Para profesores
CyberByters
Ayude a sus alumnos a explorar, alcanzar y prosperar en el mundo digital.
Apoye a los alumnos en cada etapa mientras adquieren habilidades para mantenerse seguros, pensar de forma crítica y crecer con confianza en línea. Por el camino, los alumnos pueden obtener certificados para celebrar su progreso, y usted puede sentirse seguro guiándoles a través de cada paso.
Planes de lecciones Plug-and-Play
Asigne un curso CyberByters para su clase en Google Classroom, o el LMS de tu escuela. No requiere configuración, sólo tienes que elegir el curso y decidir qué actividades utilizar.
Privacidad de los estudiantes
Los cursos están basados en la web y no requieren que los estudiantes creen cuentas individuales, por lo que no se recopilan ni rastrean datos personales. Los profesores gestionan el progreso y la finalización de forma segura a través de su propio LMS, lo que garantiza una experiencia sencilla, anónima y fácil para los estudiantes.
Certificados imprimibles
Cuando los alumnos terminan un curso CyberByters, puede descargar fácilmente un certificado de finalización junto con una lista de verificación para reconocer su duro trabajo y aprendizaje.
academia de ciberseguridad
¿Quiere utilizar nuestro LMS?
CyberByters también está disponible en nuestra Academia de Ciberseguridad LMS, que proporciona a los profesores una visión del progreso de los alumnos en el aula y expide los certificados e insignias de finalización digitalmente. Los alumnos utilizan cuentas anónimas, de modo que no se recoge su nombre, correo electrónico ni ningún otro dato personal. Es privado, seguro y fácil para los estudiantes.
Cursos
Ofrecemos una gama completa de cursos, cuidadosamente diseñados para aumentar las competencias digitales y los conocimientos sobre seguridad en todos los niveles de enseñanza. Cada curso se ajusta a las normas curriculares provinciales para apoyar el aprendizaje en el aula y cumplir los requisitos educativos.
Alineación de cursos
Para ayudarle a comprender cómo se ajustan nuestros cursos a sus normas educativas locales, seleccione su provincia a continuación. Encontrará información detallada sobre cómo se ajusta cada curso a los requisitos curriculares establecidos por la autoridad educativa de su provincia. De este modo, puede estar seguro de que los objetivos de aprendizaje coinciden con lo que se espera en su aula.
| Provincia | Curso | Asunto | Strand | Expectativas |
|---|---|---|---|---|
| Ontario | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Idioma | Alfabetización mediática digital | A2.1: Ciudadanía digital demostrar que comprenden sus derechos y responsabilidades cuando interactúan en línea con la debida autorización, y tomar decisiones que contribuyan positivamente al desarrollo de su identidad digital y a la de sus comunidades |
| Ontario | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Idioma | Alfabetización mediática digital | A2.2: Seguridad, bienestar y etiqueta en línea Demostrar que comprende cómo navegar por entornos en línea de forma segura, gestionar su privacidad e interactuar de forma que favorezca su bienestar y el de los demás, incluida la solicitud del permiso correspondiente. |
| Ontario | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Idioma | Alfabetización mediática digital | A2.5: Medios de comunicación, público y producción demostrar comprensión de las interrelaciones entre la forma, el mensaje y el contexto de un texto, el público y el creador |
| Ontario | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Idioma | Alfabetización mediática digital | A2.7: Conciencia comunitaria y cultural comunicarse y colaborar con diversas comunidades de forma segura, respetuosa, responsable e integradora al utilizar plataformas y entornos en línea, incluidas las herramientas digitales y los medios de comunicación, y demostrar conciencia cultural con los miembros de la comunidad |
| Ontario | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Idioma | Alfabetización mediática digital | A2.1: Ciudadanía digital explicar sus derechos y responsabilidades cuando interactúan en línea con la debida autorización, y tomar decisiones que contribuyan positivamente al desarrollo de su identidad digital y a la de sus comunidades |
| Ontario | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Idioma | Alfabetización mediática digital | A2.2: Seguridad, bienestar y etiqueta en línea Demostrar que comprende cómo navegar por entornos en línea de forma segura, cómo gestionar su intimidad y sus datos personales y cómo interactuar de un modo que favorezca su bienestar y el de los demás, incluida la solicitud del permiso correspondiente. |
| Ontario | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Idioma | Alfabetización mediática digital | A2.3: Alfabetización en investigación e información recopilar, evaluar y utilizar información, teniendo en cuenta su validez, credibilidad, precisión y perspectivas, para construir conocimientos, crear textos y demostrar el aprendizaje |
| Ontario | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Idioma | Alfabetización mediática digital | A2.7: Conciencia comunitaria y cultural comunicarse y colaborar con diversas comunidades de forma segura, respetuosa, responsable e integradora al utilizar plataformas y entornos en línea, incluidas las herramientas digitales y los medios de comunicación, y demostrar conciencia cultural con los miembros de la comunidad |
| Ontario | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Idioma | Alfabetización mediática digital | A2.1: Ciudadanía digital evaluar y explicar sus derechos y responsabilidades al interactuar en línea con la debida autorización, y tomar decisiones que contribuyan positivamente al desarrollo de su identidad digital y a la de sus comunidades |
| Ontario | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Idioma | Alfabetización mediática digital | A2.2: Seguridad, bienestar y etiqueta en línea Demostrar que comprende cómo navegar por entornos en línea de forma segura, cómo gestionar su intimidad, sus datos personales y su seguridad, y cómo interactuar de forma que favorezca su bienestar y el de los demás, incluida la solicitud del permiso correspondiente. |
| Ontario | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Idioma | Alfabetización mediática digital | A2.2: Seguridad, bienestar y etiqueta en línea Demostrar que comprende cómo navegar por entornos en línea de forma segura, cómo gestionar su intimidad, sus datos personales y su seguridad, y cómo interactuar de forma que favorezca su bienestar y el de los demás, incluida la solicitud del permiso correspondiente. |
| Ontario | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Idioma | Alfabetización mediática digital | A2.5: Medios de comunicación, público y producción demostrar que comprende las interrelaciones entre la forma, el mensaje y el contexto de los textos, la audiencia a la que se dirigen y la que no, y el propósito de su producción |
| Ontario | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Idioma | Alfabetización mediática digital | A2.7: Conciencia comunitaria y cultural comunicarse y colaborar con diversas comunidades de forma segura, respetuosa, responsable e integradora al utilizar plataformas y entornos en línea, incluidas las herramientas digitales y los medios de comunicación, y demostrar y modelar la conciencia cultural con los miembros de la comunidad |
| Ontario | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Pensamiento computacional y establecimiento de conexiones | Tecnología digital y sociedad | A2.1 investigar cuestiones sociales, culturales, económicas, medioambientales y éticas actuales relacionadas con la tecnología digital que tengan repercusiones personales, locales y mundiales, teniendo en cuenta diversas perspectivas |
| Ontario | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Pensamiento computacional y establecimiento de conexiones | Tecnología digital y sociedad | A2.2 Analizar los problemas de seguridad personal y social y de ciberseguridad relacionados con la tecnología digital, e identificar las medidas y tecnologías que pueden ayudar a mitigar las preocupaciones relacionadas para los individuos y las comunidades. |
| Ontario | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Pensamiento computacional y establecimiento de conexiones | Tecnología digital y sociedad | A2.3 investigar las contribuciones a las innovaciones en tecnología digital e informática de personas procedentes de diversas comunidades locales, canadienses y mundiales, incluidas las comunidades indígenas de Canadá y de todo el mundo |
| Ontario | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Pensamiento computacional y establecimiento de conexiones | Tecnología digital y sociedad | A2.4 investigar cómo identificar y abordar los prejuicios relacionados con la tecnología digital |
| Ontario | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Pensamiento computacional y establecimiento de conexiones | Tecnología digital y sociedad | A2.5 analizar problemas de accesibilidad relacionados con la tecnología digital e identificar medidas que puedan mejorar la accesibilidad |
| Ontario | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Pensamiento computacional y establecimiento de conexiones | Ciberseguridad y datos | B3.1 aplicar prácticas seguras y eficaces en relación con los datos al utilizar la tecnología digital en diversos contextos |
| Ontario | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Pensamiento computacional y establecimiento de conexiones | Ciberseguridad y datos | B3.2 aplicar prácticas de seguridad seguras y eficaces, incluyendo prácticas para proteger su privacidad, al utilizar tecnología digital en diversos contextos |
| Columbia Británica | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Salud y Educación Física | Salud social y comunitaria | Describir formas de prevenir y responder a una variedad de situaciones inseguras y/o incómodas. |
| Columbia Británica | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Salud y Educación Física | Salud social y comunitaria | Desarrollar y demostrar un comportamiento respetuoso al participar en actividades con otras personas. |
| Columbia Británica | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Salud y Educación Física | Salud social y comunitaria | Identificar comportamientos solidarios entre compañeros y en el seno de las familias. |
| Columbia Británica | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Salud y Educación Física | Vida sana y activa | Identificar oportunidades para tomar decisiones que contribuyan a la salud y el bienestar. |
| Columbia Británica | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Salud y Educación Física | Vida sana y activa | Reconocer información sanitaria básica procedente de diversas fuentes. |
| Columbia Británica | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Salud y Educación Física | Salud social y comunitaria | Identificar y describir estrategias de evitación o asertividad para utilizar en situaciones inseguras y/o incómodas. |
| Columbia Británica | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Salud y Educación Física | Salud social y comunitaria | Desarrollar y demostrar un comportamiento respetuoso al participar en actividades con otras personas. |
| Columbia Británica | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Salud y Educación Física | Bienestar mental | Describir los factores que influyen en el bienestar mental y la identidad propia |
| Columbia Británica | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Diseño, habilidades y tecnologías aplicadas | Habilidades aplicadas | Utilizar materiales, herramientas y tecnologías de forma segura tanto en entornos físicos como digitales. |
| Columbia Británica | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Diseño, habilidades y tecnologías aplicadas | Tecnologías aplicadas | Explorar el uso de herramientas y tecnologías sencillas y disponibles para ampliar sus capacidades. |
| Columbia Británica | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y sanitaria | Salud social y comunitaria | Identificar y describir estrategias de evitación o asertividad para utilizar en situaciones inseguras y/o incómodas. |
| Columbia Británica | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y sanitaria | Salud social y comunitaria | Describir y evaluar estrategias para responder a la discriminación, los estereotipos y la intimidación. |
| Columbia Británica | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y sanitaria | Salud social y comunitaria | Describir y aplicar estrategias para desarrollar y mantener relaciones positivas. |
| Columbia Británica | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y sanitaria | Salud social y comunitaria | Describir y aplicar estrategias que promuevan un entorno seguro y afectuoso. |
| Columbia Británica | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y sanitaria | Salud social y comunitaria | Identificar y describir estrategias para evitar y/o responder a situaciones potencialmente inseguras, abusivas o de explotación. |
| Columbia Británica | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Diseño, habilidades y tecnologías aplicadas | Habilidades aplicadas | Utilizar materiales, herramientas y tecnologías de forma segura y teniendo en cuenta la seguridad de los demás, tanto en entornos físicos como digitales. |
| Columbia Británica | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Diseño, habilidades y tecnologías aplicadas | Tecnologías aplicadas | Demostrar la voluntad de aprender nuevas tecnologías según sea necesario. |
| Columbia Británica | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Diseño, habilidades y tecnologías aplicadas | Habilidades aplicadas | Demostrar que conoce los procedimientos de seguridad preventiva y de emergencia en entornos físicos y digitales. |
| Columbia Británica | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Diseño, habilidades y tecnologías aplicadas | Tecnologías aplicadas | Identificar las repercusiones personales, sociales y medioambientales, incluidas las consecuencias negativas no deseadas, de las decisiones que toman sobre el uso de la tecnología. |
| Columbia Británica | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Salud y Educación Física | Salud social y comunitaria | Identificar y describir estrategias para evitar y/o responder a situaciones potencialmente inseguras, abusivas o de explotación. |
| Columbia Británica | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Salud y Educación Física | Salud social y comunitaria | Describir y evaluar estrategias para responder a la discriminación, los estereotipos y la intimidación. |
| Columbia Británica | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Salud y Educación Física | Salud social y comunitaria | Describir y aplicar estrategias para desarrollar y mantener relaciones sanas. |
| Columbia Británica | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Salud y Educación Física | Salud social y comunitaria | Explorar estrategias para promover la salud y el bienestar de la escuela y la comunidad. |
| Columbia Británica | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Diseño, habilidades y tecnologías aplicadas | Habilidades aplicadas | Demostrar que conoce los procedimientos de seguridad preventiva y de emergencia en entornos físicos y digitales. |
| Columbia Británica | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Diseño, habilidades y tecnologías aplicadas | Tecnologías aplicadas | Identificar las repercusiones personales, sociales y medioambientales, incluidas las consecuencias negativas no deseadas, de las decisiones que toman sobre el uso de la tecnología. |
| Columbia Británica | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Informática | Habilidades aplicadas | Demostrar que conoce los procedimientos de seguridad preventiva y de emergencia en entornos físicos y digitales. |
| Columbia Británica | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Informática | Tecnologías aplicadas | Evaluar las repercusiones, incluidas las consecuencias negativas no deseadas, de las decisiones tomadas sobre el uso de la tecnología. |
| Columbia Británica | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Comunicaciones digitales | Tecnologías aplicadas | Explorar herramientas, tecnologías y sistemas existentes, nuevos y emergentes y evaluar su idoneidad para sus intereses de diseño. |
| Columbia Británica | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Comunicaciones digitales | Tecnologías aplicadas | Analizar el papel de las tecnologías en el cambio social |
| Alberta | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Educación física y bienestar | Demostrar respuestas adecuadas a las señales del entorno. | |
| Alberta | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Educación física y bienestar | Discutir las necesidades y deseos relacionados con los sentimientos de seguridad y protección. | |
| Alberta | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Educación física y bienestar | Identificar cómo los límites pueden proteger a una persona o a un grupo de individuos. | |
| Alberta | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Educación física y bienestar | Examinar cómo puede mejorarse la seguridad en diversas situaciones. | |
| Alberta | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Educación física y bienestar | Generar ejemplos de situaciones en las que los comportamientos serían adecuados y otras en las que implicarían un riesgo. | |
| Alberta | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Educación física y bienestar | Identificar los recursos disponibles que apoyan la seguridad. | |
| Alberta | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Ciencia | Comparar la fiabilidad de las fuentes de datos. | |
| Alberta | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Ciencia | Recoger datos utilizando técnicas para mejorar la precisión de los datos. | |
| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Ciencia | Sacar conclusiones, utilizando pruebas fiables y válidas de las investigaciones. | |
| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Ciencia | Identificar los prejuicios que podrían influir en una investigación. | |
| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Ciencia | Discutir las posibles repercusiones de las pruebas que no se comunican con claridad y precisión. | |
| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y bienestar | Debatir cómo los sentimientos asociados a la asunción de riesgos afectan a las acciones y decisiones. | |
| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y bienestar | Evaluar los riesgos de seguridad y vulnerabilidad asociados al uso de la tecnología digital. | |
| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y bienestar | Identificar los posibles perjuicios derivados del uso de Internet y las redes sociales. |
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| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y bienestar | Explicar cómo enfrentarse a una atención, comunicación o imágenes no deseadas. |
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| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y bienestar | Reflexionar sobre cómo los resultados o consecuencias de las acciones y decisiones personales pueden afectar al bienestar propio y de los demás. | |
| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y bienestar | Examinar las repercusiones de diversos factores en las acciones y decisiones personales. | |
| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y bienestar | Identificar las leyes, normas, prácticas y protocolos que favorecen la seguridad y el bienestar en diversos contextos. | |
| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y bienestar | Practica la ciudadanía digital siendo considerado con los demás. | |
| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y bienestar | Describir la responsabilidad y su repercusión en la seguridad personal y de grupo en diversos contextos. | |
| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y bienestar | Identificar situaciones en las que la responsabilidad apoya los derechos y sentimientos de los demás. | |
| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y bienestar | Examinar cómo puede influir la responsabilidad en la seguridad en diversas situaciones. | |
| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y bienestar | Reconocer los comportamientos de acoso perjudiciales. |
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| Alberta | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación física y bienestar | Identificar las medidas que pueden tomarse cuando se produce el acoso. |
|
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Educación física y bienestar | Seguridad y responsabilidad | W-7.7 analizar la definición, los efectos y las posibles consecuencias de las distintas formas de acoso |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Educación física y bienestar | Seguridad y responsabilidad | W-7.8 analizar y apreciar las diferentes perspectivas personales sobre la seguridad; por ejemplo, seguridad física, emocional, social |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Educación física y bienestar | Seguridad y responsabilidad | W-7.10 identificar y examinar posibles fuentes de apoyo físico/emocional/social |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Educación física y bienestar | Seguridad y responsabilidad | W-9.10 evaluar la calidad y fiabilidad de la información sanitaria proporcionada por distintas fuentes; por ejemplo, en Internet |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Educación física y bienestar | Interacciones | R-9.6 modelar la integridad y la honestidad de acuerdo con los principios éticos; por ejemplo, desarrollar estrategias para comportarse de manera ética. |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Comunicación, investigación, toma de decisiones y resolución de problemas | acceder a diversos puntos de vista sobre temas concretos utilizando las tecnologías adecuadas |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Comunicación, investigación, toma de decisiones y resolución de problemas | reunir y organizar diferentes puntos de vista para evaluar su validez |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Comunicación, investigación, toma de decisiones y resolución de problemas | utilizar las tecnologías de la información para encontrar hechos que apoyen o refuten diversos puntos de vista |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Comunicación, investigación, toma de decisiones y resolución de problemas | evaluar la autoridad y fiabilidad de las fuentes electrónicas |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Comunicación, investigación, toma de decisiones y resolución de problemas | evaluar la pertinencia de la información a la que se accede electrónicamente en relación con un tema concreto |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Comunicación, investigación, toma de decisiones y resolución de problemas | evaluar la pertinencia de la información a la que se accede electrónicamente en relación con un tema concreto |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | describir las repercusiones de las tecnologías de la comunicación en los lugares de trabajo, los modos de vida y la sociedad pasados, presentes y futuros medio ambiente |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | identificar posibles trayectorias profesionales relacionadas con la tecnología |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | explicar las cuestiones que plantea el equilibrio entre el derecho de acceso a la información y el derecho a la intimidad personal |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | modelar y asumir la responsabilidad personal de un comportamiento y unas actitudes éticas y de un uso aceptable de las tecnologías y las fuentes de información en contextos locales y globales |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | identificar aspectos de estilo en una presentación |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | comprender la naturaleza de los distintos medios de comunicación y cómo se utilizan conscientemente para influir en el público |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | identificar las técnicas específicas utilizadas por los medios de comunicación para suscitar determinadas reacciones en la audiencia |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | reconocer que la capacidad de la tecnología para manipular imágenes y sonidos puede alterar el significado de una comunicación |
| Alberta | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | identificar y aplicar los procedimientos de seguridad necesarios para la tecnología utilizada |
| Alberta | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnologías de la información y la comunicación | Comunicación, investigación, toma de decisiones y resolución de problemas | consultar una amplia variedad de fuentes que reflejen distintos puntos de vista sobre temas concretos |
| Alberta | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnologías de la información y la comunicación | Comunicación, investigación, toma de decisiones y resolución de problemas | evaluar la validez de los puntos de vista recogidos comparándolos con otras fuentes |
| Alberta | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnologías de la información y la comunicación | Comunicación, investigación, toma de decisiones y resolución de problemas | evaluar la autoridad, fiabilidad y validez de la información a la que se accede electrónicamente |
| Alberta | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | evaluar el posible potencial de las tecnologías emergentes |
| Alberta | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | utilizar fuentes de información actuales y fiables de todo el mundo |
| Alberta | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | analizar y evaluar el impacto de la tecnología en la comunidad mundial |
| Alberta | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | demostrar que comprende cómo los cambios tecnológicos pueden beneficiar o perjudicar a la sociedad |
| Alberta | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | evaluar la influencia y los resultados de la manipulación digital en nuestras percepciones |
| Alberta | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnologías de la información y la comunicación | Operaciones, conocimientos y conceptos fundamentales | identificar y analizar diversos factores que afectan a la autenticidad de la información procedente de los medios de comunicación de masas y de la comunicación electrónica |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Lengua y literatura inglesas | Recepción | Recibir información de otros |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Lengua y literatura inglesas | Recepción | Reflexionar mientras otros hablan |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Educación física | Habilidades socioemocionales | Reaccionar emocionalmente de forma adecuada al probar actividades o retos nuevos. |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Educación física | Habilidades socioemocionales | Animar a los demás |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Explora tu mundo | Bienestar | Definir la seguridad personal |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Explora tu mundo | Bienestar | Hablar de prácticas saludables |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Explora tu mundo | Bienestar | Identificar espacios, personas y comportamientos seguros |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Explora tu mundo | Bienestar | Demostrar comportamientos y prácticas seguros |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Explora tu mundo | Bienestar | Utilizar prácticas que contribuyan a un entorno seguro y atento |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Explora tu mundo | Diversidad y responsabilidad social | Demostrar una mayor disposición a investigar y reflexionar a la hora de tomar una decisión. |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Bienestar personal | Bienestar | Describir algunas cualidades de un adulto seguro |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Bienestar personal | Bienestar | Describir una situación en la que hablarían con un adulto seguro |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Bienestar personal | Bienestar | Describir qué significa el consentimiento sobre el propio cuerpo |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Bienestar personal | Bienestar | Identificar la información personal y las formas de protegerla |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Bienestar personal | Bienestar | Identificar cuándo los elementos de una situación no son seguros |
| Nuevo Brunswick | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Bienestar personal | Bienestar | Enumerar los comportamientos que le mantendrán a salvo a él y a sus compañeros. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Bienestar personal | Bienestar | Explicar cómo evaluar situaciones para determinar si son seguras o inseguras. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Bienestar personal | Bienestar | Describir cuándo se necesitan estrategias de seguridad |
| Nuevo Brunswick | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Bienestar personal | Bienestar | Definir los límites personales y el consentimiento |
| Nuevo Brunswick | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Bienestar personal | Bienestar | Describir formas de mantener la seguridad en el uso de la tecnología |
| Nuevo Brunswick | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Bienestar personal | Bienestar | Describir formas de mantener la seguridad durante las actividades al aire libre |
| Nuevo Brunswick | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Bienestar personal | Bienestar | Describir cómo reconocer una situación insegura |
| Nuevo Brunswick | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Bienestar personal | Bienestar | Discutir las formas de dar y retirar el consentimiento |
| Nuevo Brunswick | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Bienestar personal | Bienestar | Elegir y describir estrategias adecuadas de reducción de riesgos en distintas situaciones. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Bienestar personal | Salud mental | Describir una estrategia para buscar ayuda para uno mismo |
| Nuevo Brunswick | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Bienestar personal | Salud mental | Describir una estrategia para buscar ayuda para los demás |
| Nuevo Brunswick | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Bienestar personal | Salud mental | Lista de personas y lugares a los que pedir ayuda |
| Nuevo Brunswick | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Bienestar personal | Relaciones | Demostrar comportamientos y prácticas seguros |
| Nuevo Brunswick | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Bienestar personal | Relaciones | Utilizar prácticas que contribuyan a un entorno seguro y atento |
| Nuevo Brunswick | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Bienestar personal | Relaciones | Demostrar una mayor disposición a investigar y reflexionar a la hora de tomar una decisión. |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Lengua y literatura inglesas | Distinguir las afirmaciones basadas en hechos y razonar de las que no lo están. | |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Lengua y literatura inglesas | Evaluar la eficacia de los hechos/razones para apoyar una afirmación e identificar cuándo se introduce información irrelevante. | |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Lengua y literatura inglesas | Responder críticamente a cómo un texto emplea el lenguaje para manipular, persuadir o controlar y proponer perspectivas alternativas. | |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnología | Tecnologías de la información | Distinguir entre phishing, DDoS, MitM, exploits de día cero, malware y botnets. |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnología | Tecnologías de la información | Utilizar software de comunicación digital para proporcionar una comunicación continua sincrónica y asincrónica para proyectos de colaboración. |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Tecnología | Tecnologías de la información | Demostrar una comunicación ética y respetuosa en las comunicaciones digitales |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Bienestar personal | Toma de decisiones | Evaluar las influencias positivas y negativas de los compañeros a la hora de tomar decisiones. |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Bienestar personal | Toma de decisiones | Examinar su proceso personal utilizado para tomar decisiones grandes o pequeñas. |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Bienestar personal | Toma de decisiones | Evaluar fuentes creíbles de información sobre salud y seguridad |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Bienestar personal | Toma de decisiones | Identificar las fuentes de desinformación y desinformación sobre salud y seguridad |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Bienestar personal | Toma de decisiones | Evaluar cómo las propias capacidades de toma de decisiones promueven un entorno saludable para uno mismo y para la comunidad. |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Bienestar personal | Toma de decisiones | Enumerar las fuentes de apoyo para la toma de decisiones en mi comunidad |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Bienestar personal | Seguridad personal | Debatir los comportamientos que promueven un perfil digital positivo |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Bienestar personal | Seguridad personal | Evaluar el impacto de la información (publicada o compartida) almacenada para siempre en el ciberespacio. |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Bienestar personal | Seguridad personal | Describir cuándo es apropiado utilizar una plataforma de medios sociales |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Bienestar personal | Seguridad personal | Explicar los beneficios o perjuicios de seguir a determinadas personas o grupos en Internet. |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Bienestar personal | Seguridad personal | Resumir la legislación sobre compartir o proteger imágenes sexualmente explícitas |
| Nuevo Brunswick | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Bienestar personal | Seguridad personal | Describir estrategias para mantenerse a sí mismo y a los demás a salvo en Internet (atraer, proteger la información personal, identificar la información errónea y la desinformación, etc.) |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnología | Competencias en tecnologías de la información | Describir la ingeniería social en referencia a la ciberseguridad |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnología | Competencias en tecnologías de la información | Explicar cómo las acciones o inacciones humanas representan una parte importante de los sucesos de ciberseguridad. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnología | Competencias en tecnologías de la información | Definición de confidencialidad, integridad y disponibilidad (tríada CIA) |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnología | Competencias en tecnologías de la información | Describir los procesos de autenticación (contraseñas y autenticación multifactor) |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnología | Competencias en tecnologías de la información | Explicar el cifrado y su importancia en las TIC |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnología | Competencias en tecnologías de la información | Utilizar técnicas sencillas de cifrado para encriptar mensajes |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnología | Competencias en tecnologías de la información | Explique por qué una mayor complejidad del cifrado requiere más tiempo y algoritmos para descifrar |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnología | Competencias en tecnologías de la información | Describir el cifrado síncrono y asíncrono y sus usos en las TIC |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Tendencias | Identificar carreras e itinerarios en ciberseguridad, incluidos los extracurriculares, postsecundarios, prácticas y empresas implicadas en ciberseguridad en Nueva Brunswick. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Tendencias | Investigue las tendencias actuales en ciberseguridad. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Comunicar las prácticas de adopción para reforzar los sistemas. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Determinar la utilidad de las guías que se encuentran en Internet para las actualizaciones de software y ciberseguridad. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Demostrar cómo las diversas prácticas de pensamiento conducen a sistemas más seguros y protegidos. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Analizar los retos y vulnerabilidades de la ciberseguridad relacionados con las personas, la tecnología o ambas. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Ante una situación que contenga una vulnerabilidad potencial, los alumnos sugieren una forma de resolverla. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Combinar las soluciones a retos menores de forma que se resuelva el reto mayor original. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Asegure una variedad de dispositivos digitales utilizando patrones y soluciones comunes. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Adaptar una solución para resolver un reto que tiene elementos comunes pero es ligeramente diferente (y puede implicar automatización humana y/o tecnológica). |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Reúna datos relacionados con un suceso de ciberseguridad y analícelos para determinar los elementos importantes. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Demostrar, mediante datos, que se ha producido un suceso de ciberseguridad. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Cree una lista de cuestiones a comprobar con cada evento de ciberseguridad. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Descubra fallos y amenazas de seguridad en los dispositivos digitales. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Hipotetizar soluciones basadas en la lluvia de ideas, investigando, analizando y debatiendo las posibles causas y soluciones potenciales a los retos y vulnerabilidades de la ciberseguridad. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Identificar y aplicar estrategias proactivas para mitigar los riesgos y vulnerabilidades de ciberseguridad, incluida la metodología de contraseñas seguras, parches de software y actualizaciones. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Crear y mantener una lista de posibles soluciones para mitigar diversos retos, riesgos y vulnerabilidades en materia de ciberseguridad. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Utilizar datos para demostrar que la mitigación está habilitada y es eficaz. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Evalúe las políticas diseñadas para prevenir los ataques con contraseña. |
| Nuevo Brunswick | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Ciberseguridad | Mentalidad | Comprender y comunicar a los demás las consecuencias destructivas que pueden asociarse a la falta de seguridad de los datos digitales. |
| Nueva Escocia | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Educación sanitaria | Los alumnos investigarán las características que fomentan las relaciones sanas y seguras. | |
| Nueva Escocia | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Educación sanitaria | Los alumnos investigarán la empatía. | |
| Nueva Escocia | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Educación sanitaria | Los alumnos investigarán formas de buscar ayuda en situaciones de riesgo inseguro. | |
| Nueva Escocia | Ciberexploradores (Grados 1 - 3) | Educación sanitaria | Los alumnos investigarán los componentes de la alfabetización en salud mental | |
| Nueva Escocia | Cyber Wizards (Grados 4 - 6) | Educación sanitaria | El alumno analizará cómo influyen las relaciones en la salud física, mental, emocional, social y espiritual. | |
| Nueva Escocia | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Educación sanitaria | El alumno analizará cómo las habilidades para la vida influyen en la salud física, mental, emocional, social y espiritual. | |
| Nueva Escocia | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Lengua y literatura inglesas | El alumno planificará respuestas orales, escritas y visuales, personales y críticas, en relación con la audiencia y el propósito. | |
| Nueva Escocia | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Lengua y literatura inglesas | El alumno analizará la precisión, fiabilidad, validez y parcialidad de diversas formas de comunicación escrita, sonora, visual y digital. | |
| Nueva Escocia | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Educación tecnológica | El alumno elaborará un producto en respuesta a las necesidades del público. | |
| Nueva Escocia | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Educación tecnológica | Los alumnos deberán demostrar que comprenden las consecuencias de sus decisiones tecnológicas. | |
| Nueva Escocia | Ciberdefensores (7º - 9º curso) | Educación tecnológica | Los alumnos deberán manejar y gestionar sistemas tecnológicos | |
| Nueva Escocia | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnología de las comunicaciones | Diseñar, desarrollar, evaluar y articular soluciones tecnológicas | |
| Nueva Escocia | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnología de las comunicaciones | Evaluar y gestionar los sistemas tecnológicos | |
| Nueva Escocia | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnología de las comunicaciones | Demostrar que comprende las profesiones actuales y en evolución y la influencia de la tecnología en la naturaleza del trabajo. | |
| Nueva Escocia | Cyber Smart (Grados 10 - 12) | Tecnología de las comunicaciones | Demostrar que comprenden su responsabilidad personal en la determinación del futuro. |
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¿Buscas herramientas para dar vida a la seguridad digital y las competencias tecnológicas en el aula? Esta sección incluye ideas de lecciones listas para usar, guías de actividades, temas de debate y enlaces opcionales a herramientas en línea de confianza. Todos los recursos están diseñados para que la enseñanza de la ciudadanía digital sea fácil, atractiva y flexible en cualquier entorno de aprendizaje.
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