la consommation de substances psychoactives et aux comportements potentiellement addictifs - Comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Tracer sa route | 7.3 - Niveau de commandement stratégique : Contact - Choisir judicieusement ses coéquipiers |
| Colombie-Britannique | 8 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Identifier et décrire les stratégies permettant d'éviter et/ou de réagir à des situations potentiellement dangereuses, abusives ou exploitantes. - Décrire et appliquer des stratégies qui favorisent un environnement sûr (et bienveillant) - Décrire et appliquer des stratégies pour développer et maintenir des relations saines | - Capacité à identifier des stratégies pour se protéger et protéger les autres des abus, de l'exploitation et des préjudices potentiels dans divers contextes facteurs influençant la consommation de substances psychoactives et les préjudices potentiels - reconnaître les influences médiatiques et sociales liées à la consommation de substances psychoactives et aux comportements potentiellement addictifs - Comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Colombie-Britannique | 8 | Éducation physique et à la santé | Vie saine et active | - Décrire l'impact des choix personnels sur la santé et le bien-être - Décrire et évaluer les stratégies de promotion du bien-être mental, pour soi-même et pour les autres | - reconnaître les tactiques de marketing et de publicité destinées aux enfants et aux jeunes, y compris celles qui concernent les aliments et les compléments alimentaires | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Alberta | 8 | Éducation physique et à la santé | C8-5 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Recommander des pratiques qui contribuent au travail d'équipe | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 4 Jour 3 |
| Alberta | 8 | Éducation physique et à la santé | C8-5 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Recommander des pratiques qui contribuent au travail d'équipe | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 8 | Éducation physique et à la santé | C8-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Identifier et démontrer des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Alberta | 8 | Éducation physique et à la santé | C8-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Identifier et démontrer des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F1 | Les élèves démontrent qu'ils comprennent la nature de la technologie. | 3.7 - Démontrer sa capacité à résoudre des problèmes techniques | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 4 |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.4 - Évaluer le potentiel des technologies émergentes | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 3 |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.6 - Comprendre les enjeux du commerce électronique, y compris des sujets tels que la sécurité et la protection de la vie privée, le marketing et les implications pour les gouvernements, les entreprises et les consommateurs. | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 4 |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 2 Jour 4 |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 2.3 - Discuter de la manière dont la technologie peut être utilisée pour créer des effets spéciaux et/ou pour manipuler l'intention par l'utilisation d'images et de sons. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 3.4 - Reconnaître que la capacité de la technologie à manipuler les images et le son peut modifier le sens d'une communication | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 8 | Éducation physique et à la santé | C8-5 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Recommander des pratiques qui contribuent au travail d'équipe | Tracer sa route | Tout au long du cours, les étudiants développeront des compétences telles que le travail d'équipe et la collaboration respectueuse à travers des activités de groupe pour les niveaux 1 à 8. |
| Alberta | 8 | Éducation physique et à la santé | C8-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Identifier et démontrer des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F1 | Les élèves démontrent qu'ils comprennent la nature de la technologie. | 3.7 - Démontrer sa capacité à résoudre des problèmes techniques | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.4 - Évaluer le potentiel des technologies émergentes | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.6 - Comprendre les enjeux du commerce électronique, y compris des sujets tels que la sécurité et la protection de la vie privée, le marketing et les implications pour les gouvernements, les entreprises et les consommateurs. | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 2.3 - Discuter de la manière dont la technologie peut être utilisée pour créer des effets spéciaux et/ou pour manipuler l'intention par l'utilisation d'images et de sons. | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 8 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 3.4 - Reconnaître que la capacité de la technologie à manipuler les images et le son peut modifier le sens d'une communication | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Éducation physique et à la santé | Savoir | - Capacité à comprendre les principes et les concepts qui soutiennent la vie active - Capacité à comprendre l'importance des règles et procédures de sécurité | - Capacité à faire des choix éclairés - Capacité à identifier les indices critiques pour l'analyse des compétences en vue de l'amélioration de soi et des autres | Tracer sa route | Tout au long du cours, les étudiants développeront des compétences telles que le travail d'équipe et la collaboration respectueuse à travers des activités de groupe pour les niveaux 1 à 8. |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Éducation physique et à la santé | Évaluation | Capacité à développer des comportements personnels et sociaux positifs et des relations interpersonnelles | Capacité à démontrer : - Participation et motivation personnelle - Fair-play et respect - Compétences en matière d'interaction sociale | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Éducation physique et à la santé | Évaluation | Capacité à développer des comportements personnels et sociaux positifs et des relations interpersonnelles | Capacité à démontrer : - Participation et motivation personnelle - Fair-play et respect - Compétences en matière d'interaction sociale | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 8 | La science | SCO 2.1 | Les élèves prendront en compte les facteurs qui favorisent une application responsable des connaissances scientifiques et technologiques et démontreront leur compréhension des pratiques durables. | - Utiliser des connaissances scientifiques et technologiques pour examiner des questions qui me concernent - Réfléchir aux différents aspects d'une question pour prendre des décisions sur les actions possibles - Explorer les carrières scientifiques et technologiques au Canada en fonction de mes centres d'intérêt | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouveau-Brunswick | 8 | La science | SCO 2.1 | Les élèves prendront en compte les facteurs qui favorisent une application responsable des connaissances scientifiques et technologiques et démontreront leur compréhension des pratiques durables. | - Utiliser des connaissances scientifiques et technologiques pour examiner des questions qui me concernent - Réfléchir aux différents aspects d'une question pour prendre des décisions sur les actions possibles - Explorer les carrières scientifiques et technologiques au Canada en fonction de mes centres d'intérêt | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Nouveau-Brunswick | 8 | La science | SCO 2.1 | Les élèves prendront en compte les facteurs qui favorisent une application responsable des connaissances scientifiques et technologiques et démontreront leur compréhension des pratiques durables. | - Utiliser des connaissances scientifiques et technologiques pour examiner des questions qui me concernent - Réfléchir aux différents aspects d'une question pour prendre des décisions sur les actions possibles - Explorer les carrières scientifiques et technologiques au Canada en fonction de mes centres d'intérêt | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 2.1 | Les élèves étudient et résolvent des problèmes technologiques | Les étudiants apprendront et développeront des compétences telles que - Dépannage - Pensée critique | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 2.3 | Les élèves travailleront en équipe pour résoudre des problèmes | Les élèves démontreront : - Collaboration - Communication - Partage du travail | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 2.4 | Les élèves étudient et démontrent la relation entre la technologie et la société. | Les élèves comprendront les aspects de la technologie tels que - L'éthique - L'innovation | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 3.1 | Les élèves démontrent qu'ils sont conscients des questions humaines, culturelles et sociétales liées à la technologie. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - Accès numérique - Etiquette numérique - Communication | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 3.1 | Les élèves démontrent qu'ils sont conscients des questions humaines, culturelles et sociétales liées à la technologie. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - Accès numérique - Etiquette numérique - Communication | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 3.2 | Les élèves pratiquent une utilisation sûre, légale et éthique des technologies. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - Sécurité numérique - Questions juridiques | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2 |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 3.2 | Les élèves pratiquent une utilisation sûre, légale et éthique des technologies. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - Sécurité numérique - Questions juridiques | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 3.5 | Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et prendront les décisions qui s'imposent en la matière. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - Vie privée - Responsabilité sociale - Questions juridiques - Sécurité - Cyberintimidation - Sécurité sur Internet - Hameçonnage - Logiciels malveillants | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2, Semaine 4 Jour 3 |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 3.5 | Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et prendront les décisions qui s'imposent en la matière. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - Vie privée - Responsabilité sociale - Questions juridiques - Sécurité - Cyberintimidation - Sécurité sur Internet - Hameçonnage - Logiciels malveillants | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 3.5 | Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et prendront les décisions qui s'imposent en la matière. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - Vie privée - Responsabilité sociale - Questions juridiques - Sécurité - Cyberintimidation - Sécurité sur Internet - Hameçonnage - Logiciels malveillants | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Bien-être | SCO 8.1.3 | Les élèves évalueront la manière dont les médias et la technologie influencent la santé et le bien-être de l'individu et de la communauté. | La fluidité - Utiliser les médias sociaux de manière appropriée (c'est-à-dire la méthode STEP : s'arrêter, réfléchir, faire preuve d'empathie, poster) | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2, Semaine 4 Jour 5 |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Bien-être | SCO 8.1.3 | Les élèves évalueront la manière dont les médias et la technologie influencent la santé et le bien-être de l'individu et de la communauté. | La fluidité - Utiliser les médias sociaux de manière appropriée (c'est-à-dire la méthode STEP : s'arrêter, réfléchir, faire preuve d'empathie, poster) | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Bien-être | SCO 8.1.3 | Les élèves évalueront la manière dont les médias et la technologie influencent la santé et le bien-être de l'individu et de la communauté. | Santé et bien-être - Comportement approprié sur les médias sociaux (par exemple, pression des pairs, lois sur le partage d'images sexuellement explicites, coercition, pornographie, exploitation) | Plan de leçon pour le Cyberday | Plan de leçon pour le Cyberday : Classes 4-8 Semaine 1 Jour 2, Semaine 4 Jour 5 |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Bien-être | SCO 8.1.3 | Les élèves évalueront la manière dont les médias et la technologie influencent la santé et le bien-être de l'individu et de la communauté. | Santé et bien-être - Comportement approprié sur les médias sociaux (par exemple, pression des pairs, lois sur le partage d'images sexuellement explicites, coercition, pornographie, exploitation) | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Éducation physique et à la santé | Savoir | - Capacité à comprendre les principes et les concepts qui soutiennent la vie active - Capacité à comprendre l'importance des règles et procédures de sécurité | - Capacité à faire des choix éclairés - Capacité à identifier les indices critiques pour l'analyse des compétences en vue de l'amélioration de soi et des autres | Tracer sa route | À l'issue de ce cours, les étudiants seront en mesure de faire preuve d'une étiquette numérique appropriée et d'adopter des comportements sûrs en ligne. |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Éducation physique et à la santé | Évaluation | Capacité à développer des comportements personnels et sociaux positifs et des relations interpersonnelles | Capacité à démontrer : - Participation et motivation personnelle - Fair-play et respect - Compétences en matière d'interaction sociale | Tracer sa route | Tout au long du cours, les étudiants développeront des compétences telles que le travail d'équipe et la collaboration respectueuse à travers des activités de groupe pour les niveaux 1 à 8. |
| Nouveau-Brunswick | 8 | La science | SCO 2.1 | Les élèves prendront en compte les facteurs qui favorisent une application responsable des connaissances scientifiques et technologiques et démontreront leur compréhension des pratiques durables. | - Utiliser des connaissances scientifiques et technologiques pour examiner des questions qui me concernent - Réfléchir aux différents aspects d'une question pour prendre des décisions sur les actions possibles - Explorer les carrières scientifiques et technologiques au Canada en fonction de mes centres d'intérêt | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Nouveau-Brunswick | 8 | La science | SCO 2.1 | Les élèves prendront en compte les facteurs qui favorisent une application responsable des connaissances scientifiques et technologiques et démontreront leur compréhension des pratiques durables. | - Utiliser des connaissances scientifiques et technologiques pour examiner des questions qui me concernent - Réfléchir aux différents aspects d'une question pour prendre des décisions sur les actions possibles - Explorer les carrières scientifiques et technologiques au Canada en fonction de mes centres d'intérêt | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 2.1 | Les élèves étudient et résolvent des problèmes technologiques | Les étudiants apprendront et développeront des compétences telles que - Dépannage - Pensée critique | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 2.3 | Les élèves travailleront en équipe pour résoudre des problèmes | Les élèves démontreront : - Collaboration - Communication - Partage du travail | Tracer sa route | Tout au long du cours, les étudiants développeront des compétences telles que le travail d'équipe et la collaboration respectueuse à travers des activités de groupe pour les niveaux 1 à 8. |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 3.1 | Les élèves démontrent qu'ils sont conscients des questions humaines, culturelles et sociétales liées à la technologie. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - Accès numérique - Etiquette numérique - Communication | Tracer sa route | À l'issue de ce cours, les étudiants seront en mesure de faire preuve d'une étiquette numérique appropriée et d'adopter des comportements sûrs en ligne. |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 3.2 | Les élèves pratiquent une utilisation sûre, légale et éthique des technologies. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - Sécurité numérique - Questions juridiques | Tracer sa route | 5.2 - Niveau Sage : Votre carte et votre boussole |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 3.5 | Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et prendront les décisions qui s'imposent en la matière. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - Vie privée - Responsabilité sociale - Questions juridiques - Sécurité - Cyberintimidation - Sécurité sur Internet - Hameçonnage - Logiciels malveillants | Tracer sa route | 5.2 - Niveau Sage : Votre carte et votre boussole |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 3.5 | Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et prendront les décisions qui s'imposent en la matière. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - Vie privée - Responsabilité sociale - Questions juridiques - Sécurité - Cyberintimidation - Sécurité sur Internet - Hameçonnage - Logiciels malveillants | Tracer sa route | 6.1 - Niveau des opérations secrètes : Désarmer les escroqueries |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 3.5 | Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et prendront les décisions qui s'imposent en la matière. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - Vie privée - Responsabilité sociale - Questions juridiques - Sécurité - Cyberintimidation - Sécurité sur Internet - Hameçonnage - Logiciels malveillants | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Technologie | GCO 3.5 | Les élèves comprendront le concept d'"empreinte numérique" et prendront les décisions qui s'imposent en la matière. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - Vie privée - Responsabilité sociale - Questions juridiques - Sécurité - Cyberintimidation - Sécurité sur Internet - Hameçonnage - Logiciels malveillants | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Bien-être | SCO 8.1.3 | Les élèves évalueront la manière dont les médias et la technologie influencent la santé et le bien-être de l'individu et de la communauté. | La fluidité - Utiliser les médias sociaux de manière appropriée (c'est-à-dire la méthode STEP : s'arrêter, réfléchir, faire preuve d'empathie, poster) | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Nouveau-Brunswick | 8 | Bien-être | SCO 8.1.3 | Les élèves évalueront la manière dont les médias et la technologie influencent la santé et le bien-être de l'individu et de la communauté. | Santé et bien-être - Comportement approprié sur les médias sociaux (par exemple, pression des pairs, lois sur le partage d'images sexuellement explicites, coercition, pornographie, exploitation) | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Ontario | 9 | Éducation physique et à la santé | A1.3 | Participer activement et régulièrement à une grande variété d'activités physiques et démontrer une compréhension des facteurs qui peuvent influencer et soutenir leur participation à des activités physiques aujourd'hui et tout au long de leur vie. | Démontrer des comportements sociaux positifs et adhérer à des normes éthiques et de fair-play qui contribuent à créer un environnement gratifiant et agréable pour la participation à des activités physiques (par exemple, travailler efficacement et en collaboration dans des groupes en encourageant les autres, en reconnaissant les contributions des autres, en donnant et en recevant de l'aide, en faisant preuve de fair-play et en affichant une bonne étiquette dans les activités, en faisant preuve de leadership). | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 1 |
| Ontario | 9 | Éducation physique et à la santé | A1.3 | Participer activement et régulièrement à une grande variété d'activités physiques et démontrer une compréhension des facteurs qui peuvent influencer et soutenir leur participation à des activités physiques aujourd'hui et tout au long de leur vie. | Démontrer des comportements sociaux positifs et adhérer à des normes éthiques et de fair-play qui contribuent à créer un environnement gratifiant et agréable pour la participation à des activités physiques (par exemple, travailler efficacement et en collaboration dans des groupes en encourageant les autres, en reconnaissant les contributions des autres, en donnant et en recevant de l'aide, en faisant preuve de fair-play et en affichant une bonne étiquette dans les activités, en faisant preuve de leadership). | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 9 | Éducation physique et à la santé | A1.3 | Participer activement et régulièrement à une grande variété d'activités physiques et démontrer une compréhension des facteurs qui peuvent influencer et soutenir leur participation à des activités physiques aujourd'hui et tout au long de leur vie. | Démontrer des comportements sociaux positifs et adhérer à des normes éthiques et de fair-play qui contribuent à créer un environnement gratifiant et agréable pour la participation à des activités physiques (par exemple, travailler efficacement et en collaboration dans des groupes en encourageant les autres, en reconnaissant les contributions des autres, en donnant et en recevant de l'aide, en faisant preuve de fair-play et en affichant une bonne étiquette dans les activités, en faisant preuve de leadership). | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 9 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 1 |
| Ontario | 9 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 9 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 9 | Éducation physique et à la santé | C3.4 | Démontrer leur capacité à établir des liens avec la santé et le bien-être - comment leurs choix et leurs comportements ont une incidence sur eux-mêmes et sur les autres, et comment les facteurs du monde qui les entoure ont une incidence sur leur santé et leur bien-être et sur ceux des autres. | Capacité à décrire les facteurs sociaux qui peuvent influencer la consommation de substances (par exemple, la consommation de médicaments sur ordonnance, d'alcool, de tabac, de tabac à chiquer, de compléments alimentaires, de drogues améliorant les performances) ou les comportements conduisant à des dépendances (par exemple, les jeux d'argent, les jeux vidéo, Internet ou informatiques, les troubles alimentaires), et à expliquer comment les compétences en matière de prise de décision et de communication peuvent être utilisées pour répondre efficacement à ces influences [IS, CT]. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 3 Jour 1 |
| Ontario | 9 | Éducation physique et à la santé | C3.4 | Démontrer leur capacité à établir des liens avec la santé et le bien-être - comment leurs choix et leurs comportements ont une incidence sur eux-mêmes et sur les autres, et comment les facteurs du monde qui les entoure ont une incidence sur leur santé et leur bien-être et sur ceux des autres. | Capacité à décrire les facteurs sociaux qui peuvent influencer la consommation de substances (par exemple, la consommation de médicaments sur ordonnance, d'alcool, de tabac, de tabac à chiquer, de compléments alimentaires, de drogues améliorant les performances) ou les comportements conduisant à des dépendances (par exemple, les jeux d'argent, les jeux vidéo, Internet ou informatiques, les troubles alimentaires), et à expliquer comment les compétences en matière de prise de décision et de communication peuvent être utilisées pour répondre efficacement à ces influences [IS, CT]. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 9 | Explorer les technologies | C2.5 | Démontrer une compréhension des effets sociaux et des questions découlant de l'utilisation des technologies des médias de communication et de l'importance de la représentation de la diversité culturelle et sociale dans les productions médiatiques. | Capacité à décrire les questions sociales et éthiques liées à l'utilisation des technologies de la communication (par exemple, promotion de la haine, utilisation irresponsable d'Internet, cyberintimidation, appropriation culturelle). | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 4 |
| Ontario | 9 | Explorer les technologies | C2.5 | Démontrer une compréhension des effets sociaux et des questions découlant de l'utilisation des technologies des médias de communication et de l'importance de la représentation de la diversité culturelle et sociale dans les productions médiatiques. | Capacité à décrire les questions sociales et éthiques liées à l'utilisation des technologies de la communication (par exemple, promotion de la haine, utilisation irresponsable d'Internet, cyberintimidation, appropriation culturelle). | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 9 | Explorer les technologies | C2.5 | Démontrer une compréhension des effets sociaux et des questions découlant de l'utilisation des technologies des médias de communication et de l'importance de la représentation de la diversité culturelle et sociale dans les productions médiatiques. | Capacité à décrire les questions sociales et éthiques liées à l'utilisation des technologies de la communication (par exemple, promotion de la haine, utilisation irresponsable d'Internet, cyberintimidation, appropriation culturelle). | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 9 | Explorer les technologies | D1.2 | Respecter les procédures de santé et de sécurité appropriées lors de l'assemblage, de l'utilisation et de la maintenance des systèmes informatiques. | Capacité à identifier les problèmes liés à la sécurité sur Internet et à la sécurité de l'identité personnelle (par exemple, protection des informations stockées sur des ordinateurs ou transmises sur un réseau, vol d'identité, cyberharcèlement, cyberintimidation, politiques en matière de protection de la vie privée). | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 4 |
| Ontario | 9 | Explorer les technologies | D1.2 | Respecter les procédures de santé et de sécurité appropriées lors de l'assemblage, de l'utilisation et de la maintenance des systèmes informatiques. | Capacité à identifier les problèmes liés à la sécurité sur Internet et à la sécurité de l'identité personnelle (par exemple, protection des informations stockées sur des ordinateurs ou transmises sur un réseau, vol d'identité, cyberharcèlement, cyberintimidation, politiques en matière de protection de la vie privée). | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 9 | Explorer les technologies | D1.2 | Respecter les procédures de santé et de sécurité appropriées lors de l'assemblage, de l'utilisation et de la maintenance des systèmes informatiques. | Capacité à identifier les problèmes liés à la sécurité sur Internet et à la sécurité de l'identité personnelle (par exemple, protection des informations stockées sur des ordinateurs ou transmises sur un réseau, vol d'identité, cyberharcèlement, cyberintimidation, politiques en matière de protection de la vie privée). | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 9 | Éducation physique et à la santé | A1.3 | Participer activement et régulièrement à une grande variété d'activités physiques et démontrer une compréhension des facteurs qui peuvent influencer et soutenir leur participation à des activités physiques aujourd'hui et tout au long de leur vie. | Démontrer des comportements sociaux positifs et adhérer à des normes éthiques et de fair-play qui contribuent à créer un environnement gratifiant et agréable pour la participation à des activités physiques (par exemple, travailler efficacement et en collaboration dans des groupes en encourageant les autres, en reconnaissant les contributions des autres, en donnant et en recevant de l'aide, en faisant preuve de fair-play et en affichant une bonne étiquette dans les activités, en faisant preuve de leadership). | Tracer sa route | Tout au long du cours, les étudiants développeront des compétences telles que le travail d'équipe et la collaboration respectueuse à travers des activités de groupe pour les niveaux 1 à 8. |
| Ontario | 9 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Ontario | 9 | Éducation physique et à la santé | C3.4 | Démontrer leur capacité à établir des liens avec la santé et le bien-être - comment leurs choix et leurs comportements ont une incidence sur eux-mêmes et sur les autres, et comment les facteurs du monde qui les entoure ont une incidence sur leur santé et leur bien-être et sur ceux des autres. | Capacité à décrire les facteurs sociaux qui peuvent influencer la consommation de substances (par exemple, la consommation de médicaments sur ordonnance, d'alcool, de tabac, de tabac à chiquer, de compléments alimentaires, de drogues améliorant les performances) ou les comportements conduisant à des dépendances (par exemple, les jeux d'argent, les jeux vidéo, Internet ou informatiques, les troubles alimentaires), et à expliquer comment les compétences en matière de prise de décision et de communication peuvent être utilisées pour répondre efficacement à ces influences [IS, CT]. | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Ontario | 9 | Éducation physique et à la santé | C3.4 | Démontrer leur capacité à établir des liens avec la santé et le bien-être - comment leurs choix et leurs comportements ont une incidence sur eux-mêmes et sur les autres, et comment les facteurs du monde qui les entoure ont une incidence sur leur santé et leur bien-être et sur ceux des autres. | Capacité à décrire les facteurs sociaux qui peuvent influencer la consommation de substances (par exemple, la consommation de médicaments sur ordonnance, d'alcool, de tabac, de tabac à chiquer, de compléments alimentaires, de drogues améliorant les performances) ou les comportements conduisant à des dépendances (par exemple, les jeux d'argent, les jeux vidéo, Internet ou informatiques, les troubles alimentaires), et à expliquer comment les compétences en matière de prise de décision et de communication peuvent être utilisées pour répondre efficacement à ces influences [IS, CT]. | Tracer sa route | 7.3 - Niveau de commandement stratégique : Contact - Choisir judicieusement ses coéquipiers |
| Ontario | 9 | Explorer les technologies | C2.5 | Démontrer une compréhension des effets sociaux et des questions découlant de l'utilisation des technologies des médias de communication et de l'importance de la représentation de la diversité culturelle et sociale dans les productions médiatiques. | Capacité à décrire les questions sociales et éthiques liées à l'utilisation des technologies de la communication (par exemple, promotion de la haine, utilisation irresponsable d'Internet, cyberintimidation, appropriation culturelle). | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Ontario | 9 | Explorer les technologies | C2.5 | Démontrer une compréhension des effets sociaux et des questions découlant de l'utilisation des technologies des médias de communication et de l'importance de la représentation de la diversité culturelle et sociale dans les productions médiatiques. | Capacité à décrire les questions sociales et éthiques liées à l'utilisation des technologies de la communication (par exemple, promotion de la haine, utilisation irresponsable d'Internet, cyberintimidation, appropriation culturelle). | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Ontario | 9 | Explorer les technologies | D1.2 | Respecter les procédures de santé et de sécurité appropriées lors de l'assemblage, de l'utilisation et de la maintenance des systèmes informatiques. | Capacité à identifier les problèmes liés à la sécurité sur Internet et à la sécurité de l'identité personnelle (par exemple, protection des informations stockées sur des ordinateurs ou transmises sur un réseau, vol d'identité, cyberharcèlement, cyberintimidation, politiques en matière de protection de la vie privée). | Tracer sa route | 2.1 - Niveau Guardian : Sécurisez votre appareil |
| Ontario | 9 | Explorer les technologies | D1.2 | Respecter les procédures de santé et de sécurité appropriées lors de l'assemblage, de l'utilisation et de la maintenance des systèmes informatiques. | Capacité à identifier les problèmes liés à la sécurité sur Internet et à la sécurité de l'identité personnelle (par exemple, protection des informations stockées sur des ordinateurs ou transmises sur un réseau, vol d'identité, cyberharcèlement, cyberintimidation, politiques en matière de protection de la vie privée). | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Ontario | 9 | Explorer les technologies | D1.2 | Respecter les procédures de santé et de sécurité appropriées lors de l'assemblage, de l'utilisation et de la maintenance des systèmes informatiques. | Capacité à identifier les problèmes liés à la sécurité sur Internet et à la sécurité de l'identité personnelle (par exemple, protection des informations stockées sur des ordinateurs ou transmises sur un réseau, vol d'identité, cyberharcèlement, cyberintimidation, politiques en matière de protection de la vie privée). | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Colombie-Britannique | 9 | Technologies de l'information et de la communication | Technologies appliquées | Choisir, adapter et, si nécessaire, apprendre les outils et technologies appropriés à utiliser pour les tâches à accomplir. | Démontrer sa compréhension de la conception et de la fonction du matériel et de la topologie des réseaux, y compris les types de routeurs de réseaux câblés et sans fil, les commutateurs, les concentrateurs, les systèmes de transfert sans fil et les relations client-serveur. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 5, Semaine 2 Jour 4 |
| Colombie-Britannique | 9 | Technologies de l'information et de la communication | Technologies appliquées | Choisir, adapter et, si nécessaire, apprendre les outils et technologies appropriés à utiliser pour les tâches à accomplir. | Démontrer sa compréhension de la conception et de la fonction du matériel et de la topologie des réseaux, y compris les types de routeurs de réseaux câblés et sans fil, les commutateurs, les concentrateurs, les systèmes de transfert sans fil et les relations client-serveur. | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 9 | Technologies de l'information et de la communication | Technologies appliquées | Choisir, adapter et, si nécessaire, apprendre les outils et technologies appropriés à utiliser pour les tâches à accomplir. | Démontrer sa compréhension de la conception et de la fonction du matériel et de la topologie des réseaux, y compris les types de routeurs de réseaux câblés et sans fil, les commutateurs, les concentrateurs, les systèmes de transfert sans fil et les relations client-serveur. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 9 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Proposer des stratégies pour éviter les situations potentiellement dangereuses, abusives ou d'exploitation et pour y répondre. - Analyser les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. - Développer des compétences pour maintenir des relations saines et répondre aux conflits interpersonnels | - Identifier et comprendre les conséquences potentielles à court et à long terme des décisions en matière de santé, y compris celles concernant l'activité physique, l'alimentation saine, les habitudes de sommeil et la technologie. - Identifier et comprendre les stratégies permettant de se protéger et de protéger les autres des risques d'abus, d'exploitation et de préjudice dans divers contextes. - Identifier et comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 4 |
| Colombie-Britannique | 9 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Proposer des stratégies pour éviter les situations potentiellement dangereuses, abusives ou d'exploitation et pour y répondre. - Analyser les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. - Développer des compétences pour maintenir des relations saines et répondre aux conflits interpersonnels | - Identifier et comprendre les conséquences potentielles à court et à long terme des décisions en matière de santé, y compris celles concernant l'activité physique, l'alimentation saine, les habitudes de sommeil et la technologie. - Identifier et comprendre les stratégies permettant de se protéger et de protéger les autres des risques d'abus, d'exploitation et de préjudice dans divers contextes. - Identifier et comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 9 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Proposer des stratégies pour éviter les situations potentiellement dangereuses, abusives ou d'exploitation et pour y répondre. - Analyser les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. - Développer des compétences pour maintenir des relations saines et répondre aux conflits interpersonnels | - Identifier et comprendre les conséquences potentielles à court et à long terme des décisions en matière de santé, y compris celles concernant l'activité physique, l'alimentation saine, les habitudes de sommeil et la technologie. - Identifier et comprendre les stratégies permettant de se protéger et de protéger les autres des risques d'abus, d'exploitation et de préjudice dans divers contextes. - Identifier et comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Sensibilisation à l'escroquerie de la sextorsion : Ce que les adolescents doivent savoir | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 9 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Proposer des stratégies pour éviter les situations potentiellement dangereuses, abusives ou d'exploitation et pour y répondre. - Analyser les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. - Développer des compétences pour maintenir des relations saines et répondre aux conflits interpersonnels | - Identifier et comprendre les conséquences potentielles à court et à long terme des décisions en matière de santé, y compris celles concernant l'activité physique, l'alimentation saine, les habitudes de sommeil et la technologie. - Identifier et comprendre les stratégies permettant de se protéger et de protéger les autres des risques d'abus, d'exploitation et de préjudice dans divers contextes. - Identifier et comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 9 | Technologies de l'information et de la communication | Technologies appliquées | Choisir, adapter et, si nécessaire, apprendre les outils et technologies appropriés à utiliser pour les tâches à accomplir. | Démontrer sa compréhension de la conception et de la fonction du matériel et de la topologie des réseaux, y compris les types de routeurs de réseaux câblés et sans fil, les commutateurs, les concentrateurs, les systèmes de transfert sans fil et les relations client-serveur. | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Colombie-Britannique | 9 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Proposer des stratégies pour éviter les situations potentiellement dangereuses, abusives ou d'exploitation et pour y répondre. - Analyser les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. - Développer des compétences pour maintenir des relations saines et répondre aux conflits interpersonnels | - Identifier et comprendre les conséquences potentielles à court et à long terme des décisions en matière de santé, y compris celles concernant l'activité physique, l'alimentation saine, les habitudes de sommeil et la technologie. - Identifier et comprendre les stratégies permettant de se protéger et de protéger les autres des risques d'abus, d'exploitation et de préjudice dans divers contextes. - Identifier et comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Colombie-Britannique | 9 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Proposer des stratégies pour éviter les situations potentiellement dangereuses, abusives ou d'exploitation et pour y répondre. - Analyser les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. - Développer des compétences pour maintenir des relations saines et répondre aux conflits interpersonnels | - Identifier et comprendre les conséquences potentielles à court et à long terme des décisions en matière de santé, y compris celles concernant l'activité physique, l'alimentation saine, les habitudes de sommeil et la technologie. - Identifier et comprendre les stratégies permettant de se protéger et de protéger les autres des risques d'abus, d'exploitation et de préjudice dans divers contextes. - Identifier et comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Colombie-Britannique | 9 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Proposer des stratégies pour éviter les situations potentiellement dangereuses, abusives ou d'exploitation et pour y répondre. - Analyser les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. - Développer des compétences pour maintenir des relations saines et répondre aux conflits interpersonnels | - Identifier et comprendre les conséquences potentielles à court et à long terme des décisions en matière de santé, y compris celles concernant l'activité physique, l'alimentation saine, les habitudes de sommeil et la technologie. - Identifier et comprendre les stratégies permettant de se protéger et de protéger les autres des risques d'abus, d'exploitation et de préjudice dans divers contextes. - Identifier et comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 9 | Éducation physique et à la santé | C9-5 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves développeront des pratiques qui contribuent au travail d'équipe | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 9 | Éducation physique et à la santé | C9-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves identifieront et démontreront des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 1 |
| Alberta | 9 | Éducation physique et à la santé | C9-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves identifieront et démontreront des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F1 | Les élèves démontrent qu'ils comprennent la nature de la technologie. | 3.7 - Démontrer sa capacité à résoudre des problèmes techniques | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 2 |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 2 |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 4 |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.4 - Évaluer le potentiel des technologies émergentes | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 3 Jour 1 |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.6 - Comprendre les enjeux du commerce électronique, y compris des sujets tels que la sécurité et la protection de la vie privée, le marketing et les implications pour les gouvernements, les entreprises et les consommateurs. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 3 |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 3 Jour 1 |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 2.3 - Discuter de la manière dont la technologie peut être utilisée pour créer des effets spéciaux et/ou pour manipuler l'intention par l'utilisation d'images et de sons. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 3.4 - Reconnaître que la capacité de la technologie à manipuler les images et le son peut modifier le sens d'une communication | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 9 | Éducation physique et à la santé | C9-5 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves développeront des pratiques qui contribuent au travail d'équipe | Tracer sa route | Tout au long du cours, les étudiants développeront des compétences telles que le travail d'équipe et la collaboration respectueuse à travers des activités de groupe pour les niveaux 1 à 8. |
| Alberta | 9 | Éducation physique et à la santé | C9-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves identifieront et démontreront des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F1 | Les élèves démontrent qu'ils comprennent la nature de la technologie. | 3.7 - Démontrer sa capacité à résoudre des problèmes techniques | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.4 - Évaluer le potentiel des technologies émergentes | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.6 - Comprendre les enjeux du commerce électronique, y compris des sujets tels que la sécurité et la protection de la vie privée, le marketing et les implications pour les gouvernements, les entreprises et les consommateurs. | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 2.3 - Discuter de la manière dont la technologie peut être utilisée pour créer des effets spéciaux et/ou pour manipuler l'intention par l'utilisation d'images et de sons. | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 9 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 3.4 - Reconnaître que la capacité de la technologie à manipuler les images et le son peut modifier le sens d'une communication | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Ontario | 10 | Éducation physique et à la santé | A1.3 | Participer activement et régulièrement à une grande variété d'activités physiques et démontrer une compréhension des facteurs qui peuvent influencer et soutenir leur participation à des activités physiques aujourd'hui et tout au long de leur vie. | Démontrer des comportements sociaux positifs et adhérer à des normes éthiques et de fair-play qui contribuent à créer un environnement gratifiant et agréable pour la participation à des activités physiques (par exemple, travailler efficacement et en collaboration dans des groupes en encourageant les autres, en reconnaissant les contributions des autres, en donnant et en recevant de l'aide, en faisant preuve de fair-play et en affichant une bonne étiquette dans les activités, en faisant preuve de leadership). | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Ontario | 10 | Éducation physique et à la santé | A1.3 | Participer activement et régulièrement à une grande variété d'activités physiques et démontrer une compréhension des facteurs qui peuvent influencer et soutenir leur participation à des activités physiques aujourd'hui et tout au long de leur vie. | Démontrer des comportements sociaux positifs et adhérer à des normes éthiques et de fair-play qui contribuent à créer un environnement gratifiant et agréable pour la participation à des activités physiques (par exemple, travailler efficacement et en collaboration dans des groupes en encourageant les autres, en reconnaissant les contributions des autres, en donnant et en recevant de l'aide, en faisant preuve de fair-play et en affichant une bonne étiquette dans les activités, en faisant preuve de leadership). | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 10 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 1 |
| Ontario | 10 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 10 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 10 | Technologie numérique et innovations dans un monde en mutation | A2.4 | Démontrer une compréhension des questions sociales, culturelles, économiques, environnementales et éthiques importantes, ainsi que des contributions et des innovations impliquant diverses communautés locales et mondiales, liées à la technologie numérique. | Capacité à étudier la manière d'identifier et de traiter les préjugés liés à la technologie numérique | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 3 Jour 3 |
| Ontario | 10 | Technologie numérique et innovations dans un monde en mutation | A2.4 | Démontrer une compréhension des questions sociales, culturelles, économiques, environnementales et éthiques importantes, ainsi que des contributions et des innovations impliquant diverses communautés locales et mondiales, liées à la technologie numérique. | Capacité à étudier la manière d'identifier et de traiter les préjugés liés à la technologie numérique | Comprendre les préjugés humains et leur rôle dans la désinformation et les médias sociaux | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 10 | Technologie numérique et innovations dans un monde en mutation | A2.4 | Démontrer une compréhension des questions sociales, culturelles, économiques, environnementales et éthiques importantes, ainsi que des contributions et des innovations impliquant diverses communautés locales et mondiales, liées à la technologie numérique. | Capacité à étudier la manière d'identifier et de traiter les préjugés liés à la technologie numérique | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 2 Jour 2 |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | A3.1 | Démontrer une compréhension des applications réelles de la technologie numérique et de la programmation, y compris dans divers secteurs et carrières. | Capacité à étudier comment la technologie numérique et les compétences en programmation peuvent être utilisées dans une variété de disciplines dans des applications du monde réel. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | A5.1 | Expliquer l'importance des mises à jour logicielles et de la maintenance du système pour gérer les performances et accroître la sécurité d'un ordinateur. | Capacité à décrire les différents types de logiciels malveillants (par exemple, les virus, les chevaux de Troie, les vers, les logiciels espions, les logiciels publicitaires, les macros malveillantes) et les signes courants d'une intrusion, et à expliquer comment prévenir les attaques de logiciels malveillants. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 2 Jour 4 |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | A5.1 | Expliquer l'importance des mises à jour logicielles et de la maintenance du système pour gérer les performances et accroître la sécurité d'un ordinateur. | Capacité à décrire les différents types de logiciels malveillants (par exemple, les virus, les chevaux de Troie, les vers, les logiciels espions, les logiciels publicitaires, les macros malveillantes) et les signes courants d'une intrusion, et à expliquer comment prévenir les attaques de logiciels malveillants. | 10 règles immuables | #4 : Lors de la création de mots de passe, plus long = plus fort |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | A5.2 | Expliquer l'importance des mises à jour logicielles et de la maintenance du système pour gérer les performances et accroître la sécurité d'un ordinateur. | Capacité à expliquer l'importance des mises à jour des logiciels (par exemple, mises à jour du système d'exploitation, mises à jour des logiciels d'application, définitions de virus) pour accroître la sécurité de l'ordinateur et maintenir la compatibilité des logiciels et du matériel. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 2 Jour 4 |
| Ontario | 10 | Technologie numérique et innovations dans un monde en mutation | B3.1 | Démontrer une compréhension des pratiques sûres et efficaces liées aux données et à la cybersécurité dans différents contextes | Capacité à appliquer des pratiques sûres et efficaces en matière de données lors de l'utilisation de la technologie numérique dans différents contextes | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 2 Jour 2 |
| Ontario | 10 | Technologie numérique et innovations dans un monde en mutation | B3.1 | Démontrer une compréhension des pratiques sûres et efficaces liées aux données et à la cybersécurité dans différents contextes | Capacité à appliquer des pratiques sûres et efficaces en matière de données lors de l'utilisation de la technologie numérique dans différents contextes | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 10 | Technologie numérique et innovations dans un monde en mutation | B3.1 | Démontrer une compréhension des pratiques sûres et efficaces liées aux données et à la cybersécurité dans différents contextes | Capacité à appliquer des pratiques sûres et efficaces en matière de données lors de l'utilisation de la technologie numérique dans différents contextes | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | B3.2 | Démontrer une compréhension des pratiques sûres et efficaces liées aux données et à la cybersécurité dans différents contextes | Capacité à appliquer des pratiques de sécurité sûres et efficaces, y compris des pratiques visant à protéger leur vie privée, lors de l'utilisation de la technologie numérique dans divers contextes. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 2 Jour 1 |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | B3.2 | Démontrer une compréhension des pratiques sûres et efficaces liées aux données et à la cybersécurité dans différents contextes | Capacité à appliquer des pratiques de sécurité sûres et efficaces, y compris des pratiques visant à protéger leur vie privée, lors de l'utilisation de la technologie numérique dans divers contextes. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | B3.2 | Démontrer une compréhension des pratiques sûres et efficaces liées aux données et à la cybersécurité dans différents contextes | Capacité à appliquer des pratiques de sécurité sûres et efficaces, y compris des pratiques visant à protéger leur vie privée, lors de l'utilisation de la technologie numérique dans divers contextes. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | B4.1 | Étudier les innovations actuelles et émergentes en matière de technologie numérique, y compris l'automatisation et l'intelligence artificielle, et évaluer leurs avantages et leurs limites. | Capacité à étudier les innovations actuelles, y compris les systèmes d'automatisation et d'intelligence artificielle, et à évaluer l'impact de ces technologies sur la vie quotidienne. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 2 Jour 1 |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | B4.1 | Étudier les innovations actuelles et émergentes en matière de technologie numérique, y compris l'automatisation et l'intelligence artificielle, et évaluer leurs avantages et leurs limites. | Capacité à étudier les innovations actuelles, y compris les systèmes d'automatisation et d'intelligence artificielle, et à évaluer l'impact de ces technologies sur la vie quotidienne. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | B4.2 | Étudier les innovations actuelles et émergentes en matière de technologie numérique, y compris l'automatisation et l'intelligence artificielle, et évaluer leurs avantages et leurs limites. | Capacité à étudier le matériel et les méthodes utilisés pour établir des réseaux et une connectivité, et à évaluer les avantages et les limites d'une connectivité accrue dans le cadre de la vie quotidienne. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 2 Jour 1,3 |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | B4.2 | Étudier les innovations actuelles et émergentes en matière de technologie numérique, y compris l'automatisation et l'intelligence artificielle, et évaluer leurs avantages et leurs limites. | Capacité à étudier le matériel et les méthodes utilisés pour établir des réseaux et une connectivité, et à évaluer les avantages et les limites d'une connectivité accrue dans le cadre de la vie quotidienne. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | C3.2 | Décrire les questions juridiques et éthiques liées à l'utilisation des appareils informatiques | Capacité à décrire les mesures de protection (par exemple, mots de passe efficaces, sites web sécurisés, pare-feu, données biométriques) visant à empêcher l'utilisation non éthique des ordinateurs. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 2 Jour 1 |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | C3.2 | Décrire les questions juridiques et éthiques liées à l'utilisation des appareils informatiques | Capacité à décrire les mesures de protection (par exemple, mots de passe efficaces, sites web sécurisés, pare-feu, données biométriques) visant à empêcher l'utilisation non éthique des ordinateurs. | 10 règles immuables | #4 : Lors de la création de mots de passe, plus long = plus fort |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | C3.2 | Décrire les questions juridiques et éthiques liées à l'utilisation des appareils informatiques | Capacité à décrire les mesures de protection (par exemple, mots de passe efficaces, sites web sécurisés, pare-feu, données biométriques) visant à empêcher l'utilisation non éthique des ordinateurs. | 10 règles immuables | #5 : Restrictions étranges concernant les mots de passe ? Méfiez-vous |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | C4.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | - Rechercher et décrire les tendances dans les carrières qui requièrent des compétences informatiques, en utilisant des sources locales et nationales (par exemple, journal local, journal national, sites Internet sur les carrières). - Identifier les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 1, 2 |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | C4.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | - Rechercher et décrire les tendances dans les carrières qui requièrent des compétences informatiques, en utilisant des sources locales et nationales (par exemple, journal local, journal national, sites Internet sur les carrières). - Identifier les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | C4.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | - Rechercher et décrire les tendances dans les carrières qui requièrent des compétences informatiques, en utilisant des sources locales et nationales (par exemple, journal local, journal national, sites Internet sur les carrières). - Identifier les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | C4.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | - Rechercher et décrire les tendances dans les carrières qui requièrent des compétences informatiques, en utilisant des sources locales et nationales (par exemple, journal local, journal national, sites Internet sur les carrières). - Identifier les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Ontario | 10 | Éducation physique et à la santé | A1.3 | Participer activement et régulièrement à une grande variété d'activités physiques et démontrer une compréhension des facteurs qui peuvent influencer et soutenir leur participation à des activités physiques aujourd'hui et tout au long de leur vie. | Démontrer des comportements sociaux positifs et adhérer à des normes éthiques et de fair-play qui contribuent à créer un environnement gratifiant et agréable pour la participation à des activités physiques (par exemple, travailler efficacement et en collaboration dans des groupes en encourageant les autres, en reconnaissant les contributions des autres, en donnant et en recevant de l'aide, en faisant preuve de fair-play et en affichant une bonne étiquette dans les activités, en faisant preuve de leadership). | Tracer sa route | Tout au long du cours, les étudiants développeront des compétences telles que le travail d'équipe et la collaboration respectueuse à travers des activités de groupe pour les niveaux 1 à 8. |
| Ontario | 10 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Ontario | 10 | Technologie numérique et innovations dans un monde en mutation | A2.4 | Démontrer une compréhension des questions sociales, culturelles, économiques, environnementales et éthiques importantes, ainsi que des contributions et des innovations impliquant diverses communautés locales et mondiales, liées à la technologie numérique. | Capacité à étudier la manière d'identifier et de traiter les préjugés liés à la technologie numérique | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Ontario | 10 | Technologie numérique et innovations dans un monde en mutation | B2.1 | Démontrer une compréhension des différentes manières d'utiliser le matériel, les logiciels et la gestion des fichiers, ainsi que des pratiques de recherche pour soutenir leur propre utilisation de la technologie numérique. | Utiliser des techniques de gestion de fichiers, y compris celles liées au stockage local et dans le nuage, pour organiser, modifier et partager des fichiers. | Tracer sa route | 4.2 - Niveau architecte : Partage de fichiers |
| Ontario | 10 | Technologie numérique et innovations dans un monde en mutation | B2.1 | Démontrer une compréhension des différentes manières d'utiliser le matériel, les logiciels et la gestion des fichiers, ainsi que des pratiques de recherche pour soutenir leur propre utilisation de la technologie numérique. | Utiliser des techniques de gestion de fichiers, y compris celles liées au stockage local et dans le nuage, pour organiser, modifier et partager des fichiers. | Tracer sa route | 4.3 - Niveau architecte : Protéger vos fichiers |
| Ontario | 10 | Technologie numérique et innovations dans un monde en mutation | B3.1 | Démontrer une compréhension des pratiques sûres et efficaces liées aux données et à la cybersécurité dans différents contextes | Capacité à appliquer des pratiques sûres et efficaces en matière de données lors de l'utilisation de la technologie numérique dans différents contextes | Tracer sa route | 4.1 - Niveau architecte : Protection des données |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | A3.1 | Démontrer une compréhension des applications réelles de la technologie numérique et de la programmation, y compris dans divers secteurs et carrières. | Capacité à étudier comment la technologie numérique et les compétences en programmation peuvent être utilisées dans une variété de disciplines dans des applications du monde réel. | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | A5.1 | Expliquer l'importance des mises à jour logicielles et de la maintenance du système pour gérer les performances et accroître la sécurité d'un ordinateur. | Capacité à décrire les différents types de logiciels malveillants (par exemple, les virus, les chevaux de Troie, les vers, les logiciels espions, les logiciels publicitaires, les macros malveillantes) et les signes courants d'une intrusion, et à expliquer comment prévenir les attaques de logiciels malveillants. | Tracer sa route | 2.1 - Niveau Guardian : Sécurisez votre appareil |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | A5.2 | Expliquer l'importance des mises à jour logicielles et de la maintenance du système pour gérer les performances et accroître la sécurité d'un ordinateur. | Capacité à expliquer l'importance des mises à jour des logiciels (par exemple, mises à jour du système d'exploitation, mises à jour des logiciels d'application, définitions de virus) pour accroître la sécurité de l'ordinateur et maintenir la compatibilité des logiciels et du matériel. | Tracer sa route | 2.1 - Niveau Guardian : Sécurisez votre appareil |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | A5.2 | Expliquer l'importance des mises à jour logicielles et de la maintenance du système pour gérer les performances et accroître la sécurité d'un ordinateur. | Capacité à expliquer l'importance des mises à jour des logiciels (par exemple, mises à jour du système d'exploitation, mises à jour des logiciels d'application, définitions de virus) pour accroître la sécurité de l'ordinateur et maintenir la compatibilité des logiciels et du matériel. | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | A5.3 | Expliquer l'importance des mises à jour logicielles et de la maintenance du système pour gérer les performances et accroître la sécurité d'un ordinateur. | Expliquer l'importance de la maintenance préventive (par exemple, défragmenter un disque dur, supprimer les logiciels et les fichiers de données inutilisés) pour gérer les performances de l'ordinateur. | Tracer sa route | 4.4 - Niveau architecte : Destruction et élimination des données |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | B3.2 | Démontrer une compréhension des pratiques sûres et efficaces liées aux données et à la cybersécurité dans différents contextes | Capacité à appliquer des pratiques de sécurité sûres et efficaces, y compris des pratiques visant à protéger leur vie privée, lors de l'utilisation de la technologie numérique dans divers contextes. | Tracer sa route | 5.2 - Niveau Sage : Votre carte et votre boussole |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | B4.1 | Étudier les innovations actuelles et émergentes en matière de technologie numérique, y compris l'automatisation et l'intelligence artificielle, et évaluer leurs avantages et leurs limites. | Capacité à étudier les innovations actuelles, y compris les systèmes d'automatisation et d'intelligence artificielle, et à évaluer l'impact de ces technologies sur la vie quotidienne. | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | B4.2 | Étudier les innovations actuelles et émergentes en matière de technologie numérique, y compris l'automatisation et l'intelligence artificielle, et évaluer leurs avantages et leurs limites. | Capacité à étudier le matériel et les méthodes utilisés pour établir des réseaux et une connectivité, et à évaluer les avantages et les limites d'une connectivité accrue dans le cadre de la vie quotidienne. | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | C3.2 | Décrire les questions juridiques et éthiques liées à l'utilisation des appareils informatiques | Capacité à décrire les mesures de protection (par exemple, mots de passe efficaces, sites web sécurisés, pare-feu, données biométriques) visant à empêcher l'utilisation non éthique des ordinateurs. | Tracer sa route | 3.1 - Niveau Sentinelle : Mots de passe |
| Ontario | 10 | Introduction à l'informatique | C4.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | - Rechercher et décrire les tendances dans les carrières qui requièrent des compétences informatiques, en utilisant des sources locales et nationales (par exemple, journal local, journal national, sites Internet sur les carrières). - Identifier les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Colombie-Britannique | 10 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Proposer des stratégies pour éviter les situations potentiellement dangereuses, abusives ou d'exploitation et pour y répondre. - Analyser les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. - Développer des compétences pour maintenir des relations saines et répondre aux conflits interpersonnels | - Identifier et comprendre les conséquences potentielles à court et à long terme des décisions en matière de santé, y compris celles concernant l'activité physique, l'alimentation saine, les habitudes de sommeil et la technologie. - Identifier et comprendre les stratégies permettant de se protéger et de protéger les autres des risques d'abus, d'exploitation et de préjudice dans divers contextes. - Identifier et comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 4 |
| Colombie-Britannique | 10 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Proposer des stratégies pour éviter les situations potentiellement dangereuses, abusives ou d'exploitation et pour y répondre. - Analyser les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. - Développer des compétences pour maintenir des relations saines et répondre aux conflits interpersonnels | - Identifier et comprendre les conséquences potentielles à court et à long terme des décisions en matière de santé, y compris celles concernant l'activité physique, l'alimentation saine, les habitudes de sommeil et la technologie. - Identifier et comprendre les stratégies permettant de se protéger et de protéger les autres des risques d'abus, d'exploitation et de préjudice dans divers contextes. - Identifier et comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 10 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Proposer des stratégies pour éviter les situations potentiellement dangereuses, abusives ou d'exploitation et pour y répondre. - Analyser les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. - Développer des compétences pour maintenir des relations saines et répondre aux conflits interpersonnels | - Identifier et comprendre les conséquences potentielles à court et à long terme des décisions en matière de santé, y compris celles concernant l'activité physique, l'alimentation saine, les habitudes de sommeil et la technologie. - Identifier et comprendre les stratégies permettant de se protéger et de protéger les autres des risques d'abus, d'exploitation et de préjudice dans divers contextes. - Identifier et comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Sensibilisation à l'escroquerie de la sextorsion : Ce que les adolescents doivent savoir | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Colombie-Britannique | 10 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Proposer des stratégies pour éviter les situations potentiellement dangereuses, abusives ou d'exploitation et pour y répondre. - Analyser les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. - Développer des compétences pour maintenir des relations saines et répondre aux conflits interpersonnels | - Identifier et comprendre les conséquences potentielles à court et à long terme des décisions en matière de santé, y compris celles concernant l'activité physique, l'alimentation saine, les habitudes de sommeil et la technologie. - Identifier et comprendre les stratégies permettant de se protéger et de protéger les autres des risques d'abus, d'exploitation et de préjudice dans divers contextes. - Identifier et comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 10 | Études informatiques | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - risques liés à la sécurité informatique - l'impact des ordinateurs et de la technologie sur la société - culture numérique et citoyenneté numérique - l'impact de l'utilisation des technologies sur la santé et le bien-être des personnes | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 5, Semaine 2 Jour 4 |
| Colombie-Britannique | 10 | Études informatiques | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - risques liés à la sécurité informatique - l'impact des ordinateurs et de la technologie sur la société - culture numérique et citoyenneté numérique - l'impact de l'utilisation des technologies sur la santé et le bien-être des personnes | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 10 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Proposer des stratégies pour éviter les situations potentiellement dangereuses, abusives ou d'exploitation et pour y répondre. - Analyser les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. - Développer des compétences pour maintenir des relations saines et répondre aux conflits interpersonnels | - Identifier et comprendre les conséquences potentielles à court et à long terme des décisions en matière de santé, y compris celles concernant l'activité physique, l'alimentation saine, les habitudes de sommeil et la technologie. - Identifier et comprendre les stratégies permettant de se protéger et de protéger les autres des risques d'abus, d'exploitation et de préjudice dans divers contextes. - Identifier et comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Colombie-Britannique | 10 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Proposer des stratégies pour éviter les situations potentiellement dangereuses, abusives ou d'exploitation et pour y répondre. - Analyser les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. - Développer des compétences pour maintenir des relations saines et répondre aux conflits interpersonnels | - Identifier et comprendre les conséquences potentielles à court et à long terme des décisions en matière de santé, y compris celles concernant l'activité physique, l'alimentation saine, les habitudes de sommeil et la technologie. - Identifier et comprendre les stratégies permettant de se protéger et de protéger les autres des risques d'abus, d'exploitation et de préjudice dans divers contextes. - Identifier et comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Colombie-Britannique | 10 | Éducation physique et à la santé | Santé sociale et communautaire | - Proposer des stratégies pour éviter les situations potentiellement dangereuses, abusives ou d'exploitation et pour y répondre. - Analyser les stratégies de réponse à la discrimination, aux stéréotypes et aux brimades. - Développer des compétences pour maintenir des relations saines et répondre aux conflits interpersonnels | - Identifier et comprendre les conséquences potentielles à court et à long terme des décisions en matière de santé, y compris celles concernant l'activité physique, l'alimentation saine, les habitudes de sommeil et la technologie. - Identifier et comprendre les stratégies permettant de se protéger et de protéger les autres des risques d'abus, d'exploitation et de préjudice dans divers contextes. - Identifier et comprendre les conséquences des brimades, des stéréotypes et de la discrimination | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Colombie-Britannique | 10 | Études informatiques | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - risques liés à la sécurité informatique - l'impact des ordinateurs et de la technologie sur la société - culture numérique et citoyenneté numérique - l'impact de l'utilisation des technologies sur la santé et le bien-être des personnes | Tracer sa route | 2.1 - Niveau Guardian : Sécurisez votre appareil |
| Colombie-Britannique | 10 | Études informatiques | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - risques liés à la sécurité informatique - l'impact des ordinateurs et de la technologie sur la société - culture numérique et citoyenneté numérique - l'impact de l'utilisation des technologies sur la santé et le bien-être des personnes | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Colombie-Britannique | 10 | Études informatiques | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | Les étudiants se familiariseront avec des sujets tels que - risques liés à la sécurité informatique - l'impact des ordinateurs et de la technologie sur la société - culture numérique et citoyenneté numérique - l'impact de l'utilisation des technologies sur la santé et le bien-être des personnes | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Alberta | 10 | Éducation physique et à la santé | C10-5 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves développeront des pratiques qui contribuent au travail d'équipe | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 10 | Éducation physique et à la santé | C10-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves identifieront et démontreront des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 1 |
| Alberta | 10 | Éducation physique et à la santé | C10-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves identifieront et démontreront des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F1 | Les élèves démontrent qu'ils comprennent la nature de la technologie. | 3.7 - Démontrer sa capacité à résoudre des problèmes techniques | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 2 |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 2 |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 4 |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.4 - Évaluer le potentiel des technologies émergentes | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 3 Jour 1 |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.6 - Comprendre les enjeux du commerce électronique, y compris des sujets tels que la sécurité et la protection de la vie privée, le marketing et les implications pour les gouvernements, les entreprises et les consommateurs. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 3 |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 3 Jour 1 |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 2.3 - Discuter de la manière dont la technologie peut être utilisée pour créer des effets spéciaux et/ou pour manipuler l'intention par l'utilisation d'images et de sons. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 3.4 - Reconnaître que la capacité de la technologie à manipuler les images et le son peut modifier le sens d'une communication | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 10 | Éducation physique et à la santé | C10-5 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves développeront des pratiques qui contribuent au travail d'équipe | Tracer sa route | Tout au long du cours, les étudiants développeront des compétences telles que le travail d'équipe et la collaboration respectueuse à travers des activités de groupe pour les niveaux 1 à 8. |
| Alberta | 10 | Éducation physique et à la santé | C10-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves identifieront et démontreront des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F1 | Les élèves démontrent qu'ils comprennent la nature de la technologie. | 3.7 - Démontrer sa capacité à résoudre des problèmes techniques | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.4 - Évaluer le potentiel des technologies émergentes | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.6 - Comprendre les enjeux du commerce électronique, y compris des sujets tels que la sécurité et la protection de la vie privée, le marketing et les implications pour les gouvernements, les entreprises et les consommateurs. | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 2.3 - Discuter de la manière dont la technologie peut être utilisée pour créer des effets spéciaux et/ou pour manipuler l'intention par l'utilisation d'images et de sons. | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 10 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 3.4 - Reconnaître que la capacité de la technologie à manipuler les images et le son peut modifier le sens d'une communication | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Ontario | 11 | Éducation physique et à la santé | A1.3 | Participer activement et régulièrement à une grande variété d'activités physiques et démontrer une compréhension des facteurs qui peuvent influencer et soutenir leur participation à des activités physiques aujourd'hui et tout au long de leur vie. | Démontrer des comportements sociaux positifs et adhérer à des normes éthiques et de fair-play qui contribuent à créer un environnement gratifiant et agréable pour la participation à des activités physiques (par exemple, travailler efficacement et en collaboration dans des groupes en encourageant les autres, en reconnaissant les contributions des autres, en donnant et en recevant de l'aide, en faisant preuve de fair-play et en affichant une bonne étiquette dans les activités, en faisant preuve de leadership). | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 1 |
| Ontario | 11 | Éducation physique et à la santé | A1.3 | Participer activement et régulièrement à une grande variété d'activités physiques et démontrer une compréhension des facteurs qui peuvent influencer et soutenir leur participation à des activités physiques aujourd'hui et tout au long de leur vie. | Démontrer des comportements sociaux positifs et adhérer à des normes éthiques et de fair-play qui contribuent à créer un environnement gratifiant et agréable pour la participation à des activités physiques (par exemple, travailler efficacement et en collaboration dans des groupes en encourageant les autres, en reconnaissant les contributions des autres, en donnant et en recevant de l'aide, en faisant preuve de fair-play et en affichant une bonne étiquette dans les activités, en faisant preuve de leadership). | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 11 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 1 |
| Ontario | 11 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 11 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 11 | Éducation physique et à la santé | C1.2 | Démontrer une compréhension des facteurs qui contribuent à un développement sain. | Démontrer une compréhension des avantages et des risques liés à l'utilisation des technologies de communication électronique (par exemple, accès facile à des informations et des divertissements utiles, mais aussi à des informations et des divertissements nuisibles ou indésirables, tels que la pornographie ; capacité accrue à rester en contact avec des amis, mais aussi possibilité accrue d'exposition aux prédateurs sexuels, à l'intimidation et aux sextos ; capacité à communiquer ses pensées et ses efforts créatifs au reste du monde, mais aussi risque accru de perte de vie privée), et décrire les stratégies qu'ils peuvent appliquer pour assurer leur sécurité lorsqu'ils utilisent ces technologies [IS, CT]. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 1 |
| Ontario | 11 | Éducation physique et à la santé | C1.2 | Démontrer une compréhension des facteurs qui contribuent à un développement sain. | Démontrer une compréhension des avantages et des risques liés à l'utilisation des technologies de communication électronique (par exemple, accès facile à des informations et des divertissements utiles, mais aussi à des informations et des divertissements nuisibles ou indésirables, tels que la pornographie ; capacité accrue à rester en contact avec des amis, mais aussi possibilité accrue d'exposition aux prédateurs sexuels, à l'intimidation et aux sextos ; capacité à communiquer ses pensées et ses efforts créatifs au reste du monde, mais aussi risque accru de perte de vie privée), et décrire les stratégies qu'ils peuvent appliquer pour assurer leur sécurité lorsqu'ils utilisent ces technologies [IS, CT]. | Sensibilisation à l'escroquerie de la sextorsion : Ce que les adolescents doivent savoir | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 11 | Éducation physique et à la santé | C1.2 | Démontrer une compréhension des facteurs qui contribuent à un développement sain. | Démontrer une compréhension des avantages et des risques liés à l'utilisation des technologies de communication électronique (par exemple, accès facile à des informations et des divertissements utiles, mais aussi à des informations et des divertissements nuisibles ou indésirables, tels que la pornographie ; capacité accrue à rester en contact avec des amis, mais aussi possibilité accrue d'exposition aux prédateurs sexuels, à l'intimidation et aux sextos ; capacité à communiquer ses pensées et ses efforts créatifs au reste du monde, mais aussi risque accru de perte de vie privée), et décrire les stratégies qu'ils peuvent appliquer pour assurer leur sécurité lorsqu'ils utilisent ces technologies [IS, CT]. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 11 | Introduction à l'informatique | D3.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Rechercher et décrire les choix de carrière et les tendances dans le domaine de l'informatique, aux niveaux local, national et international. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 1,2 |
| Ontario | 11 | Introduction à l'informatique | D3.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Rechercher et décrire les choix de carrière et les tendances dans le domaine de l'informatique, aux niveaux local, national et international. | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 11 | Introduction à l'informatique | D3.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Rechercher et décrire les choix de carrière et les tendances dans le domaine de l'informatique, aux niveaux local, national et international. | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Ontario | 11 | Introduction à l'informatique | D3.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Rechercher et décrire les choix de carrière et les tendances dans le domaine de l'informatique, aux niveaux local, national et international. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Ontario | 11 | Introduction à l'informatique | D3.5 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Identifier les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour réussir dans les études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 1,2 |
| Ontario | 11 | Introduction à l'informatique | D3.5 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Identifier les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour réussir dans les études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 11 | Introduction à l'informatique | D3.5 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Identifier les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour réussir dans les études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Ontario | 11 | Introduction à l'informatique | D3.5 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Identifier les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour réussir dans les études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | C1.4 | Démontrer une compréhension des fonctions des différents types de composants d'un ordinateur | Comparer et opposer les services ISP courants (par exemple, DSL, câble, accès commuté, Wi-Fi régional) et le matériel de mise en réseau domestique (par exemple, cartes réseau, routeurs, matériel utilisé pour les connexions câblées et sans fil). | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 2 Jour 2, 3 |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D2.3 | Décrire et appliquer les procédures de sécurité informatique afin de protéger les utilisateurs d'ordinateurs et leurs données. | Décrire les procédures de protection des données et des programmes contre les logiciels malveillants (par exemple, les virus, les logiciels espions, les logiciels publicitaires, etc. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 2 Jour 4 |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D2.3 | Décrire et appliquer les procédures de sécurité informatique afin de protéger les utilisateurs d'ordinateurs et leurs données. | Décrire les procédures de protection des données et des programmes contre les logiciels malveillants (par exemple, les virus, les logiciels espions, les logiciels publicitaires, etc. | 10 règles immuables | #4 : Lors de la création de mots de passe, plus long = plus fort |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D2.3 | Décrire et appliquer les procédures de sécurité informatique afin de protéger les utilisateurs d'ordinateurs et leurs données. | Décrire les procédures de protection des données et des programmes contre les logiciels malveillants (par exemple, les virus, les logiciels espions, les logiciels publicitaires, etc. | 10 règles immuables | #5 : Restrictions étranges concernant les mots de passe ? Méfiez-vous |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D3.1 | Expliquer les principaux aspects de l'impact des technologies émergentes sur la société | Expliquer comment les technologies émergentes peuvent affecter les droits personnels et la vie privée (par exemple, la vidéosurveillance, la cyberintimidation, l'usurpation d'identité). | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 4 |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D3.1 | Expliquer les principaux aspects de l'impact des technologies émergentes sur la société | Expliquer comment les technologies émergentes peuvent affecter les droits personnels et la vie privée (par exemple, la vidéosurveillance, la cyberintimidation, l'usurpation d'identité). | Journée de la chemise rose - Sensibilisation à la lutte contre le harcèlement en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D3.1 | Expliquer les principaux aspects de l'impact des technologies émergentes sur la société | Expliquer comment les technologies émergentes peuvent affecter les droits personnels et la vie privée (par exemple, la vidéosurveillance, la cyberintimidation, l'usurpation d'identité). | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D3.2 | Expliquer les principaux aspects de l'impact des technologies émergentes sur la société | Décrire certaines technologies émergentes et leurs implications pour divers membres de la société, ainsi que leur utilisation potentielle par ces derniers. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D4.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Rechercher et décrire les choix de carrière et les tendances dans le domaine de l'informatique, aux niveaux local, national et international. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 1,2 |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D4.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Rechercher et décrire les choix de carrière et les tendances dans le domaine de l'informatique, aux niveaux local, national et international. | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D4.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Rechercher et décrire les choix de carrière et les tendances dans le domaine de l'informatique, aux niveaux local, national et international. | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D4.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Rechercher et décrire les choix de carrière et les tendances dans le domaine de l'informatique, aux niveaux local, national et international. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D4.5 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Décrire les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 1,2 |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D4.5 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Décrire les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D4.5 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Décrire les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D4.5 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Décrire les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Ontario | 11 | Éducation physique et à la santé | A1.3 | Participer activement et régulièrement à une grande variété d'activités physiques et démontrer une compréhension des facteurs qui peuvent influencer et soutenir leur participation à des activités physiques aujourd'hui et tout au long de leur vie. | Démontrer des comportements sociaux positifs et adhérer à des normes éthiques et de fair-play qui contribuent à créer un environnement gratifiant et agréable pour la participation à des activités physiques (par exemple, travailler efficacement et en collaboration dans des groupes en encourageant les autres, en reconnaissant les contributions des autres, en donnant et en recevant de l'aide, en faisant preuve de fair-play et en affichant une bonne étiquette dans les activités, en faisant preuve de leadership). | Tracer sa route | Tout au long du cours, les étudiants développeront des compétences telles que le travail d'équipe et la collaboration respectueuse à travers des activités de groupe pour les niveaux 1 à 8. |
| Ontario | 11 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Ontario | 11 | Éducation physique et à la santé | C1.2 | Démontrer une compréhension des facteurs qui contribuent à un développement sain. | Démontrer une compréhension des avantages et des risques liés à l'utilisation des technologies de communication électronique (par exemple, accès facile à des informations et des divertissements utiles, mais aussi à des informations et des divertissements nuisibles ou indésirables, tels que la pornographie ; capacité accrue à rester en contact avec des amis, mais aussi possibilité accrue d'exposition aux prédateurs sexuels, à l'intimidation et aux sextos ; capacité à communiquer ses pensées et ses efforts créatifs au reste du monde, mais aussi risque accru de perte de vie privée), et décrire les stratégies qu'ils peuvent appliquer pour assurer leur sécurité lorsqu'ils utilisent ces technologies [IS, CT]. | Tracer sa route | 7.3 - Niveau de commandement stratégique : Contact - Choisir judicieusement ses coéquipiers |
| Ontario | 11 | Introduction à l'informatique | C2.2 | Utiliser des pratiques appropriées de gestion des dossiers pour organiser et sauvegarder les données | Utiliser un système d'exploitation pour organiser logiquement les fichiers informatiques afin d'en faciliter l'extraction, la sauvegarde et la récupération. | Tracer sa route | 4.1 - Niveau architecte : Protection des données |
| Ontario | 11 | Introduction à l'informatique | D3.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Rechercher et décrire les choix de carrière et les tendances dans le domaine de l'informatique, aux niveaux local, national et international. | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Ontario | 11 | Introduction à l'informatique | D3.5 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Identifier les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour réussir dans les études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | C1.4 | Démontrer une compréhension des fonctions des différents types de composants d'un ordinateur | Comparer et opposer les services ISP courants (par exemple, DSL, câble, accès commuté, Wi-Fi régional) et le matériel de mise en réseau domestique (par exemple, cartes réseau, routeurs, matériel utilisé pour les connexions câblées et sans fil). | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | C2.2 | Utiliser des pratiques appropriées de gestion des dossiers pour organiser et sauvegarder les données | Utiliser un système d'exploitation pour organiser logiquement les fichiers informatiques afin d'en faciliter l'extraction, la sauvegarde et la récupération. | Tracer sa route | 4.1 - Niveau architecte : Protection des données |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D2.3 | Décrire et appliquer les procédures de sécurité informatique afin de protéger les utilisateurs d'ordinateurs et leurs données. | Décrire les procédures de protection des données et des programmes contre les logiciels malveillants (par exemple, les virus, les logiciels espions, les logiciels publicitaires, etc. | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D2.3 | Décrire et appliquer les procédures de sécurité informatique afin de protéger les utilisateurs d'ordinateurs et leurs données. | Décrire les procédures de protection des données et des programmes contre les logiciels malveillants (par exemple, les virus, les logiciels espions, les logiciels publicitaires, etc. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D3.1 | Expliquer les principaux aspects de l'impact des technologies émergentes sur la société | Expliquer comment les technologies émergentes peuvent affecter les droits personnels et la vie privée (par exemple, la vidéosurveillance, la cyberintimidation, l'usurpation d'identité). | Tracer sa route | 7.3 - Niveau de commandement stratégique : Contact - Choisir judicieusement ses coéquipiers |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D3.1 | Expliquer les principaux aspects de l'impact des technologies émergentes sur la société | Expliquer comment les technologies émergentes peuvent affecter les droits personnels et la vie privée (par exemple, la vidéosurveillance, la cyberintimidation, l'usurpation d'identité). | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D3.2 | Expliquer les principaux aspects de l'impact des technologies émergentes sur la société | Décrire certaines technologies émergentes et leurs implications pour divers membres de la société, ainsi que leur utilisation potentielle par ces derniers. | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D4.1 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Rechercher et décrire les choix de carrière et les tendances dans le domaine de l'informatique, aux niveaux local, national et international. | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Ontario | 11 | Introduction à la programmation informatique | D4.5 | Décrire l'enseignement postsecondaire et les perspectives de carrière dans le domaine de l'informatique. | Décrire les compétences essentielles et les habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles que définies dans le Passeport-compétences de l'Ontario. | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Colombie-Britannique | 11 | Systèmes d'information informatique | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | - Sensibiliser aux risques liés à la sécurité numérique et les comprendre - Démontrer des techniques avancées de dépannage du matériel et des logiciels. - Faire preuve d'une utilisation appropriée de la technologie, y compris de la citoyenneté numérique, de l'étiquette et de la littératie. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 5, Semaine 2 Jour 4 |
| Colombie-Britannique | 11 | Systèmes d'information informatique | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | - Sensibiliser aux risques liés à la sécurité numérique et les comprendre - Démontrer des techniques avancées de dépannage du matériel et des logiciels. - Faire preuve d'une utilisation appropriée de la technologie, y compris de la citoyenneté numérique, de l'étiquette et de la littératie. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 11 | Systèmes d'information informatique | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | - Sensibiliser aux risques liés à la sécurité numérique et les comprendre - Démontrer des techniques avancées de dépannage du matériel et des logiciels. - Faire preuve d'une utilisation appropriée de la technologie, y compris de la citoyenneté numérique, de l'étiquette et de la littératie. | Tracer sa route | 2.1 - Niveau Guardian : Sécurisez votre appareil |
| Colombie-Britannique | 11 | Systèmes d'information informatique | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | - Sensibiliser aux risques liés à la sécurité numérique et les comprendre - Démontrer des techniques avancées de dépannage du matériel et des logiciels. - Faire preuve d'une utilisation appropriée de la technologie, y compris de la citoyenneté numérique, de l'étiquette et de la littératie. | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Colombie-Britannique | 11 | Systèmes d'information informatique | Technologies appliquées | - Explorer les outils, les technologies et les systèmes existants, nouveaux et émergents afin d'évaluer leur adéquation avec leurs intérêts en matière de conception. - Évaluer l'impact, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix effectués en matière d'utilisation des technologies. - Analyser le rôle des technologies dans l'évolution de la société | - Dépannage informatique, y compris l'utilisation d'outils numériques pour faciliter la recherche et le diagnostic. - Maintenance préventive continue, y compris la sécurité des données et les solutions de sauvegarde en ligne/hors ligne - Carrières dans les technologies de l'information et de la communication (TIC), y compris les rôles et responsabilités des professionnels des TIC - Technologies futures et impacts sociétaux potentiels | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 5, Semaine 2 Jour 4 |
| Colombie-Britannique | 11 | Systèmes d'information informatique | Technologies appliquées | - Explorer les outils, les technologies et les systèmes existants, nouveaux et émergents afin d'évaluer leur adéquation avec leurs intérêts en matière de conception. - Évaluer l'impact, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix effectués en matière d'utilisation des technologies. - Analyser le rôle des technologies dans l'évolution de la société | - Dépannage informatique, y compris l'utilisation d'outils numériques pour faciliter la recherche et le diagnostic. - Maintenance préventive continue, y compris la sécurité des données et les solutions de sauvegarde en ligne/hors ligne - Carrières dans les technologies de l'information et de la communication (TIC), y compris les rôles et responsabilités des professionnels des TIC - Technologies futures et impacts sociétaux potentiels | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 11 | Systèmes d'information informatique | Technologies appliquées | - Explorer les outils, les technologies et les systèmes existants, nouveaux et émergents afin d'évaluer leur adéquation avec leurs intérêts en matière de conception. - Évaluer l'impact, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix effectués en matière d'utilisation des technologies. - Analyser le rôle des technologies dans l'évolution de la société | - Dépannage informatique, y compris l'utilisation d'outils numériques pour faciliter la recherche et le diagnostic. - Maintenance préventive continue, y compris la sécurité des données et les solutions de sauvegarde en ligne/hors ligne - Carrières dans les technologies de l'information et de la communication (TIC), y compris les rôles et responsabilités des professionnels des TIC - Technologies futures et impacts sociétaux potentiels | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Colombie-Britannique | 11 | Systèmes d'information informatique | Technologies appliquées | - Explorer les outils, les technologies et les systèmes existants, nouveaux et émergents afin d'évaluer leur adéquation avec leurs intérêts en matière de conception. - Évaluer l'impact, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix effectués en matière d'utilisation des technologies. - Analyser le rôle des technologies dans l'évolution de la société | - Dépannage informatique, y compris l'utilisation d'outils numériques pour faciliter la recherche et le diagnostic. - Maintenance préventive continue, y compris la sécurité des données et les solutions de sauvegarde en ligne/hors ligne - Carrières dans les technologies de l'information et de la communication (TIC), y compris les rôles et responsabilités des professionnels des TIC - Technologies futures et impacts sociétaux potentiels | Tracer sa route | 4.1 - Niveau architecte : Protection des données |
| Colombie-Britannique | 11 | Systèmes d'information informatique | Technologies appliquées | - Explorer les outils, les technologies et les systèmes existants, nouveaux et émergents afin d'évaluer leur adéquation avec leurs intérêts en matière de conception. - Évaluer l'impact, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix effectués en matière d'utilisation des technologies. - Analyser le rôle des technologies dans l'évolution de la société | - Dépannage informatique, y compris l'utilisation d'outils numériques pour faciliter la recherche et le diagnostic. - Maintenance préventive continue, y compris la sécurité des données et les solutions de sauvegarde en ligne/hors ligne - Carrières dans les technologies de l'information et de la communication (TIC), y compris les rôles et responsabilités des professionnels des TIC - Technologies futures et impacts sociétaux potentiels | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Colombie-Britannique | 11 | Systèmes d'information informatique | Technologies appliquées | - Explorer les outils, les technologies et les systèmes existants, nouveaux et émergents afin d'évaluer leur adéquation avec leurs intérêts en matière de conception. - Évaluer l'impact, y compris les conséquences négatives involontaires, des choix effectués en matière d'utilisation des technologies. - Analyser le rôle des technologies dans l'évolution de la société | - Dépannage informatique, y compris l'utilisation d'outils numériques pour faciliter la recherche et le diagnostic. - Maintenance préventive continue, y compris la sécurité des données et les solutions de sauvegarde en ligne/hors ligne - Carrières dans les technologies de l'information et de la communication (TIC), y compris les rôles et responsabilités des professionnels des TIC - Technologies futures et impacts sociétaux potentiels | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 11 | Éducation physique et à la santé | C20-5 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves développeront des pratiques qui contribuent au travail d'équipe | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 11 | Éducation physique et à la santé | C20-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves identifieront et démontreront des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 1 |
| Alberta | 11 | Éducation physique et à la santé | C20-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves identifieront et démontreront des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F1 | Les élèves démontrent qu'ils comprennent la nature de la technologie. | 3.7 - Démontrer sa capacité à résoudre des problèmes techniques | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 2 |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 2 |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 4 |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.4 - Évaluer le potentiel des technologies émergentes | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 3 Jour 1 |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.6 - Comprendre les enjeux du commerce électronique, y compris des sujets tels que la sécurité et la protection de la vie privée, le marketing et les implications pour les gouvernements, les entreprises et les consommateurs. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 3 |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 3 Jour 1 |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 2.3 - Discuter de la manière dont la technologie peut être utilisée pour créer des effets spéciaux et/ou pour manipuler l'intention par l'utilisation d'images et de sons. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 3.4 - Reconnaître que la capacité de la technologie à manipuler les images et le son peut modifier le sens d'une communication | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 11 | Éducation physique et à la santé | C20-5 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves développeront des pratiques qui contribuent au travail d'équipe | Tracer sa route | Tout au long du cours, les étudiants développeront des compétences telles que le travail d'équipe et la collaboration respectueuse à travers des activités de groupe pour les niveaux 1 à 8. |
| Alberta | 11 | Éducation physique et à la santé | C20-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves identifieront et démontreront des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F1 | Les élèves démontrent qu'ils comprennent la nature de la technologie. | 3.7 - Démontrer sa capacité à résoudre des problèmes techniques | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.4 - Évaluer le potentiel des technologies émergentes | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.6 - Comprendre les enjeux du commerce électronique, y compris des sujets tels que la sécurité et la protection de la vie privée, le marketing et les implications pour les gouvernements, les entreprises et les consommateurs. | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 2.3 - Discuter de la manière dont la technologie peut être utilisée pour créer des effets spéciaux et/ou pour manipuler l'intention par l'utilisation d'images et de sons. | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 11 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 3.4 - Reconnaître que la capacité de la technologie à manipuler les images et le son peut modifier le sens d'une communication | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Cybersécurité et support technique | SCO1.2 | Les élèves formuleront des défis et des hypothèses de solutions pour mener à bien des projets et résoudre des problèmes de cybersécurité. | Articuler les défis - Cela peut impliquer des personnes et/ou des technologies - Analyser les vulnérabilités en matière de cybersécurité Émettre des hypothèses de solutions - qui peuvent participer à la réalisation de projets et à la résolution d'événements liés à la cybersécurité - Déterminer les stratégies possibles pour atténuer les vulnérabilités en matière de cybersécurité - Atténuer de manière proactive et réactive les risques de cybersécurité impliquant des personnes et des technologies | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 2 Jour 4 |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Cybersécurité et support technique | SCO1.2 | Les élèves formuleront des défis et des hypothèses de solutions pour mener à bien des projets et résoudre des problèmes de cybersécurité. | Articuler les défis - Cela peut impliquer des personnes et/ou des technologies - Analyser les vulnérabilités en matière de cybersécurité Émettre des hypothèses de solutions - qui peuvent participer à la réalisation de projets et à la résolution d'événements liés à la cybersécurité - Déterminer les stratégies possibles pour atténuer les vulnérabilités en matière de cybersécurité - Atténuer de manière proactive et réactive les risques de cybersécurité impliquant des personnes et des technologies | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Cybersécurité et support technique | SCO1.3 | Les élèves utiliseront des stratégies de gestion de projets en équipe dans le cadre d'efforts de collaboration. | - Communiquer efficacement au sein d'une équipe - Collaborer en ligne et en personne à des tâches en équipe | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Cybersécurité et support technique | SCO1.4 | Les élèves appliqueront les principes fondamentaux de la technologie numérique en relation avec l'assistance technique et la cybersécurité. | Les étudiants apprendront des sujets tels que - Introduction au PC, assemblage du matériel informatique, maintenance préventive, fonctionnement - Installation du système Configuration et gestion du système - Concepts de réseaux et réseaux appliqués - Dépannage avancé | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 2 Jour 2 |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Cybersécurité et support technique | SCO3.3 | Les étudiants développent et démontrent des compétences pour identifier et contrer les menaces en matière de cybersécurité. | Menaces pour la cybersécurité - Démontrer l'utilisation d'une terminologie appropriée en matière de menaces - Comprendre et mettre en œuvre la détection et l'analyse post-menace (y compris l'ordre des opérations) - Déterminer et mettre en œuvre les paramètres de sécurité appropriés du système d'exploitation - Déterminer et mettre en œuvre des techniques de sécurité des mots de passe Évaluation de la vulnérabilité - Comprendre et identifier les vulnérabilités des réseaux (par exemple, les points d'accès Wi-Fi publics) - Comprendre et identifier les vulnérabilités informatiques (par exemple, Bluetooth sur les appareils personnels) Test de pénétration - Identifier les moyens techniques qu'un pirate peut utiliser pour accéder à un ordinateur ou à un réseau. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 2 Jour 2, 4 |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Cybersécurité et support technique | SCO3.3 | Les étudiants développent et démontrent des compétences pour identifier et contrer les menaces en matière de cybersécurité. | Menaces pour la cybersécurité - Démontrer l'utilisation d'une terminologie appropriée en matière de menaces - Comprendre et mettre en œuvre la détection et l'analyse post-menace (y compris l'ordre des opérations) - Déterminer et mettre en œuvre les paramètres de sécurité appropriés du système d'exploitation - Déterminer et mettre en œuvre des techniques de sécurité des mots de passe Évaluation de la vulnérabilité - Comprendre et identifier les vulnérabilités des réseaux (par exemple, les points d'accès Wi-Fi publics) - Comprendre et identifier les vulnérabilités informatiques (par exemple, Bluetooth sur les appareils personnels) Test de pénétration - Identifier les moyens techniques qu'un pirate peut utiliser pour accéder à un ordinateur ou à un réseau. | 10 règles immuables | #4 : Lors de la création de mots de passe, plus long = plus fort |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Cybersécurité et support technique | SCO3.3 | Les étudiants développent et démontrent des compétences pour identifier et contrer les menaces en matière de cybersécurité. | Menaces pour la cybersécurité - Démontrer l'utilisation d'une terminologie appropriée en matière de menaces - Comprendre et mettre en œuvre la détection et l'analyse post-menace (y compris l'ordre des opérations) - Déterminer et mettre en œuvre les paramètres de sécurité appropriés du système d'exploitation - Déterminer et mettre en œuvre des techniques de sécurité des mots de passe Évaluation de la vulnérabilité - Comprendre et identifier les vulnérabilités des réseaux (par exemple, les points d'accès Wi-Fi publics) - Comprendre et identifier les vulnérabilités informatiques (par exemple, Bluetooth sur les appareils personnels) Test de pénétration - Identifier les moyens techniques qu'un pirate peut utiliser pour accéder à un ordinateur ou à un réseau. | 10 règles immuables | #5 : Restrictions étranges concernant les mots de passe ? Méfiez-vous |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Le bien-être par l'éducation physique | SCO1.3 | Les élèves analysent l'influence de la société, des médias et de la culture sur le bien-être. | Démontrer une compréhension de la manière dont les médias influencent la façon dont le bien-être est valorisé/perçu | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 3 Jour 3 |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Le bien-être par l'éducation physique | SCO1.3 | Les élèves analysent l'influence de la société, des médias et de la culture sur le bien-être. | Démontrer une compréhension de la manière dont les médias influencent la façon dont le bien-être est valorisé/perçu | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Cybersécurité et support technique | SCO1.2 | Les élèves formuleront des défis et des hypothèses de solutions pour mener à bien des projets et résoudre des problèmes de cybersécurité. | Articuler les défis - Cela peut impliquer des personnes et/ou des technologies - Analyser les vulnérabilités en matière de cybersécurité Émettre des hypothèses de solutions - qui peuvent participer à la réalisation de projets et à la résolution d'événements liés à la cybersécurité - Déterminer les stratégies possibles pour atténuer les vulnérabilités en matière de cybersécurité - Atténuer de manière proactive et réactive les risques de cybersécurité impliquant des personnes et des technologies | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Cybersécurité et support technique | SCO1.3 | Les élèves utiliseront des stratégies de gestion de projets en équipe dans le cadre d'efforts de collaboration. | - Communiquer efficacement au sein d'une équipe - Collaborer en ligne et en personne à des tâches en équipe | Tracer sa route | Tout au long du cours, les étudiants développeront des compétences telles que le travail d'équipe et la collaboration respectueuse à travers des activités de groupe pour les niveaux 1 à 8. |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Cybersécurité et support technique | SCO1.4 | Les élèves appliqueront les principes fondamentaux de la technologie numérique en relation avec l'assistance technique et la cybersécurité. | Les étudiants apprendront des sujets tels que - Introduction au PC, assemblage du matériel informatique, maintenance préventive, fonctionnement - Installation du système Configuration et gestion du système - Concepts de réseaux et réseaux appliqués - Dépannage avancé | Tracer sa route | 2.1 - Niveau Guardian : Sécurisez votre appareil |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Cybersécurité et support technique | SCO1.4 | Les élèves appliqueront les principes fondamentaux de la technologie numérique en relation avec l'assistance technique et la cybersécurité. | Les étudiants apprendront des sujets tels que - Introduction au PC, assemblage du matériel informatique, maintenance préventive, fonctionnement - Installation du système Configuration et gestion du système - Concepts de réseaux et réseaux appliqués - Dépannage avancé | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Cybersécurité et support technique | SCO3.3 | Les étudiants développent et démontrent des compétences pour identifier et contrer les menaces en matière de cybersécurité. | Menaces pour la cybersécurité - Démontrer l'utilisation d'une terminologie appropriée en matière de menaces - Comprendre et mettre en œuvre la détection et l'analyse post-menace (y compris l'ordre des opérations) - Déterminer et mettre en œuvre les paramètres de sécurité appropriés du système d'exploitation - Déterminer et mettre en œuvre des techniques de sécurité des mots de passe Évaluation de la vulnérabilité - Comprendre et identifier les vulnérabilités des réseaux (par exemple, les points d'accès Wi-Fi publics) - Comprendre et identifier les vulnérabilités informatiques (par exemple, Bluetooth sur les appareils personnels) Test de pénétration - Identifier les moyens techniques qu'un pirate peut utiliser pour accéder à un ordinateur ou à un réseau. | Tracer sa route | 2.1 - Niveau Guardian : Sécurisez votre appareil |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Cybersécurité et support technique | SCO3.3 | Les étudiants développent et démontrent des compétences pour identifier et contrer les menaces en matière de cybersécurité. | Menaces pour la cybersécurité - Démontrer l'utilisation d'une terminologie appropriée en matière de menaces - Comprendre et mettre en œuvre la détection et l'analyse post-menace (y compris l'ordre des opérations) - Déterminer et mettre en œuvre les paramètres de sécurité appropriés du système d'exploitation - Déterminer et mettre en œuvre des techniques de sécurité des mots de passe Évaluation de la vulnérabilité - Comprendre et identifier les vulnérabilités des réseaux (par exemple, les points d'accès Wi-Fi publics) - Comprendre et identifier les vulnérabilités informatiques (par exemple, Bluetooth sur les appareils personnels) Test de pénétration - Identifier les moyens techniques qu'un pirate peut utiliser pour accéder à un ordinateur ou à un réseau. | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Cybersécurité et support technique | SCO3.3 | Les étudiants développent et démontrent des compétences pour identifier et contrer les menaces en matière de cybersécurité. | Menaces pour la cybersécurité - Démontrer l'utilisation d'une terminologie appropriée en matière de menaces - Comprendre et mettre en œuvre la détection et l'analyse post-menace (y compris l'ordre des opérations) - Déterminer et mettre en œuvre les paramètres de sécurité appropriés du système d'exploitation - Déterminer et mettre en œuvre des techniques de sécurité des mots de passe Évaluation de la vulnérabilité - Comprendre et identifier les vulnérabilités des réseaux (par exemple, les points d'accès Wi-Fi publics) - Comprendre et identifier les vulnérabilités informatiques (par exemple, Bluetooth sur les appareils personnels) Test de pénétration - Identifier les moyens techniques qu'un pirate peut utiliser pour accéder à un ordinateur ou à un réseau. | Tracer sa route | 3.1 - Niveau Sentinelle : Mots de passe |
| Nouveau-Brunswick | 11 | Le bien-être par l'éducation physique | SCO1.3 | Les élèves analysent l'influence de la société, des médias et de la culture sur le bien-être. | Démontrer une compréhension de la manière dont les médias influencent la façon dont le bien-être est valorisé/perçu | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Ontario | 12 | Éducation physique et à la santé | A1.3 | Participer activement et régulièrement à une grande variété d'activités physiques et démontrer une compréhension des facteurs qui peuvent influencer et soutenir leur participation à des activités physiques aujourd'hui et tout au long de leur vie. | Démontrer des comportements sociaux positifs et adhérer à des normes éthiques et de fair-play qui contribuent à créer un environnement gratifiant et agréable pour la participation à des activités physiques (par exemple, travailler efficacement et en collaboration dans des groupes en encourageant les autres, en reconnaissant les contributions des autres, en donnant et en recevant de l'aide, en faisant preuve de fair-play et en affichant une bonne étiquette dans les activités, en faisant preuve de leadership). | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 1 |
| Ontario | 12 | Éducation physique et à la santé | A1.3 | Participer activement et régulièrement à une grande variété d'activités physiques et démontrer une compréhension des facteurs qui peuvent influencer et soutenir leur participation à des activités physiques aujourd'hui et tout au long de leur vie. | Démontrer des comportements sociaux positifs et adhérer à des normes éthiques et de fair-play qui contribuent à créer un environnement gratifiant et agréable pour la participation à des activités physiques (par exemple, travailler efficacement et en collaboration dans des groupes en encourageant les autres, en reconnaissant les contributions des autres, en donnant et en recevant de l'aide, en faisant preuve de fair-play et en affichant une bonne étiquette dans les activités, en faisant preuve de leadership). | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 12 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 1 |
| Ontario | 12 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | Les bases de la sécurité en ligne | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 12 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 12 | Éducation physique et à la santé | C3.4 | Démontrer leur capacité à établir des liens avec la santé et le bien-être - comment leurs choix et leurs comportements ont une incidence sur eux-mêmes et sur les autres, et comment les facteurs du monde qui les entoure ont une incidence sur leur santé et leur bien-être et sur ceux des autres. | - Décrire les facteurs sociaux qui peuvent influencer la consommation de substances (par exemple, la consommation de médicaments sur ordonnance, d'alcool, de tabac, de tabac à chiquer, de compléments alimentaires, de drogues améliorant les performances) ou les comportements conduisant à des dépendances (par exemple, les jeux d'argent, les jeux vidéo, Internet ou informatiques, les troubles alimentaires), et expliquer comment les compétences en matière de prise de décision et de communication peuvent être utilisées pour répondre efficacement à ces influences [IS, CT]. - Analyser la représentation des différentes relations dans les médias (films, paroles de chansons, télévision, presse écrite, Internet) sous l'angle des préjugés et des stéréotypes, et décrire comment les individus peuvent agir pour encourager des messages plus réalistes et plus inclusifs [CT]. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 3 Jour 3 |
| Ontario | 12 | Éducation physique et à la santé | C3.4 | Démontrer leur capacité à établir des liens avec la santé et le bien-être - comment leurs choix et leurs comportements ont une incidence sur eux-mêmes et sur les autres, et comment les facteurs du monde qui les entoure ont une incidence sur leur santé et leur bien-être et sur ceux des autres. | - Décrire les facteurs sociaux qui peuvent influencer la consommation de substances (par exemple, la consommation de médicaments sur ordonnance, d'alcool, de tabac, de tabac à chiquer, de compléments alimentaires, de drogues améliorant les performances) ou les comportements conduisant à des dépendances (par exemple, les jeux d'argent, les jeux vidéo, Internet ou informatiques, les troubles alimentaires), et expliquer comment les compétences en matière de prise de décision et de communication peuvent être utilisées pour répondre efficacement à ces influences [IS, CT]. - Analyser la représentation des différentes relations dans les médias (films, paroles de chansons, télévision, presse écrite, Internet) sous l'angle des préjugés et des stéréotypes, et décrire comment les individus peuvent agir pour encourager des messages plus réalistes et plus inclusifs [CT]. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 12 | Informatique | D2.1 | Démontrer une compréhension des questions et pratiques éthiques liées à l'utilisation des ordinateurs | Étudier et décrire un problème éthique lié à l'utilisation des ordinateurs (par exemple, piratage, vie privée, sécurité, hameçonnage, logiciels espions, cyberintimidation, etc. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 5 |
| Ontario | 12 | Informatique | D2.1 | Démontrer une compréhension des questions et pratiques éthiques liées à l'utilisation des ordinateurs | Étudier et décrire un problème éthique lié à l'utilisation des ordinateurs (par exemple, piratage, vie privée, sécurité, hameçonnage, logiciels espions, cyberintimidation, etc. | 10 règles immuables | #2 : On ne peut pas toujours faire confiance aux politiques de protection de la vie privée, mais on peut les tester |
| Ontario | 12 | Informatique | D2.3 | Démontrer l'existence de problèmes éthiques et proposer des stratégies pour encourager les pratiques éthiques liées à l'utilisation des ordinateurs | Définir et appliquer des stratégies visant à encourager des pratiques informatiques éthiques à la maison, à l'école et au travail. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 12 | Informatique | D3.1 | Analyser l'impact des technologies informatiques émergentes sur la société et l'économie | Expliquer l'impact d'une variété de technologies émergentes sur divers membres de la société, sur les sociétés et les cultures du monde entier et sur l'économie. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 12 | Programmation informatique | D2.1 | Démontrer une compréhension des questions et pratiques éthiques liées à l'utilisation des ordinateurs | Étudier et décrire un problème éthique lié à l'utilisation des ordinateurs (par exemple, piratage, vie privée, sécurité, hameçonnage, logiciels espions, cyberintimidation, etc. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 5 |
| Ontario | 12 | Programmation informatique | D2.3 | Démontrer l'existence de problèmes éthiques et proposer des stratégies pour encourager les pratiques éthiques liées à l'utilisation des ordinateurs | Définir et appliquer des stratégies visant à encourager des pratiques informatiques éthiques à la maison, à l'école et au travail. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Ontario | 12 | Programmation informatique | D4.3 | Recherche et rapport sur l'éventail des carrières et des possibilités d'apprentissage tout au long de la vie dans le domaine du développement de logiciels ou dans un domaine lié à l'informatique. | évaluer leur propre développement des compétences essentielles et des habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles qu'elles sont identifiées dans le Passeport-compétences de l'Ontario | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 1, 2 |
| Ontario | 12 | Programmation informatique | D4.3 | Recherche et rapport sur l'éventail des carrières et des possibilités d'apprentissage tout au long de la vie dans le domaine du développement de logiciels ou dans un domaine lié à l'informatique. | évaluer leur propre développement des compétences essentielles et des habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles qu'elles sont identifiées dans le Passeport-compétences de l'Ontario | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Ontario | 12 | Programmation informatique | D4.3 | Recherche et rapport sur l'éventail des carrières et des possibilités d'apprentissage tout au long de la vie dans le domaine du développement de logiciels ou dans un domaine lié à l'informatique. | évaluer leur propre développement des compétences essentielles et des habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles qu'elles sont identifiées dans le Passeport-compétences de l'Ontario | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Ontario | 12 | Programmation informatique | D4.3 | Recherche et rapport sur l'éventail des carrières et des possibilités d'apprentissage tout au long de la vie dans le domaine du développement de logiciels ou dans un domaine lié à l'informatique. | évaluer leur propre développement des compétences essentielles et des habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles qu'elles sont identifiées dans le Passeport-compétences de l'Ontario | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Ontario | 12 | Éducation physique et à la santé | A1.3 | Participer activement et régulièrement à une grande variété d'activités physiques et démontrer une compréhension des facteurs qui peuvent influencer et soutenir leur participation à des activités physiques aujourd'hui et tout au long de leur vie. | Démontrer des comportements sociaux positifs et adhérer à des normes éthiques et de fair-play qui contribuent à créer un environnement gratifiant et agréable pour la participation à des activités physiques (par exemple, travailler efficacement et en collaboration dans des groupes en encourageant les autres, en reconnaissant les contributions des autres, en donnant et en recevant de l'aide, en faisant preuve de fair-play et en affichant une bonne étiquette dans les activités, en faisant preuve de leadership). | Tracer sa route | Tout au long du cours, les étudiants développeront des compétences telles que le travail d'équipe et la collaboration respectueuse à travers des activités de groupe pour les niveaux 1 à 8. |
| Ontario | 12 | Éducation physique et à la santé | A3.1 | Faire preuve de responsabilité pour leur propre sécurité et celle des autres lorsqu'ils participent à des activités physiques. | Adopter des comportements et appliquer des procédures qui maximisent leur sécurité et celle des autres. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Ontario | 12 | Éducation physique et à la santé | C3.4 | Démontrer leur capacité à établir des liens avec la santé et le bien-être - comment leurs choix et leurs comportements ont une incidence sur eux-mêmes et sur les autres, et comment les facteurs du monde qui les entoure ont une incidence sur leur santé et leur bien-être et sur ceux des autres. | - Décrire les facteurs sociaux qui peuvent influencer la consommation de substances (par exemple, la consommation de médicaments sur ordonnance, d'alcool, de tabac, de tabac à chiquer, de compléments alimentaires, de drogues améliorant les performances) ou les comportements conduisant à des dépendances (par exemple, les jeux d'argent, les jeux vidéo, Internet ou informatiques, les troubles alimentaires), et expliquer comment les compétences en matière de prise de décision et de communication peuvent être utilisées pour répondre efficacement à ces influences [IS, CT]. - Analyser la représentation des différentes relations dans les médias (films, paroles de chansons, télévision, presse écrite, Internet) sous l'angle des préjugés et des stéréotypes, et décrire comment les individus peuvent agir pour encourager des messages plus réalistes et plus inclusifs [CT]. | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Ontario | 12 | Éducation physique et à la santé | C3.4 | Démontrer leur capacité à établir des liens avec la santé et le bien-être - comment leurs choix et leurs comportements ont une incidence sur eux-mêmes et sur les autres, et comment les facteurs du monde qui les entoure ont une incidence sur leur santé et leur bien-être et sur ceux des autres. | - Décrire les facteurs sociaux qui peuvent influencer la consommation de substances (par exemple, la consommation de médicaments sur ordonnance, d'alcool, de tabac, de tabac à chiquer, de compléments alimentaires, de drogues améliorant les performances) ou les comportements conduisant à des dépendances (par exemple, les jeux d'argent, les jeux vidéo, Internet ou informatiques, les troubles alimentaires), et expliquer comment les compétences en matière de prise de décision et de communication peuvent être utilisées pour répondre efficacement à ces influences [IS, CT]. - Analyser la représentation des différentes relations dans les médias (films, paroles de chansons, télévision, presse écrite, Internet) sous l'angle des préjugés et des stéréotypes, et décrire comment les individus peuvent agir pour encourager des messages plus réalistes et plus inclusifs [CT]. | Tracer sa route | 7.3 - Niveau de commandement stratégique : Contact - Choisir judicieusement ses coéquipiers |
| Ontario | 12 | Informatique | D2.1 | Démontrer une compréhension des questions et pratiques éthiques liées à l'utilisation des ordinateurs | Étudier et décrire un problème éthique lié à l'utilisation des ordinateurs (par exemple, piratage, vie privée, sécurité, hameçonnage, logiciels espions, cyberintimidation, etc. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Ontario | 12 | Informatique | D2.1 | Démontrer une compréhension des questions et pratiques éthiques liées à l'utilisation des ordinateurs | Étudier et décrire un problème éthique lié à l'utilisation des ordinateurs (par exemple, piratage, vie privée, sécurité, hameçonnage, logiciels espions, cyberintimidation, etc. | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Ontario | 12 | Informatique | D2.1 | Démontrer une compréhension des questions et pratiques éthiques liées à l'utilisation des ordinateurs | Étudier et décrire un problème éthique lié à l'utilisation des ordinateurs (par exemple, piratage, vie privée, sécurité, hameçonnage, logiciels espions, cyberintimidation, etc. | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Ontario | 12 | Informatique | D2.3 | Démontrer l'existence de problèmes éthiques et proposer des stratégies pour encourager les pratiques éthiques liées à l'utilisation des ordinateurs | Définir et appliquer des stratégies visant à encourager des pratiques informatiques éthiques à la maison, à l'école et au travail. | Tracer sa route | À l'issue de ce cours, les étudiants seront en mesure de faire preuve d'une étiquette numérique appropriée et d'adopter des comportements sûrs en ligne. |
| Ontario | 12 | Informatique | D3.1 | Analyser l'impact des technologies informatiques émergentes sur la société et l'économie | Expliquer l'impact d'une variété de technologies émergentes sur divers membres de la société, sur les sociétés et les cultures du monde entier et sur l'économie. | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Ontario | 12 | Programmation informatique | D2.1 | Démontrer une compréhension des questions et pratiques éthiques liées à l'utilisation des ordinateurs | Étudier et décrire un problème éthique lié à l'utilisation des ordinateurs (par exemple, piratage, vie privée, sécurité, hameçonnage, logiciels espions, cyberintimidation, etc. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Ontario | 12 | Programmation informatique | D2.1 | Démontrer une compréhension des questions et pratiques éthiques liées à l'utilisation des ordinateurs | Étudier et décrire un problème éthique lié à l'utilisation des ordinateurs (par exemple, piratage, vie privée, sécurité, hameçonnage, logiciels espions, cyberintimidation, etc. | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Ontario | 12 | Programmation informatique | D2.1 | Démontrer une compréhension des questions et pratiques éthiques liées à l'utilisation des ordinateurs | Étudier et décrire un problème éthique lié à l'utilisation des ordinateurs (par exemple, piratage, vie privée, sécurité, hameçonnage, logiciels espions, cyberintimidation, etc. | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Ontario | 12 | Programmation informatique | D2.3 | Démontrer l'existence de problèmes éthiques et proposer des stratégies pour encourager les pratiques éthiques liées à l'utilisation des ordinateurs | Définir et appliquer des stratégies visant à encourager des pratiques informatiques éthiques à la maison, à l'école et au travail. | Tracer sa route | À l'issue de ce cours, les étudiants seront en mesure de faire preuve d'une étiquette numérique appropriée et d'adopter des comportements sûrs en ligne. |
| Ontario | 12 | Programmation informatique | D4.3 | Recherche et rapport sur l'éventail des carrières et des possibilités d'apprentissage tout au long de la vie dans le domaine du développement de logiciels ou dans un domaine lié à l'informatique. | évaluer leur propre développement des compétences essentielles et des habitudes de travail qui sont importantes pour la réussite des études informatiques, telles qu'elles sont identifiées dans le Passeport-compétences de l'Ontario | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Colombie-Britannique | 12 | Systèmes d'information informatique | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | - Sensibiliser aux risques liés à la sécurité numérique et les comprendre - Démontrer des techniques avancées de dépannage du matériel et des logiciels. - Faire preuve d'une utilisation appropriée de la technologie, y compris de la citoyenneté numérique, de l'étiquette et de la littératie. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 5, Semaine 2 Jour 4 |
| Colombie-Britannique | 12 | Systèmes d'information informatique | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | - Sensibiliser aux risques liés à la sécurité numérique et les comprendre - Démontrer des techniques avancées de dépannage du matériel et des logiciels. - Faire preuve d'une utilisation appropriée de la technologie, y compris de la citoyenneté numérique, de l'étiquette et de la littératie. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Colombie-Britannique | 12 | Systèmes d'information informatique | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | - Sensibiliser aux risques liés à la sécurité numérique et les comprendre - Démontrer des techniques avancées de dépannage du matériel et des logiciels. - Faire preuve d'une utilisation appropriée de la technologie, y compris de la citoyenneté numérique, de l'étiquette et de la littératie. | Tracer sa route | 2.1 - Niveau Guardian : Sécurisez votre appareil |
| Colombie-Britannique | 12 | Systèmes d'information informatique | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | - Sensibiliser aux risques liés à la sécurité numérique et les comprendre - Démontrer des techniques avancées de dépannage du matériel et des logiciels. - Faire preuve d'une utilisation appropriée de la technologie, y compris de la citoyenneté numérique, de l'étiquette et de la littératie. | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Colombie-Britannique | 12 | Systèmes d'information informatique | Compétences appliquées | Démontrer une connaissance des procédures de précaution et d'urgence en matière de sécurité dans les environnements physiques et numériques. | Identifier les compétences interpersonnelles nécessaires pour travailler efficacement dans le secteur des technologies de l'information. | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Alberta | 12 | Éducation physique et à la santé | C30-5 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves développeront des pratiques qui contribuent au travail d'équipe | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 12 | Éducation physique et à la santé | C30-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves identifieront et démontreront des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 1 |
| Alberta | 12 | Éducation physique et à la santé | C30-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves identifieront et démontreront des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F1 | Les élèves démontrent qu'ils comprennent la nature de la technologie. | 3.7 - Démontrer sa capacité à résoudre des problèmes techniques | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 2 |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 4 Jour 2 |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Devenir un professionnel de la cybersécurité | KnowledgeFlow Cybersafety Foundation | |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Carrières en cybersécurité | KnowledgeFlow Fondation Cybersécurité | |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | Plan de leçon pour le Cyberday | Classes 4-8 Semaine 1 Jour 4 |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | 10 règles immuables | #10 : Il n'y a pas de limites à ce qu'un héros peut faire |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.4 - Évaluer le potentiel des technologies émergentes | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 3 Jour 1 |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.6 - Comprendre les enjeux du commerce électronique, y compris des sujets tels que la sécurité et la protection de la vie privée, le marketing et les implications pour les gouvernements, les entreprises et les consommateurs. | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 1 Jour 3 |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | Plan de leçon pour le Cyberday | 9e-12e année Semaine 3 Jour 1 |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 2.3 - Discuter de la manière dont la technologie peut être utilisée pour créer des effets spéciaux et/ou pour manipuler l'intention par l'utilisation d'images et de sons. | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 3.4 - Reconnaître que la capacité de la technologie à manipuler les images et le son peut modifier le sens d'une communication | 10 règles immuables | #9 : Ne sois pas seulement un héros pour toi-même, bats-toi pour protéger tout le monde ! |
| Alberta | 12 | Éducation physique et à la santé | C30-5 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves développeront des pratiques qui contribuent au travail d'équipe | 10 règles immuables | Tout au long du cours, les étudiants développeront des compétences telles que le travail d'équipe et la collaboration respectueuse à travers des activités de groupe pour les niveaux 1 à 8. |
| Alberta | 12 | Éducation physique et à la santé | C30-6 | Les élèves interagissent positivement avec les autres | Les élèves identifieront et démontreront des comportements positifs qui témoignent du respect de soi et des autres. | Tracer sa route | 7.1 - Niveau de commandement stratégique : Améliorez votre armure numérique |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F1 | Les élèves démontrent qu'ils comprennent la nature de la technologie. | 3.7 - Démontrer sa capacité à résoudre des problèmes techniques | Tracer sa route | 2.2 - Niveau Guardian : Protégez votre connexion réseau |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 2.2 - Identifier le rôle de la technologie dans une variété de carrières | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.2 - Identifier les carrières potentielles liées à la technologie | Tracer sa route | Cadre canadien des compétences en cybersécurité (1.5, 2.4, 3.5, 4.5, 5.4, 6.5, 7.5) |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 3.7 - Analyser et évaluer l'impact sur la société d'un accès illimité à l'information | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.4 - Évaluer le potentiel des technologies émergentes | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F2 | Les élèves comprendront le rôle de la technologie dans le cadre de leur vie personnelle, de leur travail et de la société. | 4.6 - Comprendre les enjeux du commerce électronique, y compris des sujets tels que la sécurité et la protection de la vie privée, le marketing et les implications pour les gouvernements, les entreprises et les consommateurs. | Tracer sa route | 7.2 - Niveau de commandement stratégique : Contenu - Contrôle du commandement |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F3 | Les élèves feront preuve d'une approche morale et éthique de l'utilisation des technologies. | 4.1 - Démontrer une compréhension de la manière dont les changements technologiques peuvent bénéficier ou nuire à la société | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 2.3 - Discuter de la manière dont la technologie peut être utilisée pour créer des effets spéciaux et/ou pour manipuler l'intention par l'utilisation d'images et de sons. | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
| Alberta | 12 | Technologies de l'information et de la communication | F4 | Les élèves deviendront des consommateurs avisés des médias et de l'information électronique. | 3.4 - Reconnaître que la capacité de la technologie à manipuler les images et le son peut modifier le sens d'une communication | Tracer sa route | 7.4 - Niveau de commandement stratégique : Conduite - Combattre les cyberdéfis |
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